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高二政治必修3《感受文化影响》导学案

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高二政治必修3《感受文化影响》导学案

  导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。以下是学习啦小编为您整理的关于高二政治必修3《感受文化影响》导学案的相关资料,供您阅读。

  高二政治必修3《感受文化影响》导学案

  【教学目标】

  1、知识目标:识记、理解和评述文化生活对人们交往方式、思维方式和生产方式的影响;理解文化对人的影响的特点:迁移默化、深远持久。

  2、能力目标:引导学生积极参加健康向上的文化活动,培养正确的交往方式、思维方式;从丰富的文化生活材料入手,培养学生的分析、概括比较能力。

  3、情感态度和价值观目标:通过本课的学习,激发学生参与文化活动,不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性,初步树立正确的世界观、人生观、价值观,接受优秀文化,促进自身全面发展。

  【教学重点难点】

  1、重点:理解文化对人的影响具有潜移默化和深远而持久的特点。

  2、难点:评述文化生活对人们交往方式、思维方式的影响。

  【教学方法】

  采用情景分析法、讨论法和讲授法相结合的教学方法,设置情景,提出问题思考讨论,师生共同探究,从而加深对知识的理解。

  【学生分析】

  通过第一课的学习,学生已经初步了解了文化的含义以及文化和经济、政治的关系,明白了第一课是从社会发展的角度看文化,这就为本节课的学习奠定了基础。本课是从人的发展的角度看文化,需要学生结合自身体验展开探究,需要教师用有效的方式加以启发和引导。

  【教学过程】

  导入:

  老师:教师节我收获了两个感动:一个是看电影《沂蒙六姐妹》,一个是教师节早晨收到学生祝福短信。电影、手机短信属于文化,体现文化对我的影响。

  同学们每天也都会受到文化的影响。这节课我们一起来感受文化影响。

  文化影响面面观

  听了我刚才的亲身经历,大家思考一个问题:文化对人的影响是如何产生的?即,来源于哪里? 学生:文化对人的影响,来自于两方面。刚才的例子是文化活动对我的影响,下面这个例子是文化环境对人的影响。

  讨论:

  课本13页第一组图片,反映的是中西方在饮食文化上的区别。

  问题:从两幅画面中你能够发现哪些文化上的区别?

  学生:餐具、饭菜、用餐方式

  老师:中西方文化的不同,导致了中国人和西方人用餐习惯的不同,可见,文化影响人们的交往行为和交往方式。不同国家、不同民族、不同时代、不同阶级的人们,由于接受的文化不同,交往行为和交往方式就不同。

  讨论:

  看14页图片,思考:什么样的文化因素导致了交往行为和方式不同?

  14页专家点评,思考:为什么贾母向自己的孙女下跪?受什么因素影响?

  学生:受封建伦理和封建等级观念的影响。

  老师:封建伦理和封建等级观念是一种价值观念。

  14页虚线框,思考:什么文化因素使得不同国家、不同民族的人见面礼节不一样?

  学生:风俗习惯。

  问题:现代人一般的见面礼节是握手。怎么握?晚辈和长辈怎么握?主人和客人怎么握?男子和女子怎么握?

  学生:。。。。。。

  老师:价值观念、风俗习惯、文化程度等文化因素影响人的交往方式。

  老师:交往方式的差异,主要是指交往时使用的语言、符号、器物等,还指交际过程中的行为举止。

  文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

  老师:文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

  探究:

  阅读课本13页“秦始皇陵兵马俑”材料。

  问题:面对我们祖先创造的精美文化产品,人们的感慨为什么有差异?

  学生:他们有不同的专业背景,专业知识不同,导致他们看问题、认识事物的角度不同,思维方式不同。

  老师:不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念,会影响人们的认识活动、实践活动和思维方式的形成。前两个好理解。重点讲一下文化对思维方式的影响。

  含义:是一个民族或一个区域或一个行业的人们长期形成的思维定势。

  特点:具有相对稳定性。

  作用:反过来影响人们的认识活动和实践活动。

  材料:中国人和西方人的思维方式是不同的:中国人注重整体,西方人注重个体、部分;中国人注重直觉经验,西方人注重逻辑论证;中国人含蓄,西方人直白;中国人强调中庸调和,西方人强调矛盾斗争。

  例如,中西方姓名的的写法不同,中国人的姓名是姓在前名在后,西方人的姓名是名在前姓在后。如奥巴马的全名巴拉克-侯赛因-奥巴马。

  探究:

  课本15页虚线框,问题:上述现象,有的属于交往方式的差异,有的反映思维方式的差异,有的既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。

  问题:你能对此作出判断,并说明原因吗?

  学生:“互换礼物时”属于交往方式的差异,“名字的写法”反映思维方式的差异,“写信封” 既属于交往方式的差异又反映思维方式的差异。

  过渡:文化对人的影响有两个特点:潜移默化,深远持久。

  潜移默化的影响

  材料:孟母三迁

  墓地附近——模仿丧礼仪式学哭丧

  集市附近——学小商贩叫卖学叫卖

  学校附近——跟着学生读书写字

  问题:孟母三迁说明了什么?

  学生:文化对人的影响,是潜移默化的。

  老师:文化对人的影响,具有潜移默化的特点,一般不是有形的、强制的,而是无形的、不知不觉的。课本从两个角度来说,文化氛围、文化活动对人的影响都是潜移默化的。

  探究:

  举个例子说明,你身边的什么文化对你有潜移默化的影响。(提示:课本16页,谈谈一种文化形式对你的影响。)

  学生:电影、电视剧、上课学习、走廊文化、班级文化、校园文化

  老师:文化对人的影响是潜移默化的,这是否意味着人们消极被动的接受文化?

  学生:不是。

  老师:我们的生活中有多种多样的文化,你选择了这种文化,这种文化才会影响你。你不选择它,它就不会影响你。所以,是我们主动地选择文化,而不是消极被动地接受文化。

  老师:有一个成语“近朱者赤,近墨者黑”,说明文化既有健康向上的文化,也有落后、腐朽文化,我们应该选择什么样的文化?

  学生:我们应该选择健康向上的文化活动。

  老师:参加健康向上的文化活动有什么意义?

  学生:参加健康向上的文化活动,不仅能够使人获得一定的专业知识,增强劳动技能,而且能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶,提高人的审美水平、道德素养。

  深远持久的影响

  表现在两个方面:文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的;世界观、人生观、价值观对人的影响是深远持久的。

  材料一

  回乡偶书二首

  [唐] 贺知章

  少小离家老大回,

  乡音无改鬓毛衰。

  儿童相见不相识,

  笑问客从何处来。

  材料二:台湾亲民党主席宋楚瑜访问大陆期间,到湖南省时用地道的湖南话说:“各位乡亲,各位乡党,楚瑜带着堂客回来了”。

  老师:两则材料说明了文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。

  阅读:看课本17页图片和《钢铁是怎样炼成的》中的这段名言。

  老师:这部书中的这句名言就是保尔的世界观、人生观、价值观,也是作者奥斯特洛夫斯基的世界观、人生观、价值观,深深影响了一代又一代革命青年的成长,并且这种影响到死也不会改变。

  老师:世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。

  老师:世界观、人生观、价值观是怎么形成的?

  学生:是在长期的生活和学习过程中形成的。

  老师:世界观、人生观、价值观有什么意义?

  学生:世界观、人生观、价值观一经形成,就具有确定的方向性,对人的综合素质和终身发展产生深远而持久的影响。

  老师:有学生说了,我没看过《钢铁是怎样炼成的》,我看过一本书叫《坏蛋是怎么炼成的》。

  老师:那我想对你说,正确的世界观、人生观、价值观引导人走向光明,走向成功,错误的世界观、人生观、价值观会把人引进歧途,引向犯罪的深渊。因为文化对你的影响是潜移默化的,是深远持久的,所以,赶紧把那本书扔掉吧,否则等你炼成了坏蛋,后悔就晚了。

  【知识结构】

  【板书】

  一、文化影响面面观

  1、文化影响的来源

  2、文化影响的表现

  (1)交往行为和交往方式

  (2)实践活动、认识活动和思维方式

  二、文化影响的特点

  1、潜移默化

  (1)不是有形的、强制的

  (2)主动参加健康向上的文化活动

  2、深远持久

  (1)文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的

  (2)世界观、人生观、价值观对人产生深远持久的影响

  备课材料

  美国人的姓名是以名·名·姓为序排列组成的。第一名又称教名,是受法律承认的正式名字。中间名通常用缩写表示,由钟爱孩子的父母或其亲戚所取,他们甚至把自己的名字直接取给孩子。中间名代表本人同亲属之间的关系,外人一般不称呼中间名,也不得究其详,甚至法院也不承认中间名是法定姓名的一部分。姓氏是由家族世代相传的。美国法律规定,妇女婚后要使用丈夫的姓,即使离婚,也应予保留,非经法律判决,不可恢复未婚时的姓。

  (1)整体性思维与解析性思维

  “以整体性为特征的‘元气论’和以个体性为特征的‘原子论’分别对中西思维方式产生了深远影响,前者横向铺开,注重事物的相互关系和整体把握;后者纵向深入,注重事物的分析解剖和个体研究。”

  (2)直觉经验性思维和逻辑实证性思维春秋战国时代名医扁鹊发明的望、闻、问、切四诊法就属于典型感性直观和经验判断的例子

  (3)“曲线”和“直线” ;“非此即彼”的推理判断便成为西方哲学家思考问题的基本方法。由此引发的“线性推理”的观念。

  傅雷先生曾经说过:“……东方人与西方人之思想方式有基本分歧,我人重综合,重归纳,重暗示,重含蓄;西方人重分析,细微曲折,挖掘惟恐不尽,描写惟恐不周。”

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