致教育部长的一封信
致教育部长的一封信
书信要写得形象、富有时代感、饱含深情，能给人以启迪，有时并不是那么容易的。那么，致教育部长的一封信要怎么写呢?下面学习啦小编整理了致教育部长的一封信范文，供您参考!
致教育部长的一封信范文一
为了祖国的未来,不得不写这封信,希望能引起重视,改变一下中国教育现状,反思一下我们教育的得失成败。
六年前,家宝召集了一些教肓家科学家探讨为什么现代中国出不了大师级人物?话题很沉重,各种原因都有.我想归根结底是因为我们的创新能力不行.工业文明发源于西方,西方国家发明了无数的产品：蒸汽机、电动机、汽车、火车、飞机、电灯、打印机、电视、空调、电脑、航母......;而我们中国屈指可数：U盘、夷岛素…。国家强大的标志是什么?那就是创新能力,这个国家发明创造的产品能引领世界发展潮流,那他一定是强大和先进的!是什么原因让我们创新能力如此差呢?因素很多,有社会环境因素,也有个人思维能力差距的.但有一个是绕不去的坎,那就是教肓.
国家如果培肓不出创新型人才,那末我们中国的崛起是没希望,我们只能跟在别人屁股后面不断的重复模仿、不断山寨;那末我们永远也实现不了民族的伟大复兴.对于建立创新型国家,本届政府非常重视,这也是我们能看到希望所在。
然而回到现实,有很多事明知不准为,学校却阳奉阴违.不禁让我对祖国的未来感到深深的担忧.拿我小孩来说吧,刚上小学一年级,每天背的书包比身体还要大,稚嫩的身躯背着庞大沉甸的书包.打开书包看看：语文、数学、思想品德、健美教育、音乐;很好,貌似这些我们小学都会学.如果只有这些我倒不奇怪,书包里时不时还得放这些书：小学奥数举一反三、小学数学应用题、小学教学口算、口心口算题法、小小建筑师、同步写字本、学法大视野,还夹杂着一些课外书.小小年纪就背负了人生的第一座大山。
再来看看他的一天如何度过：清晨6点过4分起床,有闹钟,他很自觉,每天很按时,不需要我们催促.这让我感到很欣慰.起床后自己刷牙、洗脸、换衣服,晨读,7点吃早歺,7点15出发由我们送上学.下午4点回家做作业,说到做作业就不是一般的繁杂,基本上每天都要做五六本书.不懂的晚上再由我们辅导.辅导完后,学校规定要读两篇课外书籍,由家长讲故事形式讲读.看上去安排得很充实,学校貌似也挺负责,让小孩多学知识,初衷挺好,但我发现小孩的运动玩耍时间减少,身体也比以前瘦弱.也容易感冒生病了。送上学经常发现一些孩子小小年纪戴着睛镜、托着瘦弱的身躯背着沉甸的书包上学,显得老气横秋,原本属于孩子的那种天真活泼荡然无存,心里不免发凉：这哪是在培育祖国的花朵,这明明在摧残祖国的下一代嘛!更甚者,学校经常邀请学生学这个兴趣班、那个兴趣班;比如报了乒乓球兴趣班,球拍必须在学校买专用的,自己家里本来有,不行,必须用学校的,150元一个拍,没商量,为了小孩这点钱不出都会被人笑话,那就买吧.周末,老师布置了家庭作业,首先是要求家长给每个小孩买课外书,列了一张清单,足足有十本,平时课程就多,哪有时间看这呀,为了小孩,能不买吗?当然不能.去了书城一看,有几家书店早就知道你要买什么书了,拿出的清单和老师列出的清单几乎相同,这还真方便,一买全中,省去了到处选书.心里却直发冷笑.有道作业更有意思,就是把小孩在家做作业样子拍成照片洗出来送学校,现在网络这么发达,班级也建立了QQ群,为何不直接上传电子照片呢?
以上反映的一些问题,教育部也是三令五申的,为何这些学校还能顶风作案呢?是教育部的权威不够还是执行力不行?以上反映的两大问题,集中起来就一个问题：私利!以学校和教师之利益摧残广大小孩,以学之名压迫小孩,实则为利,不根除这点我想我们的孩子是不会有前途的,填鸭式的教育奴化人格,封闭思维埋葬创新,国家谈何进步??
西方的教育讲求的是宽进严出,我们则是严进宽出.据统计,100个诺贝尔获奖者就有三十四个德国人,德国人注重什么?注重实践,注重生活中学习知识,启发性的思维教育.德国法律规定,不准学校教学生超出年龄外的知识.而我们,恨不得六岁就能学完十岁的知识,十二三岁就能考上大学.心情急迫、拔苗助长.殊不知,这是在催残.人生不在于学得早,而在于持之以恒的学习,学习是无止境的.那些叫嚷不要让孩子输在起跑线上,那是多么的混账,必须全民改变这种观念.学习就像龟免赛跑,持之以恒才是正道.
所以恳请教育部,你们的一些制度也需要持之以恒贯彻下去,可以建立网络投诉平台,接受家长的建议投诉,成立教育作风纠风办,抓制度落实.这也是教育的一项重大工作.为了我们的祖国,也为了我们的明天,真该把这项工作好好抓起来了.
此致
敬礼!
一位普通的学生家长
2014年10月13日凌晨
致教育部长的一封信范文二
尊敬的陈部长:
您好!
我是一名四年级的学生，性格开朗，平时爱问许多问题。您是一位女部长，我也是一个女的，我希望长大后做一个像您那样的人。
虽然我们没有真正见过面，但是在电视上我经常看到您。一看到您那慈祥的面庞，我就感到特别亲切。
21世纪是富于竞争和挑战的时代，也是信息技术发展迅猛的时代作为一名小学生，我渴望掌握现代化的新技术，但我们学校虽然有微机室，我们却很少能有机会光顾。
最近，台湾的王财贵博士到邹平一游，给我们小学生又带来了“不幸”，老师听了他的话，让我们背诵古经文。
我认为现在是21世纪了，不应让我们去背那些陈谷子烂芝麻。老师还对我们说背诵古经文能开发我们的智力。中华民族有着光辉的传统文化，有着四大发明，我们对此感到自豪骄傲，也在努力继承优夸的传统文化，但是我们不应该强迫学习背诵某些旁门偏科。
江泽民爷爷曾经说过:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”纵观全球，一个民族要想发展，就必须学习先进的外来文化，对古代的文化要取其精华，去其糟粕。为了中华民族的复兴，请您让老师别给我们再套上背诵古经文这样一条枷锁，让我们多学习一些诸如微机、英语等实用的现代化知识吧。
我渴望获取新的知识，填补我空白的大脑。请您让老师给我们创造一个民主，和谐、快乐的学习氛围吧!
您看，我这个爱说话的女孩，是不是说多了。请别见笑。
祝陈部长工作顺利，心想事成!
一个小学生
12月10日
致教育部长的一封信范文三
致教育部长：
2002年“五一”假期过后开学第一天的上午，我的一位朋友唯一的儿子——正在读初二的14岁男孩毕某某，因为假期作业没写完，害怕被老师批评或叫家长到学校，不敢去上学，在家中洗手间里上吊自杀身亡。当孩子尸体被抬出时，左邻右舍无不掩面而泣，其父母哀痛欲绝，大放悲声。这是我第一次亲眼目睹可怕的作业毁灭了一个少年的生命。
没有想到的是，诸如此类的悲剧，在以后的几年里，非但没有减少，反而与日俱增。因为完不成作业、或迫于升学压力而选择自杀的学生愈来愈多，其中甚至不乏小学生，报道中年龄最小的才只有9岁!
作为一个普通公民，出于热爱孩子并愿意为他们的身心健康做一点实事的信念，我渴望发出微弱的声音，为备受“应试教育”摧残的数以亿计的孩子们而呼吁。
我有理由相信，教育部对当下的教育状况、两亿多中小学生被堆积如山的作业所压迫、乃至每年出现几十起自杀的事件和报道，要远远比我掌握得更多。
三十年来，所谓“应试教育”带来了严重的恶果，义务教育法所规定的各项条例，几乎都不能切实施行;教育资源不能得到公平分配，优质教育资源成为利益团体，与房地产相捆绑;设立重点中小学的做法，导致义务教育阶段的择校政策暗箱操作，对更多学生造成极大的不公正;教育管理部门对学校和教师的评估机制唯利是图，唯分数是求;教师与学生的生态环境日益恶化，师生身心健康受到严重戕害;潜心教书育人的老师压力重重;教辅公司与学校暗通款曲，从中谋取巨大利益;大部分家长迫于整个教育环境的恶劣趋势而与学校一起，对孩子施加更强大的压力……造成所有这些教育的乱象，最大的根源就是分数至上的所谓“应试教育”。
那些因完不成作业而离家出走乃至跳楼服毒自杀的学生数目是多么触目惊心，你们怎么会不知道，又怎么能无动于衷?各省市的青少年精神卫生管理部门，也一定向你们提供了令人不敢直视的学生出现精神疾患以至于发疯崩溃的数字。仅举心理学家叶一舵博士对6091名从幼儿到高中生的调查数据，小学生心理问题检出率为20.1%，初中生心理问题检出率为43.8%，高中生心理问题检出率高达52%!所有这些数据，都不是抽象的数字，每一个数字后面，都是一个活生生的孩子和一个个陷入悲惨境地的家庭!
每天早晨，孩子们背着沉重的书包、揉着睡眠严重不足的眼睛，疲惫不堪地上学去;每个深夜，在灯下呵欠连天写作业、甚至无奈痛哭寻死觅活的孩子们在受着蹂躏和折磨;每个节假日，孩子们或者奔波在各种辅导机构之间，或者在学校里“自愿”补课……无数的家庭被“应试教育”绑架，无数的学生、家长、老师都在“应试教育”的深渊中痛苦挣扎。
我所了解到的，许多学生，尤其是小升初、初升高和应届高中毕业生，几乎无一例外地过着非人的生活。他们大多数每天休息时间不足6小时，有时甚至只有4、5个小时。2011年、2012年，国务院就加强学校体育工作、保证学生体质的问题先后两次发文，但这些作业永远也写不完的孩子们，睡眠尚且不足，哪里有时间去锻炼身体?!
据报道，北京市2011年高中毕业生参加高招体检的75256人中，仅仅只有一成人数体检完全合格;视力不足者多达86.15%，这个事实难道不是现行教育体制带来的恶果吗?当我看到一位受人尊敬的语文老师呼吁立法保证学生8小时睡眠时间的微博时，我深深感到，这是全中国的耻辱—— 1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过了《儿童权利公约》，明确指出：“18岁以下的儿童将和成年人一样享有1948年国际人权宣言中所规定的所有自由和权利。它包括了儿童在意见表达、思想意识、宗教、结社、和平集会甚至在个人生活上得到尊重等方面的自由。”我不知道，在一个连孩子们的8小时睡眠都不能保证的国度里，还谈什么儿童和青少年“得到尊重”?他们连最基本的人道的关爱尚且不能得到!
与二、三十年前相比，现在的学生要承受更多的高难度学习内容。与其它国家的教育相比，中国学生被过早地驱赶进了激烈的竞争中，被迫承受远远超出其承受能力的巨大压力。遗传学家、法国教育部部长阿贝尔·雅卡尔在1999年3月22日的《人道报》发表了一篇题为《我，阿贝尔·雅卡尔，教育部长，我发布》的文章，明确表示：“必须要消除学校中的一切竞争观念，必须放弃打分数，同样要结束筛选，这竞争的附属品，因为它类似于一种形式的惩罚，尤其是依这样一种思想设计的教育制度只能产生出因循守旧、缺乏创造力和想象力的人。”就我所知已经有很多国家在公立中小学取消了升学考试，以学分制和教师推荐作为升学的衡量标准。而在我国所谓九年义务教育阶段，有哪个学校曾经取消过分数竞争机制?在教师中施行的与学生分数挂钩的“绩效工资”和“末位淘汰制”，使得那些真正有教育理想和远见的教师们压力重重，痛苦纠结。他们，同样也是应试教育的受害者。
2010年2月27日，温家宝接受中国政府网、新华网的联合专访，与网友在线交流时曾经提出：“我们现在的教育缺失存在许多问题：一是教育行政化的倾向需要改变，最好大学不要设立行政级别; 二是让教育家办学，我这里所说的教育家他们可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。”我不知道他的建议到今天是否得到过真正的落实。
2012年11月2日，我在新浪微博发起了“呼吁取消应试教育、废除择校升学考试、施行12年义务教育制，抑或继续支持现行教育方式”的投票选择调查活动。一周时间，有7223位网友参与投票和转发，其中97%表示赞同前者，仅仅有3%的人数表示继续支持现在的教育方式。
投票者中，在校学生和家长、包括一线的教师占据相当的数量，投票者中还有工人、个体经营者、作家、诗人、科学家、留学生、演员、公司职员、、军人、编辑、家庭妇女、运动员、农民工、记者、作家、画家、大学老师、音乐人、企业家、自由职业者等等，远至新疆、内蒙、海南岛、西藏以及其他偏远地区，近则北京、上海、广州等大城市——这些涵盖了不同地区、不同职业的投票人的数据和投票比例，只能说明“应试教育”的不得人心及其危害在人们心中所引起的广泛而深重的愤怒——就在我发起投票调查的第三天，《北京青年报》又报道了北京一名11岁小学生因为没有写完作业，害怕老师批评或叫家长到校而跳楼自杀的消息!
作为孩子的母亲和学生的家长，一个普通得不能再普通的中华人民共和国的公民，在这么短的时间里，我发起的投票调查活动能获得这么多人的支持和参与，我所能感觉到的就是，现行教育体制的改变迫在眉睫——救救孩子!
2012年11月15日，新一届中央政治局同中外记者见面。中共中央发表讲话，作为政府官员，这一段文字，想必教育部门的人也耳熟能详：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”
我深信，此番讲话将教育问题放在首位，绝非偶然。尽管我们的行政法并未规定教育行政部门必须对公民的问政给予答复，但我还是要向教育部寄发此公开信——它基于一个愿望：为了两亿多儿童，也为了我们的子孙后代，必须停止“应试教育”对学生的摧残，呼吁更多的权力和权利回归民众。作为一个纳税人，我们每一个公民，有权向“为人民服务”的国家机关，表示我们的不满，提出我们的正当诉求，并监督其履职改进，革旧布新。
兹提出以下十点意见，请教育部就这些问题，展开调研，做出回应。
一：必须立法保障中小学生8小时睡眠时间，取消小学生的家庭作业，初高中分学段确立合理的家庭作业时间;从法律上完善对孩子的保护，让虐待孩子的行径受到应有的惩处;切实保障孩子们身体和精神状态的健康，让孩子们有时间娱乐休息亲近自然，还他们以正常的、健康成长的权利。
二：在中小学建立家长大会制度，监督制约学校教学、学生生活安排及安全、食宿交通等方面的运行，以求公开透明、公正科学。尤其要保障家长大会对于家庭作业和学生睡眠时间的监督权和意见权。
三：公立学校中小学落实教学及课程设置自主权，降低目前的课程难度，消减课程内容，施行学分制、走班制，文科课目实行主题论文作文制。学生可自主选择喜欢的课程，包括各种体育项目、音乐、法律、美术、手工、社会实践及其他课程，并以同等或高比例学分记入总学分，升学制定包括道德品行、沟通与合作能力在内的综合素质考核标准，挖掘学生自身潜质，真正实行素质教育。
四：教育资源公平分配，取消公立学校重点小学和初高中的设置，反对重点公立学校对优质教育资源的垄断，还平等的受教育权给所有的学生。公立学校应彻底贯彻落实义务教育法，取消小升初、初升高的升学择校考试，实行就近入学，从根本上遏制择校带来的分数至上的升学制度。
五：必须取消义务教学阶段各种形式的升学、段考、联考、期末考等等考试评比排名，各级教研室不得举行任何形式的考试评比排名，教研室回归教育教学研究，而不能再继续为考试助纣为虐。尤其，各级教育机构不得将升学考分与行政官员或校长的政绩挂钩，不得将考分与教师工资挂钩，废止教育行政部门将中小学各级各类与升学考分挂钩评定的名师、教授级、教育家之类的活动，从根本上解除学校和教师的压力，改变将此压力转嫁于学生的现状，以避免学校中的恶性分数竞争。
六：设立合理的教师教学评估机制，应有学生、家长、教师同事一起参与，包括教师的教学能力、人格品行、对学生在日常生活、人生道路等方面的指导能力，教师对教育工作的态度和热爱程度、作为教师的责任感等等，可由教师自评与学生、家长、同事评介相结合，不唯分数论，尤其注重学生对教师的全面评价，将教师从考分竞争中解放出来。
七：真正开放民间办教育，降低民间办校的门槛，允许学生对私立学校进行择校，私立学校和公办学校公平竞争。加大对职业教育的资金保障，加强并完善职业教育的师资培训，完善职业教育的课程设置。
八：公办学校必须消除教师待遇的地区差别，对贫困地区和教育资源落后区域的学校，加大补偿力度，实现全国教师收入的基本平衡。
九：中小学各种科目(尤其是理科)的省级国家级奥林匹克竞赛，完全背离科学精神，应予取缔。在中学阶段，应增设哲学和逻辑课、法律课、心理课和生理卫生课;改革数学课程设置，中国中小学的数学已经演变为摧残人的科目，严重打击大部分孩子的自信心，使孩子们丧失求知欲，使学生无暇娱乐、阅读、思考，从而沦为计算的机器。建议中小学学生可自愿选择是否参加英语课考试;在大学和研究生非涉及英语专业类考试和类似其他职称考试中，取消与所学专业无关的行政命令一刀切式的英语标准考试，使英语学习真正成为自我实现人生目标的工具而非必不可少的升学标准。
十：教育去行政化，真正做到教育家办教育，大中小学校长民选制、一贯制;高考多元化、分类化，彻底施行大学自主招生，宽进严出。自主招生制度应公开透明，有监督，而且不能依赖竞赛自主招生，这是恶之渊薮。
学生因作业和考分产生的巨大压力，其根源就在“应试教育”体制。我之所以将“应试教育”标注引号，就是因为所谓“应试教育”的概念，本身就是反教育的，“应试”绝对不能等同于教育。然而，现实的教育环境却是如此恶劣，只见“应试”，不见教育!
综上所述，“应试教育”带来的政绩与考分及升学率挂钩，学校和教师工资与考分与升学率挂钩，重点学校垄断优质教育资源，造成各地和各区域学生受教育权的不公平，引发更为激烈的考试竞争;各种揠苗助长的教辅、课外班应运而生，教育严重产业化，学校课程难度不断加大，家长望子成龙的观念推波助澜……这一切，全部压在最无助、最弱小的孩子们身上，致使他们作业量堆积如山，生不如死。因此，这封信不仅仅写给教育部，也写给教书育人的老师，同时，更希望所有的家长和我一起反思我们自身存在的问题——应试教育是一面镜子，当我们反对它的时候，我们也要反对我们身上的等级观念，反对我们对普通劳动者的歧视，反对对“成功者”和“人上人”的崇拜，反对我们深藏的虚荣心，反对把自己的意志强加于孩子的暴虐，反对我们不尊重生命的野蛮。正是我们身上的这些东西，呼应着分数至上的邪恶观念，加重了“应试教育”对孩子们的摧残。
最后，我要说一句：被作业和分数逼得自杀的孩子们，现在仍然在遭受“应试教育”摧残和折磨的孩子们，在这个年税达收89720.31亿元的国度失学的孩子们，我们这些成年人没能保护好你们，——对不起你们!
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