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七年级下册巴西地理教案

时间: 陈哲凡673 分享

七年级下册巴西地理教案

  巴西即巴西联邦共和国,是南美洲最大的国家,享有“足球王国”的美誉。七年级下册地理巴西的教案该怎么设计呢?下面是由学习啦小编整理的七年级下册地理巴西的教案,希望对大家有所帮助。

  七年级下册巴西地理教案篇1

  《巴西》

  一、课标要求

  义务教育《地理课程标准》中关于国家的课程内容有9条,“巴西”一节可以承载以下5条内容。

  1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

  2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

  3.运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

  4.举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。

  5.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。

  二、教学目标

  (一)知识与技能

  1.知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

  2.理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

  3.掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。

  4.知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。

  (二)过程与方法

  1.通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程,分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点。

  2.结合地形图、气候图、矿产图等资源,综合分析巴西农业、工业发展的条件,进一步掌握学习国家地理的一般方法。

  (三)情感态度价值观

  1.初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

  2.通过自主学习、合作探究、小组合作,形成积极思考与乐于探究的学习态度。

  三、教学重难点

  (一)教学重点

  1.归纳巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征。

  2.分析巴西人口分布、人种构成以及多元文化特征及其影响。

  3.运用地图和资料,联系巴西的自然地理环境特征,分析巴西因地制宜发展经济的过程、特点。

  (二)教学难点

  结合巴西热带雨林开发与保护的现状,分析发展经济与保护环境的关系,树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。

  四、教学策略

  基本理念:让学生学习有用的地理,学习对终身发展有用的地理,构建开放的学习方式和教学方式,提升学生的地理学习能力,打造合格的社会公民。

  教材简析:巴西是初中阶段学生学习的最后一个国家,学生已经具备学习国家地理的基础和经验,本节课重点是以学生自主学习为主。教学中要充分调动学生的主动性,让学生独立思考,提出问题。通过观察、分析、讨论、查找资料、论证等方法来体验知识形成的过程。教师只需适时引导,提供资料,答疑解惑。同时,注意培养学生的逻辑思维能力,形成系统的知识结构框架。

  在教学方法上,主要侧重于探究或互动学习;主要运用创设情境法、自主学习法、角色扮演法、合作探究法、小组讨论法等。

  在课程资源方面,灵活应用课件、地图、文字资料、视频资料等教学资源。

  在能力培养方面,激发学生学习地理的兴趣,锻炼学生的识图用图能力、观察思维能力、语言表达能力和综合分析能力,培养学生的创新意识和实践能力,形成和谐的师生关系。

  学生任务:

  1.课前预习。积极预习课本,查阅巴西的相关视频资料、文本资料以及相关的图片,从感性方面熟悉巴西的自然地理特征和人文地理特征。

  2.在课堂上,开展小组学习竞赛,进行合作学习和小组展示,与其他小组之间互相补充。

  教师任务:

  1.组织课堂学习,激发学生学习热情,运用小组合作的学习形式,组织学生开展小组竞赛。

  2.引领学生学会分析、归纳,进行知识整合;组织学生进行知识迁移,解决相关问题。

  五、教学准备

  1.教师准备:相关的视频文件、文字资料和图片资料,制作多媒体课件。

  2.学生准备:结合课本内容进行充分的预习,课外搜集巴西的相关资料;准备地理教材、地图册、其他学习用具。

  六、课时安排

  2课时

  七、教学过程

  (第一课时)

  【导入新课】

  教师:新闻链接:里约奥运会志愿者招募新闻。(2015年2月4日)

  学生:观看视频,初步感知巴西里约热内卢奥运会与中国的联系。

  教师:报名参加里约热内卢的奥运志愿者中,除巴西外就是中国人数最多,作为志愿者,光有热情还不够,还得有丰富的地理知识和相关的基本素质,你认为需要准备哪些地理知识?

  预设学生回答:知道巴西的位置、风俗民情,还有交通状况、气候特点等内容。

  教师:对,今天就让我们走进巴西,了解巴西。我们学习的总体思路是:从自然地理和人文地理两个方面认识巴西。

  【设计意图】运用招募奥运会志愿者新闻吸引学生的注意力,将学生的思维直接转向巴西知识的学习;通过询问,让学生知道应该怎样了解一个国家,掌握学习国家地理的基本方法。

  【展示目标】

  学生结合课件,研读学习目标,教师做简单解释,明确重点和难点。

  【设计意图】认领目标,有利于实现学习的有序性,初步建立知识网络。

  【学习新课】

  环节一:认识巴西自然环境

  活动一:巴西在哪里

  教师布置任务:

  阅读课本P82图9.15以及下图,说出巴西地理位置的特点。(纬度位置、海陆位置和半球位置)

  学生完成任务:

  (1)读图,分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理,通过指图、讨论进行分析、总结。

  (2)指图总结:巴西的位置特点:巴西地处低纬度,位于拉丁美洲,东邻大西洋;大部分位于南半球,全部在西半球。

  教师:如果你在2016年8月6日到巴西,会发现正午时自己的影子朝向哪里?(北方或南方)

  预设学生答案:北方、南方等。(正确答案:影子朝南)

  【设计意图】读图、指图分析、描述位置特点,培养学生用图能力;通过影子朝向的判断,让学习对生活有用的地理,结合地球公转的知识进行判断,能够深入理解巴西纬度位置的特点。

  活动二:巴西有多大

  教师布置任务:读图说明巴西是国土广大的热带国家。

  学生完成任务:结合数据图以及位置图,分析巴西的面积特点以及纬度位置特点。

  【设计意图】充分利用图片、数据资料,学会提取信息,整合信息。

  活动三:巴西的地形与河流特点

  教师布置任务:读巴西的地形、河流图,分析巴西的地形、河流有什么特点?

  学生完成任务:

  1.读图找出巴西的主要地形区?巴西的地形有什么特点?

  2.找出巴西的主要河流?结合课本分析巴西河流的主要特点是什么?

  教师:点评学生回答情况,运用课件展示相关答案。

  【设计意图】读图分析地形、河流特点,培养学生的识图用图能力和表达能力。以地形区和河流自述的形式展开教学,形式活泼,能激发学生的学习兴趣。

  活动四:巴西的气候

  教师:呈现巴西气候图,布置任务:

  找出巴西的主要气候类型及其分布,结合气候特征图分析巴西的气候特点。

  学生:按照要求找出巴西的主要类型,描述气候分布和气候特点。

  总结巴西的气候特点:终年高温、降水较多,气候以湿热为主。

  教师:点击课件呈现相关答案,气候展示形式为地形区自述的方式。

  追问:如果你要去巴西,需要准备羽绒服、厚棉衣吗?为什么?

  活动五:

  合作探究:亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流?(从地形、气候方面分析)

  学生分析总结:(预设探究结果)

  亚马孙河所处地区地势低平,北、中、南地势高,便于水的汇集;属于热带雨林气候,降水量大。

  教师:综合地形、气候和河流三方面内容,总结一下巴西的自然环境有什么特点?

  预设学生回答:地形以高原和平原为主;气候特征是终年高温,总体降水较多,以湿热为主;河流较多,水能丰富。

  【设计意图】让学生知道自然地理要素之间是相互联系的,其中位置是主导因素,位置影响到气候,气候影响河流,河流影响地形,地形影响河流。

  环节二:解析巴西社会文化

  活动一:巴西人口与城市

  教师:呈现图片资料,并提出问题:

  学生完成下列任务:

  1.巴西的人口与城市分布有什么特点?为什么?

  2.亚马孙河流域的人口分布有什么特点?为什么?

  3.巴西的首都在哪里?找出圣保罗和里约热内卢的位置,有什么特点?

  预设学生回答:

  1.巴西的人口和城市主要分布在东部沿海,尤其是东南沿海地区。原因是:地形平坦、气候湿润、交通便利、开发较早等。

  2.亚马孙河流域人口稀少。原因是:亚马孙河流域地处热带雨林气候区,气候湿热、森林茂密、交通不便等。

  3.学生指图回答。

  教师总结:人口分布受到自然因素和人文因素的影响,其中,自然因素主要是位置、地形和气候;人文因素主要是交通、开发历史以及经济发展等因素。

  【设计意图】让学生学会分析国家或地区人口分布的影响因素,学会对地理现象进行综合分析,这就是学习有用的地理知识。

  活动二:巴西人种构成

  教师:布置任务:阅读课本P82-83,说明巴西的社会文化特点。

  学生完成下列任务:

  1.读图归纳巴西人种构成的特点。

  2.巴西混血种人数量最多,这是怎么形成的?(课件有图)

  阅读课本P83的内容,分析原因并结合卞卡一家成员构成图、巴西足球队员图进行归纳,得出结论。

  预设学生回答:欧洲殖民者进入巴西,贩卖黑奴到巴西,居民通婚,出现混血种人。

  教师:出示相关图片,点评学生回答情况。

  【设计意图】课标要求:根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。本环节活动题的设计,意在让学生通过分析相关图片进行归纳并得出结论,注重知识的生成。

  活动三:巴西的多元文化

  教师布设任务:分析巴西文化的地域特征及其影响。

  学生完成下列任务:

  1.读图:巴西融合了哪些地域的文化?

  2.讨论:多元文化对巴西有哪些影响?

  教师:结合课件,利用狂欢节、桑巴舞的图片以及巴西足球的视频资料,引领学生进一步学习。

  教师总结:不同地域的文化在巴西融合,导致了巴西社会文化的多元性,促进了巴西的社会发展。尤其是狂欢节、桑巴舞和足球,它们是巴西的文化名片,是巴西的象征。

  【设计意图】让学生自主读图、分析、归纳、总结、讨论,增进学生对巴西文化形成的认识,理解多元文化促成巴西特色文化的过程。

  教师:“看国旗学地理”

  【设计意图】为学生提供巴西国旗资料,意在丰富学生的知识面,巴西的国旗,表达出了巴西的资源、位置和文化特点。

  【课堂小结】

  【设计意图】梳理所学知识,建立知识网络,培养学生归纳、整合的能力。

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