教学的使用技巧有什么

　　课堂教学的本质是创新，是师生生命活力的体现。这一点不仅体现在教学设计上、教学过程中，还体现在教学模式、教学方法和教学手段的运用上。

　　教学的使用技巧手段：

　　教学组织技巧

　　1、教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。

　　2、教师要熟练掌握口令技巧。

　　3、教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学。

　　4、分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组。

　　5、教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。

　　讲解技巧

　　1、讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿。

　　2、讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明。

　　3、 讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解。

　　4、注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化。

　　5、第五，注意讲解与示范技巧合理配合。

　　6、 注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。

　　动作示范技巧

　　1、动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;

　　2、示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的是什么，如何观察、怎样观察;

　　3、示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用;

　　4、示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;

　　5、教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏;

　　6、示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。

　　教学的策略：

　　教学策略，是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。

　　教学策略基本特征：综合性、可操作性、灵活性。

　　按照信息加工的控制点来划分，可以分为替代性、生成性和指导性三种。

　　替代性教学策略，是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后通过一定的方法和手段将其传授给学生。在此过程中，信息加工的主体是教师，而学生没有主动性。

　　生成性教学策略，是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移。并在教学中构建自己特有的教学意义。

　　指导性教学策略，为了发挥前两种教学策略的优势并弥补其不足而提出此策略，其程序可概括为以下四大环节：

　　环节一：引导注意，明确意义，增强兴趣。(1)引导注意，是让学生在身体、情绪等方面保持对接受新信息的警觉和兴奋状态。(2)明确意义，必须是理论结合实际地使学生感到所学课题的生动、具体、有用，而不是抽象地空谈教学目的或机械呆板地把目标告诉学生。(3)增强兴趣，是非认知心理因素的高级形式。此环节是教学结构中激发和维持学生学习动机的一种机制，应当作为重要的教学原则来应用。它是达到高效率教学的“基石”。

　　环节二：刺激回忆，合理呈现，优化编码。(1)刺激回忆，是指教师通过提问、演示、讨论、检查等手段帮助学生回忆与当前学习课题有关的旧知能。(2)合理呈现，是指教师精心组织教学内容，正确安排新信息呈现的科学逻辑顺序和心理逻辑顺序。(3)优化编码，是指教师帮助学生将初步接受的新信息有效地贮存到长时记忆中。从短时记忆到长时记忆这一信息加工方式称之为编码。不同类型的信息需要不同的加工策略和方式。

　　环节三：尝试体验、评价反馈，掌握结构。(1)尝试体验，是指学生通过亲身活动来学习事物，促使自己与信息发生相互作用并产生心智和身体反应的过程。(2)评价反馈，传递某种反馈信息，让学生知道在尝试练习中所表现的行为正确与否或正确的程度如何，离预期的目标还有多少距离，为后继学习提供调控参照系。(3)掌握结构，根据学生的实际，为每一课时的教学设计一个合理的结构，做到重点突出、联系紧密、前呼后应(有时甚至跨章节呼应)、条理分明。学生在学习每一项知识的同时，应不断注意前后知识的相互联系，最后能较系统地理解学科的完整结构。

　　环节四：重复训练，强化保持，迁移创造。重复训练，将新知识的应用转变为自动化操作，形成习惯。进而，重复->强化->保持->迁移、创造。