数学教学如何抓基本技能

时间：2020-06-16 15:38:33 文琼0由分享

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。下面是小编整理分享的数学教学如何抓基本技能，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!

1数学教学如何抓基本技能

培养学生的读题和画图能力

解答应用题时，读题和画图能力非常重要。教师应在教学中采用一些教学策略培养学生的读题和画图能力。全国著名特级教师吴正宪在执教《认识方程》一课时，有一个“根据方程编故事”的环节给学生留下了深刻的印象：“兔宝宝采了30个蘑菇，兔妈妈采了一些，他们一共采了100个蘑菇”，这是根据30+x=100编出的故事;“爸爸丢了150元钱，每次丢了50元，丢了几次”，这是根据150÷x=50编出的故事。编故事的形式让学生逆向感知了数学题目的形成过程，有助于学生更好地理解题目的意思，发展了学生的读题能力。

进入高年级以后，教师还应该培养学生画图的能力，虽然花费的时间较多，但是“磨刀不误砍柴工”，学生对数量关系式的理解、对解题方法的掌握会更加深入。例如，在教学“用分数乘法解决实际问题”时，笔者要求学生画线段图：“先画出单位1的量，再画出另一个量”“如果是部分和整体的关系就画一条线段，如果是两个并列关系的数量就画两条线段”“将条件和问题标在线段图上就是一道完整的题目”……刚开始学生感觉不到画线段图的好处，但经过多次画图后，学生发现复杂的数量关系变得清晰，在解决“比一个数多几分之几”“用分数除法解决实际问题”等题目时也更加得心应手。

培养学生的计算能力

计算能力是学生需要掌握的基本数学技能之一，教师应致力于提高学生的计算能力。如教学“多位数计算”时教师必须要让学生养成认真做草稿(列竖式)的习惯，并指导学生从竖式中发现存在的问题。笔者对班上3个计算较慢、错误率很高的学生进行了持续的“纠错专项就诊”，发现一位学生出错主要是由于小数除法中商的位数与被除数位数没有对齐;另一位学生主要是由于数字书写马虎，经常抄错数字，有时减法忘记退位;第三位学生的问题较大，乘法口诀经常背错，小数分数互化不熟练。针对他们出现错误的原因，笔者为他们制定了个性化的改正方案，其中对竖式做了较高的要求。通过实施纠错方案，学生知道了自己的薄弱环节，并采取相应的措施进行改进，正确率明显提高。

简便计算是学生最头疼的内容之一，有的学生不会运用运算律，导致错误连连，有的学生生搬硬套运算律。为了在学生心中植下“巧算”的种子，笔者通过比较用运算律和不用运算律的不同过程，让学生在实际计算中思考、感受使用运算率的简便高效，从而形成简便意识，提高计算的正确率。

2优化数学课堂教学方法

教学方法科学化

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系

课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。

教学手段多样化

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。

多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。

课堂结构高效化

现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

3培养学生数学学习兴趣

一、巧用教具法

针对小学生的心理，教师可以紧紧抓住好奇心强这个特点来激发其数学学习兴趣。比如利用电子设备教学、多媒体投影教学等，可以根据学生们的兴趣，在每堂课上利用电子设备的来制作一些可爱、能吸引学生数学兴趣的图案。小学生看到奇形怪状的图案就会产生很大的兴趣，图案的形状颜色各不相同，也给小学生带来更多的色彩新鲜视觉感，数形结合，从而加深记忆力。让学生数图形数量，说形状以及图形的组成形式，然后让学生自行举手回答，答对者给予奖品。其次，教师要起到引导作用，利用先进的电子设备，呈现不同的图形变化，拼图，比如把圆形与长方形拼凑，正方形与长方形拼凑在一起，让学生猜想会形成什么样的物品，给予学生思考和遐想的空间。而教师在拼凑的过程中，熟练地使用先进电子设备，这样学生的注意力会被这些高科技深深吸引，从而更好地做到激发小学生的数学学习兴趣。

二、开展课外游戏活动

通过开展相关数学课外游戏活动，有目的地激发学生的学习兴趣。每次数学课外游戏活动课程内容的好坏直接与教师有关，教师应提前做好每次的课外游戏活动的设计方案。要做到奇趣、生动、有感染力。比如讲一些带有数学知识的预言童话故事等，猜谜语、做算术、猜字谜、制作教具等竞赛活动，这样能激发学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的沟通动手能力，让学生学有所得、学有所乐。

三、联想模式法

在数学教学过程中，教师要起到引导作用，根据不同的学生做出不同的教学要求。比如用1―10这十个数中的某几个或全部写出结果为10的算式。做这道题有很多种方法，可以写1+2+3+4=10、1+2+7=10这类算式，也可以这样写3+7=1×10、6×3-8=10、 2×5=10这类算式，还可以写3+9+4-6=10这种类型。表达的方式有很多，这就要靠学生的想法，每个人的思维不同，呈现出来的效果就不一样，像这样类型的题目就可以很好地提高小学生的数学联想能力。教师在解答这道题目时，他们都会认为自己做对了，这样就会增加小学生对数学的自信心，从而激发对数学学习的浓厚兴趣。

4教给自主学习的方法

合理创设情境，使学生乐学。

在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认识系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：教学“有余数除法”时，上课一开始，先和学生做这样一个游戏，你们心里想好一个两位数，然后分别用3、5、7去除，你只要告诉我余数，我就马上告诉你这个数是几。学生将信将疑，但跃跃欲试。学生所报的数，我次次猜中，学生产生了极大好奇心。这时告诉大家，学习了“有余数除法”，你们就会知道其中的奥秘了。这样学生整堂课都怀着极大的兴趣投入了学习。

相互交流探讨，学生自主赏识

转变学生的学习方式是课程改革新的理念，引导学生变被动地学为主动地学，变机械的学为灵活的学，教师要和学生一起，平等地成为理论的研究者，知识的探索者，问题的探讨者，只有这样，教师才能真正地落实自身的位置，体会到学生学习的艰辛和克服困难的毅力，才能由衷的赞美每个学生努力获取的些许进步，更利于最大限度地激发和调动学生的学习积极性，顺利地进行师生交流、生生交流，学到更多的知识，超越自我

把时空留给学生，使学生研学。

在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法?”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的π倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

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