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小学数学《计量单位》教学方法

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  数学相对其它科目抽象性强,学生从内心情感上不太容易真正的喜欢数学,数学课堂往往会比较枯燥,那么就必须在课堂上要能很快抓住学生的思维。下面是小编给大家带来的小学数学《计量单位》教学方法,希望能够帮助到大家!

  小学数学《计量单位》教学方法

  教学目标:

  1.使学生知道计量的产生,加深对计量重要性的认识;进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率,使所学知识系统化.

  2.培养学生上网查询、收集信息的能力,应用所学知识解决实际问题的能力,培养学生的估测能力.

  3.使学生知道量是人们生产实践中产生的,受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育;使学生感受数学与生活的紧密联系.

  教学重点:

  使学生知道计量的产生,掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率.

  教学难点:

  进一步形成计量单位大小的表象,熟记单位间的进率.

  教学步骤:

  一、铺垫孕伏

  导入:在前几册中,我们已经分散地学习了各种计量单位的长度,那么今天我们就在此基础上,对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结.首先我们来研究计量的产生.(板书课题:计量的产生)

  二、探究新知

  1.教学计量的产生:

  (1)教师向学生介绍什么是量:

  教师提问:今天是几月几日?星期几?

  教师向学生说明:计时的时间是一种量.

  教师接着问:你们还知道哪些量?(长度、面积、质量……)

  教师说明:不能直接数,要用一定的单位来讲计量.

  教师举例:如:要表示铅笔的长度,可以用1厘米做单位进行测量,铅笔有几个1厘米,铅笔的长度就是几厘米。

  (2)教学量是怎样产生的:

  教师向学生介绍:长度的产生

  使学生明确:早在古代,人们就有计量的需要.最初是直接比较.比如,拿两条绳子比一比哪一条长,有时很不方便,人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准,把要比较的物体同身体上选定的那一部分长度来比较,这样就产生了计量的单位.如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的,(投影出示如课本77页插图)把中指顶端一节定为一寸,把大拇指和中指张开的长度定为一尺(现在叫一扎).

  教师向学生介绍:面积的产生

  关于面积计量的产生:古时候,尼罗河两岸土地肥沃,人们生活幸福,可是,尼罗河经常泛滥,冲毁两岸的田地、房屋,使人们的生活受到重大损失.洪水退去,人们经常为了土地的分割而发生冲突,由此人们产生了计量土地面积的大小(即面积)的需要,这就是最早面积计量的萌芽.

  (3)由学生通过查找资料介绍关于量的产生.

  (4)关于计量单位的发展、统一

  教师说明:在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的,人们交往起来很不方便,经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位.我国是在秦始皇统一中国时,统一了度、量、衡的单位.我国原来使用市制的计量单位,如长度单位有丈、尺、寸,质量单位有斤、两,面积单位有亩等,这些都在1990年废除了.为了更好的与世界接轨,我国现在法定的计量单位与国际通用的一致.

  (5)学生举例说出自己所知道常用的量?

  教学长度单位:(板书:长度单位)

  (1)教师提问:要知道物体或距离的长短,必须用长度单位来计量,我们已经学过哪些长度单位?(教师板书:千米、米、分米、厘米,毫米.)

  (2)教师提问:1厘米、1分米、1米到底有多长呢?

  学生实践:找一找身体的哪部分与这些长度单位差不多?然后拿出直尺比一比.

  (根据学生的回答,教师在黑板上画出这些长度.)

  (3)教师归纳常用的长度单位之间的进率:

  1千米=1000米 1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米

  (4)练习:

  ①估测一条线段的长度:

  a)说说你是怎样进行估测的?

  b)进行实际测量:长度是多少?为什么?

  (线段中有几个1厘米,这条线段就是几厘米)

  ②3分米=( )厘米 80分米=()米

  4千米=( )米 120厘米=()分米

  小明的身高是135( ).

  数学书的厚度是12().

  从甲城到乙城的铁路长120( ).

  教学面积单位.

  教师提问:面积单位是用来计量什么的?

  使学生明确:要知道物体表面的大小,必须用面积单位来计算.

  启发学生思考:常用的面积单位有哪些?(教师板书:平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米.)

  让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大?

  教师归纳常用的面积单位之间的进率:

  1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

  教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大.

  教师归纳面积单位之间的进率:

  1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米

  教师指出:平方千米、公顷是计量士地面积的单位.

  4.学生讨论:长度单位和面积单位有什么联系和区别?(意义不同;进率不同)

  5.练习:

  (1)估测数学书封皮的大小.

  A.说说你是怎样进行估测的?

  B.测量书皮的长和宽(取整厘米数),计算面积,看与估测的结果相差多少.

  (2)填空:

  5平方分米=( )平方厘米800平方分米=()平方米

  4公顷=( )平方米1200平方厘米=()平方分米

  课桌的面积是30( ). 一块手帕的面积是4( ).

  学校礼堂的面积是1200().

  三、巩固练习

  1.让学生填写课本78、79页“常用面积单位表”然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少?

  2.先目测教室的长、宽各是多少,再实际量一量,把结果分别填在下表里,然后算出相差的数量.

  目测结果

  实际测量结果

  相差数量

  教室长

  教室宽

  3.创设真实的生活情景,请同学帮忙解决实际问题.

  张老师要搬新家了,请同学们帮忙添置生活用

  张老师要搬新家了,请同学们帮忙添置生活用品:要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单.请同学们帮助张老师算算:每样东西到底需要多少呢?(通过这个练习,使学生理解,在实际生活中,所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些,玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些.)

  四、课堂小结

  本节课的学习内容是什么?

  2.通过这节课的学习你有什么收获和体会?

  3.还有什么问题或补充的内容?

  五、布置作业

  量一量学校的篮球场或操场的长和宽,再算出球场或操场的面积是多少平方米?

  板书设计:

  量的产生、长度单位、面积单位


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