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六年级下册语文《鹭鸶》教案

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六年级下册语文《鹭鸶》教案

  《鹭鸶》是湘教版小学语文六年级下册的一篇语文课文!那么,对于此课,教师在教学时该如何准备好教案呢?现在请欣赏学习啦小编带来的湘教版六年级下册语文《鹭鸶》教案!

  湘教版六年级下册语文《鹭鸶》教案

  教学目标:

  1、 有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

  2、 了解鹭鸶的特点,体会作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。

  3、 学习作者抓住事物特点来写的方法,体会作者语言的准确生动。

  4、 了解作者开头和结尾相照应的写作方法,体会其表达效果。

  过程与方法:

  引导学生抓住重点语段和画面品读、交流体会、实现与文本对话的最高境界,再引导学生反复朗读,读中感悟,读中想象,读出感情。

  情感态度与价值观:

  感受作者对鹭鸶的喜爱之情,激发学生对生活的热情。

  教学过程:

  一、创设情境,预设错误,启发入文

  师:(板书课题)上节课我们学习了(鹭鸶),今天我们继续来学习它,请同学们齐读课题。

  师:请同学回忆一下,你对鹭鸶的了解。

  生:鹭鸶又名白鹭,它是一种非常美丽的水鸟??

  师:初读课文之后,我也把鹭鸶的外形写下来了,请你们读一读,看一看我写的和课文有什么不同。

  (出示小黑板)

  (这一设计,以自己预先的错误启发了学生的逆向思维,使学生自主、自觉地认真阅读,积极主动思考。这种方法可以使学生在自主纠错的过程中引发思考,体现了学生个性化的学。)

  (学生认真看后纷纷举手)

  生(1):老师写得太简单了。

  生(2):老师写得不俱体。它的外形特点,内在神韵是什么样?没写出来。如果说把鹭鸶擦掉,就看不出这是什么动物了。

  师:你们的点评太精辟了。我本想把鹭鸶这种鸟介绍给大家,可是大家看了,却并不了解、欣赏这种鸟。如果让你们帮忙来修改一下,你们又会从何处下手呢?

  (学生茫然)

  师:好,我们认真来品味大作家、大诗人郭沫若笔下的这篇优美散文,相信大家一定会收获些许启示的。

  二、品读课文,感受意境美

  师:请同学们翻开书第37页,用自己喜欢的方式读课文的1—4小段。 (学生自己练读)

  师:我想你们刚才在课堂上再次读的时候,你不知不觉地被哪些语段或词打动了?拿出笔,把它划记下来,并说出你的一些小收获。

  (生拿出笔划记)

  生(1):我很喜欢文章的开头,语言简练,又写出鹭鸶的特点,读此段时如读诗的感觉。

  师:是吗?我也有同感,那鹭鸶给作者的感觉是---

  生(1):一首精巧的诗。(师随之板书:精巧的诗)

  生(2):文章的第三、四小段,作者运用了对比的写法,突显鹭鸶的常见,又为下文写它的美埋下伏笔。

  师:你的收获真了不起,同学们是否赞同他的说法?(生异口同声:赞同)好,让我们带着这种美好的情怀齐读1—4小段)

  (生齐读)

  师:下面,请同学们做好准备,我现在正式聘请你们每个人都是一位高级摄影师,你们马上去捕捉几个有鹭鸶的镜头,并把你最喜欢的那个镜头拿回来向我汇报,听明白了吗?开始行动!读课文5—7小段。

  (学生行动中)??

  师:行动结束,汇报开始。

  生(1):鹭鸶的外形太美了,所以我把它拍下来了。

  师:你说的就是课文的(生 第五自然段)你能用三个字概括你这个镜头吗?

  生(1):外形美(师随之板书:形体美)

  师:请同学再读这一自然段,并说说你对这一段语言的体会和理解。 生(1)这小一段文字简练,但写出鹭鸶的外形、颜色和大小。

  师:也就是从三个方面写出了鹭鸶的形体美,你的学习太认真了。有时候点评也是一种学习方式,你们还想点评点什么?

  生(2)这段话运用了排比手法,“增一点儿则嫌长,??”写出了鹭鸶美的刚刚好,不多不少。

  师:也就是美得(恰如其分),说的真好,你们就用这种恰如其分之美齐读这一段。

  (学生齐读)

  生(3):我捕捉到的是鹭鸶站在田间钓鱼的画面,我给这个镜头取名为钓鱼美。(师随之板书)

  师:作者是如何把这种美写出来的?(预设:引导学生抓住动词‘钓’字来感悟,再引导学生想象画面:鹭鸶在这一节中像优雅的贵妇,闲庭信步在水边,悠闲地垂钓着。那么温柔那么娴静。一钓钓出百种味,只这一个字,就让我们感受到了韵味无穷。)

  生(3):作者运用了比喻手法??

  生(4)鹭鸶栖息的画面也很美,我把它拍下来,并取名为“栖息美”。 师:既然在你眼中那么美,美的是那么悠然,你能用这种悠然美读读这一自然段吗?

  (学生美美地读)

  (这一过程让学生当上摄影师、点评师去发现美、体验美,读中感悟,读中

  想象。作为高年级的阅读教学,一定要把学习的主动权交给学生,让学生通过自主、探究的学习方式达成这一基本的学习目标。而老师要扮好参与者和引导者角色。)

  三、总结全文,升华感情

  师:(师诵读第8小段)请同学们齐读最后一自然段。

  师:鹭鸶既然不是一首歌,在作者心里它就是一首(生齐说:韵在骨子里的诗)(师板书:韵味无穷的诗)

  师:文章的开头和结尾有着什么样的关系?

  (生齐说:首尾照应)

  师:你们从这样的开头、结尾中体会到什么?

  生(1):我体会到了作者对鹭鸶的喜爱和赞美之情。

  生(2):我还感受到了作者对自然的爱。

  生(3):还有对生活的爱。

  师:你们的回答太精彩了,你让我想到一句话:世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我们应该用一颗博大的爱去关注身边的万事万物,这样你的生活,你的人生才是灿烂、五彩的。是吗?(是)

  师:好,那我们就与作者同行,带着对鹭鸶那份爱和对自然、生活的爱齐读整篇文章。

  (课到此处,通过老师深情的话题升华了学生的情感,让学生的内心掀起情感波澜,教育学生要热爱生活,学会给爱。)

  (学生齐读课文)

  师:学习作者的写作手法,是我们这节课的另一个目标。来,说说你对此文的修改建议吧;

  生(1):我们要充分抓住所写之物的特点,精练语言;

  生(2):在写特点时多用一些修辞手法,这样文章才;

  师:说的太好了;(最后这一环节的设计老师是煞费苦心的;

  生:有;(学生开始小练笔,老师巡视指导、抽读);

  师:最后,全体起立,把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美;结束课堂的修改建议吧。(原小黑板上的小片段)

  生(1):我们要充分抓住所写之物的特点,精练语言。

  生(2):在写特点时多用一些修辞手法,这样文章才会生动、具体些。

  生(3):用心去写,用爱去感受。

  师:说的太好了。那我们来做一个小练笔:你们按照刚才所说的去写一种你最喜爱的动物,有信心把它写好吗?

  (最后这一环节的设计老师是煞费苦心的。设计课堂小练笔即训练了学生的思维能力,又训练了其语言能力。)

  生:有。

  (学生开始小练笔,老师巡视指导、抽读)

  师:最后,全体起立,把如诗般美、韵味无穷的鹭鸶美读出来。请再次齐读整篇课文。
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