数学课堂怎样提高学生综合素养

时间：2020-06-15 23:27:08 文琼0由分享

　　在数学学习中，学会审题非常重要，学生恰恰在这方面的能力较弱。下面小编给大家整理了关于数学课堂怎样提高学生综合素养，希望对你有帮助!

　　1数学课堂怎样提高学生综合素养

　　一、培养学生学习数学的兴趣，调动学生自学的积极性

　　美国数学家波利亚指出，希望提高学生解题能力的教师，必须培养学生兴趣。数学课堂上，教师要创造良好的课堂教学环境，让学生在轻松自如而又有趣的气氛中学习知识。教师要确立学生在现代教学中的主体地位，注意联系实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习数学的乐趣。

　　比如：在学习有理数中正数与负数时，笔者将北京某一天的最低和最高气温(-5℃～-7℃)展示在黑板上，然后问学生：“谁能说出我们首都这一天的温差是多少?”大多数学生说不出来，此时指出，那是因为“我们不认识-5，认识了它，了解了它以后我们就能快速说出北京这一天的温差是多少了。我们想不想了解它呢?”这时，学生会急于想知道，说出这就是“负数”时，学生眼睛瞪得大大的，精神十足，兴趣大增。此时将教学继续下去会收到很好的效果。

　　二、指导学生自学，树立学好数学的信心

　　初中数学与小学数学联系密切，部分内容完全可以由学生自学弄清楚。为培养学生自学，可举如下例子：我们大家都非常熟悉1、100、0.8……这样的数，如果在他们前面分别都填上“-”号，就变成了与正数相反的意义的数——负数。接着问学生，他们都点头，看出他们对自学有了一定的信心。在此基础上，为培养学生的自学能力，激发他们的求知欲，教师可将有些适宜自学的内容，事先给学生拟好提纲，布置好自学练习题。经常这样，学生会在不知不觉中形成自学能力，为提高综合素质奠定基础。

　　三、提高学生审题能力

　　在数学学习中，学会审题非常重要，学生恰恰在这方面的能力较弱。数学教师在课堂教学中，要注重指导学生读数学题的方法，在读的过程中逐一分析题目中多层次的关系，做到读中有思，思中有读。

　　教师指导阅读在教学中处处可见，比如一道列方程题：比3除a的商与a的差的2倍大1的数是5，求a.学生乍一看题都皱眉摇头，再读几遍仍没有思路，无从下手。这时教师提示：抓住命题中的几个“的”字，将句子分为五层，逐步列代数式，再列方程。经过这样的指导，一部分学生很快得到答案：2(a/3-a)+1=5.经常进行这样的训练，学生不仅自己发现了规律，还学会了看书找规律，从而提高了审题、观察、推理能力。

　　2数学课堂怎样提高学生的兴趣

　　紧密配合教材,设置悬念,力求教学生动有趣

　　教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材,引起学生的思索,使课堂气氛活跃,使学生的注意力集中或者设置悬念,吊起学生的胃口,使学生产生浓厚的兴趣。

　　例如在讲三角形全等的判定时,可对同学们说:“有一件事想麻烦同学们帮帮忙。”学生就会纷纷举手,甚至几个平时比较调皮的手举的更高了。这时教师亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“这块三角板断了一个角,需要照原样再做一块,但断掉的那个角不知丢哪了,想请大家帮忙找一找,好再做一块。”可能有些学生就会想马上去找,但也有几个学生会说不必,可以通过这块重画出原来的那个三角形。这样,一时议论纷纷,让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去了。这样课堂上就会收到很理想的效果。

　　采用口诀,提高记忆,培养学生学习的兴趣

　　知识的获得靠记忆,但遗忘是在所难免,所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记,这样会产生事半功倍的效果。

　　例如:学习初二的因式分解时,我们可以把做法编成口口诀来帮助学生便于记忆。即:一提二套三分组,二次三项式试手。这样学生拿到题目后不会产生盲目感。又如:有理数的运算较为复杂,法则较多,可总结成如下口诀:有理数运算并不难,符号第一记心间;加法须取大值号,乘法同正异负添,减变加改相反数,乘改除法用倒数;混合运算讲顺序,乘方乘除后加减。

　　3在数学课堂提高学生注意力

　　一、由学生感兴趣的事情说起，吸引学生注意力

　　课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。

　　二、充分运用直观教学，吸引学生注意力

　　中学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用电子白板、实物教具、直观模型等展开教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。

　　三、要善于设计提问，启发学生"多思"，以引起学生注意

　　在学习过程中，学生感到有事可想、有话可说时，学生热情就会高涨，注意力也就易于集中。这时设计巧妙的提问，常常会产生"投石冲开水底天"的效果。要想很好的启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。

　　四、多角度、多方位设计练习

　　数学课就是要让学生多做多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如既有单一的全班活动式，又有点兵点将或连锁操练式的个人活动，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有"被遗忘的角落"。

　　五、精心的设计板书，吸引学生注意力

　　好的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的享受。因此，每一课的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引住学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。

　　4提高小学生解题能力的策略

　　一、引导学生仔细审题，弄懂题意

　　不能正确理解和把握题意，是学生出现错误的主要原因。较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，对易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。如问题“圆圆家去年平均每月用水多少立方米?”有的学生受题目中 “4个季度”这个条件的影响，审题不仔细，误将结果写成为“123+178+196+163=660(立方米);660÷4=165(立方米)”，错将题目算成了“平均每个季度的用水量”。由此可见，养成良好的审题习惯，对于提高小学生解决问题的能力有显著作用。因此，在平时的教学过程中，我们应该把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，而不能仅仅满足于学生解题方法的训练。

　　二、引导学生从整体思考

　　引导学生从整体思考，把握问题实质，迅速合理地猜测或设想出答案。如判断题：已知几个平行四边形的面积相等，以平行四边形的一边为底，另一边上的一点为顶点的三角形面积是否也相等?如果学生单从三角形的底和高去寻找答案，则很难判断其面积的大小。我要求学生直接从整体进行思考。通过观察发现：每个三角形的面积都是它所在平行四边形面积的一半(等底等高)，从而便可准确地判断出：每个三角形的面积也是相等的。

　　三、重视知识结构的形成

　　知识是能力形成的基础和来源，一切能力都是在知识掌握及应用过程中发展起来的，而直觉思维的培养更不能离开知识的传授，因为直觉总是以熟悉的、牵涉到的知识领域及其结构为依据。因此，只有扎实双基，使学生形成一定的知识结构，才能迸发直觉思维的火花。如在学习乘法定义时，如前面提及的判断平行四边形中的三角形面积大小，也只有先掌握“等底等高的三角形面积是它所在平行四边形的面积的一半”这一基本概念，才能迅速判断出三角形面积的大小。

　　四、注重逆向思维能力的培养

　　逆向思维是思维向直接相反方向重建的过程，可以让人们从各个方面来认识客观事物，不仅从正面而且从反面，不仅从因到果，而且执果追因地进行分析，使问题得到解决。小学数学中的许多概念、性质、运算、思路、方法都具有可逆性，教师在教学中应有意识的帮助学生实现这种可逆性。在小学数学中培养学生逆向思维可以从以下三方面进行：由结果回到原始数据，培养还原意识。如：教学生从1数到20，熟练后，又让学生从20倒数到1形成逆联想。如：学生了解了8比3多5的算理后，要让学生反过来想3比8少5。

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