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小学高段如何提高语文教学方法

时间: 巩诗21178 分享

小学高段如何提高语文教学方法

  教师在课堂教学过程中,通常用一种或几种教学方法,通过师生和谐的双边活动完成课堂教学任务。那么如何提高语文教学方法?下面小编为大家带来了小学高段如何提高语文教学方法,供大家参考。

  小学高段如何提高语文教学方法

  一、吃透教材。

  对于教材的把握,课前很多老师总是忽视了这点,结果导致课堂上出现一些知识性或观点性的错误,他特别强调文言文和古诗词的课前解读。

  二、研究优化教法。

  优化教法是提高课堂实效性的重要保证。不同课型,不同的文体选择的教法是不一样的。像《锦瑟》与《白雪歌送武判官归京》虽同是古诗,但所选教法不一样。在这里,刘局长还特别谈到了作文评讲课的不足,他指出,高效课堂就是要学生在有效的时间里轻松获得更多的知识。

  三、活跃课堂。

  刘局长说起自己曾经听过的很多课的一个共同特征:课堂沉闷、单一。教师讲得多,学生的主要任务就是听,学得不主动,问题设计也存在一些问题。他希望老师们能努力在课堂上把学生的“精气神”都吸引到老师身边,让学生都能主动参与到学习中来。在这里,他还特别讲到新洲一位将英语与漫画结合起来教学的老师。

  四、全身心投入。

  刘局长认为,现在一些老师在课堂上投入不够,特别是情感上投入不到位:态势语贫乏、表情木讷。他说,语文教师应该是表演艺术家,课上要用自己的一言一行、一颦一笑来影响学生,课上要“舍得做”。

  五、加强交流。

  这里的交流包括校内教师间的交流,也包括校外的交流,教师要在不断交流之中提高自身素质。

  六、扎实语文拓展活动。

  他认为,提高语文教学质量,光靠课堂是远远不够的,要引导学生把语文学习向课外拓展。拓展活动要做“两化一性”,即:常态化、系列化、广发参与性。

  七、扎实集体备课。

  集体备课到位了,课堂教学就会到位三分之一,集体备课不能搞形式,要切实落到实处。

  八、关注课堂。

  第一,教师要注重课堂管理,确保班上每一位学生都能积极参加学习;其二,教师提问的面要宽,要正对不同层次的学生设计不同问题,通过问题来引导学生主动参与到学习中来。

  小学语文教学难点的突破方法

  一、认真钻研教材,吃透教材,抓准教材的重难点。

  小学语文大纲指出:小学语文教学,要使学生不仅长知识,还要长智慧,培养学生肯于思考问题,善于思考问题。做为一位语文教师,要明确这一目的,把我们的主要精力,放在发展学生智力上,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,引导学生学会自己走路,首先自己要识途。  我感到,要把语文之路探清认明,的办法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能根据知识的特点,又能根据学生认识事物的规律,精心设计,精心安排,取得事半功倍的效果。因此,认真钻研教材,吃透教材,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。

  二、发挥优势突破重难点

  课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,在传统的小学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如,语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。

  然而,当信息技术与之进行了有机的整合,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去老师口诺悬河的解说,手舞足蹈的比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

  比如,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,形式单一,孩子们的直观感性也不强,印象自然不会深刻,在“子”,“云“等生字的学习中利用信息技术,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

  三、学练结合抓牢训练点,突破重点、难点

  语文教学的最终目的,就在于提高学生的语文素养,增强口语表达能力和书面表达能力,而素养的提高、能力的增强,关键在一个“用”字。在运用中领悟,在运用中发现,在运用中创造,这是学好语文的关键。

  特别是识字教学是重点的一年级,学生刚则接触小篇幅的文章,对于字词的积累是重点,为了更好的引导学生理解文章中的好词,积累语句。

  在学习《小动物的家》一课时,我注意引导学生整体把握全文,想一想,文中出现了几个小动物?这几个小动物把叶子分别当做了什么?以这两个问题为切入点学习文中的每个自然段,学生在学习中有了方向,就会带着问题思考,更好地为理解第一自然段做了铺垫。

  从而激起了学习感受第一段秋天来了大自然美丽的词句,积累到了“碧蓝碧蓝,金黄金黄,火红火红”等表示色彩的词,并相机用你喜欢的词说一句。这种些都是借助多媒体来完成的。

  我们为学生提供多渠道的训练途径,从学生“学”的实际出发,抓住训练点,将信息技术与小学语文教学有机整合,提高课堂容量,加快教学节奏,删繁就简,将节约出的宝贵时间还给学生,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上。

  让其自由进入运用的广阔天地,找到自身语文能力的不足之处,体验到成功与进步的喜悦,获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

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