四年级上册门前的小树死了教案(2)
四年级上册门前的小树死了教案
二、自由学文，理清脉络：
1.师：请同学们打开课本，带着你们刚才的疑问，自读课文，有不理解的字、词联系上下文或查字典解决，有读得不熟的地方要反复练习。
(学生自己读课文，要求学生把课文读通，)
教师巡回指导中留意学生对生字的认读情况，共性的字音问题集体解决，重点强化。如通过形近字比较法区分这样几组字：贩??饭、措??错、摊??滩。
(学生在自由读文的同时，圈点勾画，掌握生字。)
[设计意图：该环节以阅读为明线和主线，识字为暗线和辅线，力争使识字教学和阅读教学和谐统一。]
2.学生小组交流后回答刚才提出的问题，教师引导学生重点放在顺着“调查”的思路表达相关的内容上。研讨内容如：(1)小作者是怎样调查的?(2)调查的结果是怎样的?(3)作者对这样的结果进行了怎样的分析?(4)作者得出了怎样的结论?
[设计意图：教师根据学生回答提出的问题，带领学生理清文章脉络，在小组交流的基础上，以问题为依托，理清这篇课文的主要内容：发现问题??进行调查??调查结果??结果分析??结论和结果。鼓励学生用个性化方式表达对课文内容的理解。]
3.教师提示学生：这篇课文在结构上很有特点，就是以黑体字的形式自然地将课文分成了几个部分，让人看起来一目了然，它们就相当于小标题。平时，写比较长的文章或是内含项目比较多的文章，也可以采取这种方法。
[设计意图：以上述学习成果为深入学习的依据，进一步理清文章思路，让学生对应每一部分小标题研读相关内容。]
三、置心文本，体会写作方法：
1.再读课文，在读懂课文内容基础上，教师从学生学文前质疑的问题中找出与情感相关的问题，让学生思考：小作者为什么要写这篇文章?通过阅读这篇调查报告，你觉得小作者是个怎样的孩子?
[设计意图：以“读”为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，引导学生思考文本中蕴涵着的丰富的人文因素。]
2.教师提醒学生思考：
(1)从作者调查的方法部分，你觉得他有哪些地方值得我们去学习?
(2)从作者对调查结果进行分析的过程，你得到哪些启示?
(3)作者给有关部分提建议的行为，你是怎样来看的?他这样做是不是“多管闲事”?
(学生讨论后交流学习成果如：(1)小作者是个善于观察的生活的有心人。(2)小作者是个有责任心的人，留意周边生活中存在的问题,并尽自己的责任去改变不好的现状。(3)小作者有着强烈的环保意识，爱护树木，爱护环境……)
[设计意图：为了使该部分教学更深入，教师引导学生联系具体的课文内容，通过小组合作探究，交流自己的学习体会，让学生开放性、多角度地发表自己的见解，以便学生的收益会更大些。]
3.教师引导学生思考下列问题：
(1)你觉得文中的小标题对你读懂这篇课文有帮助吗?
(2)这份研究报告都有哪些环节?这些环节可以调换位置吗?为什么?
[设计意图：引导学生留意这篇调查报告是怎样写的，从写作方法上指导学生。教师重点要让学生以这篇课文为例“悟”出门道，而不是进行纯写作方法的理论指导。]
4.教师点拨：
小标题对快速把握文章的主要内容是有帮助的。
作者的介绍有总有分，体现出很强的条理性，是按照调查的过程来写的，让人读起来很明白。
5.师小结：小作者“发现问题”、“调查研究”、“得出结论”，这种做事的态度和方法是值得大家学习的;同学们学习这篇课文同样经历了这样的过程：“提出疑问”、“读书思考交流”、“解决问题”。小作者成功地写出了调查报告，我们也顺利地自学了课文。
[设计意图：此环节，既是教师对学生学习方法的点拨，也是对学生学习成功的褒奖。]
四。课外延伸，学以致用：
1.师：门前的小树死了，其实在我们生活中是常见的，只是大家不太在意罢了。可是小作者却利用课余时间对这件事做了祥实的调查。只要我们能够留心身边的环境，多多动脑，敢于实践，同样可以成为生活中的有心人，成为环保小卫士，我们的生活也将会变得越来越美好。
2.布置“重视环保、从我做起”、“让我们的生活更美好”调查实践活动。
教师引导学生进行小组合作，研讨内容：
(1)回想日常生活，确定调查的内容。
(2)研究调查的具体步骤和方法。
(3)确定做哪些准备?进行合理分工。
(4)落实调查过程中资料的搜集与整理。
[设计意图：由课文学习延伸到关注生活，让学生对周边生活环境进行调查，并准备写出调查报告，达到学以致用。课堂环节主要进行以小组为单位集思广益，进行研讨。]
教学反思：
这篇课文语言浅显易懂，内容贴近生活，学生通过自学、小组合作交流等形式很快就掌握了课文的中心内容，在交流学习内容时，多数学生能够畅所欲言，发表自己的见解，但是也有少数学生缺乏独立思考、创新思考的意识而人云亦云。
当我告诉大家这是一位和同学们年龄相仿的小作者写的调查报告，同学们有的羡慕、有的惊讶、有的怀疑，但更多的同学表示自己也能写出这样的文章。对于要开展拓展实践活动，学生们的兴趣很高。当大家就调查什么展开讨论时，我发现学生要调查的问题不太集中，也缺乏代表性、针对性，可能是由于他们平时对生活的观察和积累不够。同时也体会出让学生能够从平常的小事发现不平常的事，是老师应当引导孩子们去做的。
于是我布置学生课下先进行一段时间的有意观察，然后再确定调查内容。一周后，各小组的调查内容集中上来了，有要调查社区的垃圾问题的，有要调查张贴小广告的等等，我详细询问了各组的准备工作、人员分工和调查方法，并提出了一些建议。学生陆续开展活动了。10天后，各小组将调查的资料进行整理，每组写了一份调查报告。虽然手笔还显稚嫩，但我在听完每组宣读的报告后，发觉学生通过调查、实践、分析、总结等活动，从中学到了很多知识，提高了观察事物、分析问题的能力。于是，我欣喜地在每个学生的作品上印上了一枚笑脸章。
从这个案例可以看出教学的有效性的重要。
冀教版四年级上册门前的小树死了教学反思
这是一篇略读课文，课文内容孩子们容易理解，所以在孩子们理解课文内容的基础上，把拓展放在了重点。“在我们的身边有哪些事情需要引起我们的关注?也可以写一份调查报告引起大家的注意呢?””“我们可以去调查沙河的天为什么不如海南的天蓝?”“老师，在我家到学校的路上总有一堆堆的垃圾，到夏天总是发出恶臭，还有许多苍蝇在周围盘旋。”“老师，在我们小区也有许多树木枯萎了，我想去调查一下。”“好，利用这个周末，你就和你的好朋友相约去调查吧，然后写出调查报告。”
调查报告收上来以后，有部分孩子写的还真的不错。他们还都提出了合理化的建议，我还让他们尽自己所能把大家合理化的建议告知相关人员。希望大家共同关注我们周边的环境，共同关注我们共有的家园。当然更希望通过这样的活动，让孩子们首先做到这些。
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