2017年计算机专业优秀论文3篇
2017年计算机专业优秀论文3篇
计算机专业是计算机硬件与软件相结合的专业，那么有关计算机的论文该如何写呢?下面是学习啦小编给大家带来的计算机专业优秀论文，希望对你有帮助。
计算机专业优秀论文(一)
摘要：
针对高校计算机专业全英文授课存在的普遍问题与个例问题，提出借助Quizlet平台扩展专业词汇量、利用MakerLab摆脱口语瓶颈、有针对性地制定导学案、观摩国外组会等改革方案，力求对高校计算机专业全英文授课起到推进作用。
关键词：
计算机专业;全英文授课;教学方法
1问题与分析
针对国内高校计算机专业全英文授课的教学情况进行分析，可发现其现存的普遍问题是，由于专业词汇匮乏、语言表达差异大，师生对教材整体架构的编排、知识点的阐述方式、内容的丰富度及课时安排出现水土不服现象，导致教材选择受限和教材重难点把握不当等。存在的个例问题为：以管理信息系统(ManegementInformationSystems,MIS)为代表的一类涉猎知识面广、先行课较多的专业课程，在开展全英文授课时，因学院环境和专业性质不同，同一课程的教学目标和培养方向均不同，课程设置顺序也应不同;此外，学生在课堂讨论环节中难于开口，尤其是一些长期生活在较为偏远地区，口音较重的学生，因担心发音不标准，产生不同程度的不自信而无法当众开口，课堂讨论氛围随之受到影响，无法营造双向式传递的英语课堂氛围;对于学习资源利用方面，传统的全英授课大多只对知识点进行讲解，缺少引导学生使用教材的光盘与网站资源，使对相关学科有独特兴趣、学有余力的学生无法将兴趣转变为更大的学习动力。
2教学方法探析
2.1对应普遍问题的教学方法
2.1.1运用Quizlet平台教娱结合巧记单词教娱结合不仅仅适用于婴幼儿阶段，对于一些较为专业、抽象的词汇，记忆时可通过娱乐性增强其对学生的吸引力，这对任何年龄阶段的人群均适用[1]。目前较为流行的是Quizlet平台[2]，该平台有网页与APP两个版本。教师可创建课堂，上传相关数据生成单词卡片，将单词分组并制订学习计划。Quizlet自带两种测试来辅助师生检测学习成果：在learn模式下，会列出中文释义，等待输入对应的英文单词;而match模式则是单词“连连看”。此外，Quizlet最大的特性便是开放性，处于同一课堂的学生可以看到伙伴们的学习进度以及单词竞技类型游戏的排名情况，在娱乐中伴有竞争，通过良性竞争心理激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围。
2.1.2教材选择与编写现有阶段高校计算机专业开展全英文授课的教材选择，可将内容、课时以及实践应用作为衡量指标，在挑选教材方面尽可能满足：①教材的编排架构上体现的学科思维方式没有明显的国内外差异，同时教材内容有较为前沿的科学技术，注重技术的更新换代;②因国外教材内容更为详尽，考虑到学时与学分匹配因素，教师能从中提取核心内容进行讲解，同时不会影响学科知识的连贯性;③教材尽可能多地涉及一些学生上机或动手实践性质的任务。在国内传统的教学方式大背景下，开展全英文授课不可能全盘引进国外教学模式，教材如果要更好地适用于国内本科生，便需要自行编写。在自编教材的过程中，考虑不同专业对特定课程的需求、专业先行知识积累情况和英汉思维转换，吸取国外经典教材对知识点的剖析方式，注重运用语言知识与技巧重组教材内容结构;每章前以“keypoints”形式指出重点，尽量配以相关知识点的流程图或思维导图，通过设计学习任务引导学生在教材中找到所需掌握的重难点;每章后设置自我评估，让学生自主思考近期学习成效，从而培养学生的自我学习能力和反思思维，将被动学习转换为主动学习。
2.1.3运用导学案引导学生紧抓重点国内新课标教学中以导学案为教学辅助材料的方式已广泛应用至中小学，各个学校针对本校学生特点量身定制学习方法导学案，取得了很好的成果。在高校计算机专业开展全英文授课过程中，可以效仿导学案辅助教学法，帮助学生准确把握重点。导学案的实施可以分为4个环节：课前预习、课堂探究、课后拓展与课堂小结。课前预习是培养学生自学能力的重要手段，学生在自学中发现、思考、生疑、再思考和获知。课堂探究是培养学生合作能力的重要方式，也是达成学习目标的关键过程。学生在合作探究的过程中，体验合作的乐趣、获知的快意以及方法和技能的重要性。课后拓展是落实基础目标的重要保障。课堂小结是本课所讲重点的一个归类，可以让学生更深层次地理解本课。与中小学不同的是，高校计算机专业全英文授课导学案也采用全英文编写，但相比于教材而言，用词更为简单易懂。
2.2对应个例问题的教学方法
2.2.1不同专业课程设置顺序有别对待多数高校在开设专业课时会按照专业大类进行排课，虽然会在入学时制订每个专业的培养方案，但是通常都会将各专业相同的专业课在同一时间集中开设，这使得课程缺少了专业特色，尤其是对于一些综合性较强的专业(如信息管理与信息系统)或新兴专业(如物联网、电子商务等)则更为明显。若所有专业同时开设计算机组成原理的全英文授课，因计算机科学与技术等专业会开设电路、数字逻辑等先行课，而信息管理与信息系统专业根据培养方案的侧重点并不会开设这类偏硬件的先行课，各专业学生接受水平不同，导致在同一时间集中开设的同一门课程的全英文教学难度系数较大，最终考核标准也难以衡量，因此，应该在计算机领域的大方向下，根据不同专业量身定制课程设置顺序。除了不同专业间横向比较外，同一专业间不同课程也要有纵向比较。例如，信息管理与信息系统专业若开设MIS全英文授课，那么在此之前其先行课计算机导论、数据库、电子商务、计算机网络等，无论采用全英文授课还是传统方式教学，均要完成学习任务，这样才能使MIS全英文授课的效果得到保障。
2.2.2利用MakerLab摆脱口语瓶颈maker一词译作“创客”。“创”的含义是开始做、创造、首创、开创、创立，它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义。“客”则有客观、客人、做客的意思。客观，体现的是一种理性思维。客人、做客则体现了人与人之间的一种良性互动关系，有一种开放与包容的精神，体现在行动上就是乐于分享与交流。对于计算机专业而言，任何一门课程在开设全英文授课的过程中，均要辅助进行上机实验。为了让那些因发音等问题缺少自信而羞于开口参加讨论的学生得到更多的锻炼机会，教师除常规上机实验外，可开设如MakerLab的互动性英语学术主题聚会。教师可以选择一个相对开放的空间(如图书馆讨论区等)和轻松的学术话题，通过聊天的方式引导学生放下拘谨与顾虑，勇于开口表达，通过这种轻松愉快的学习氛围帮助学生逐渐消除口语瓶颈。
2.2.3营造双向式传递的英语课堂氛围为了给有出国深造意愿的学生提供更多原汁原味的双向式传递英语课堂氛围，以便其更好地体验国外高校授课方式，适应国外教学方法与课堂氛围，尽早为出国留学做准备，教师可以结合自身出国留学经历并充分利用资源优势，在条件允许的情况下，让学生通过录制的视频观摩国外组会情况[3]。此外，教师可以邀请国外大学相关领域教授等有学术造诣人士与学生进行远程meeting。为克服时间、地域等问题，可充分利用网络资源与平台，如FuzeMeeting软件，开启一段网络空间下零距离对接、双向式传递的英语课堂氛围体验之旅。
2.2.4资源推荐与视野开拓高校计算机专业教师在开展全英文授课的过程中，应该针对不同层次的学生需求因材施教。在完成统一课堂教学环节后，除按照课程任务布置相应课后作业外，还可对学生进行资源推荐，从而使其夯实基础、开拓专业视野，在吸收前沿领域等教材外的知识后，促进专业课的学习。对于希望夯实基础的学生，教师可提供教学辅助光盘、网站等各类资源，同时适当提供除教材外该领域较为权威的参考书目。对于通过课堂内的知识传授进而对该领域产生浓厚兴趣，并有意在研究生乃至博士阶段从事该领域研究的学生，教师可提供国外名校所开设的该领域研究生阶段入门课程(如Coursera免费公开在线课程项目网站，由美国斯坦福大学两名计算机科学教授创办，定期更新各类计算机学科课程)，让兴趣成为学生前进的动力，使其开阔视野，提前了解相关领域，为下一阶段的学习打下良好基础。
3结语
在国内外前沿领域交流与竞争日益激烈的环境下，把握计算机学科发展特点，从学生角度出发，总结国内高校计算机专业开展全英文授课以来的问题并提出建设性意见予以改进显得至关重要。计算机专业全英文授课教学改革方案在一定程度上解决了学生所面临的问题，为高校计算机专业全英文授课的开展提供了新思路。本教学改革方案还需要通过实践不断进行完善，使其可推广至除计算机专业外非英语专业的其他专业全英文授课中。
计算机专业优秀论文(二)
【摘要】
计算机学科是一门操作性极强的学科，提升学生的专业理论知识和实际操作水平在计算机课程教学中是一项很重要的任务，而教学模式的好坏直接影响到学生的专业水平和创新能力。传统单一的理论授课方式不能很好的完成高职计算机专业数据库课程的任务，所以本文正是根据计算机数据库专业课程的特点，并结合自己的实践教学经验，为高职计算机专业数据库课程教学的不足之处提出了自己的几点建议。
【关键词】
计算机专业;数据库;高职教育
在高职教育中，计算机专业实践性非常强，和传统理论型学习不同，高职院校的学生以技术型为主，需要大量的实践练习，才能让学生充分掌握专业技能。但课堂时间毕竟有限，怎样出色的完成课堂教学任务，是所有高职教师共同面对的一个难题。
1.高职计算机专业数据库课程教学的现状
在高职院校中，计算机专业和其他专业不同，单一理论的授课模式作用不突出，不能很好的帮助学生掌握专业技能，所以需要对课程的现状进行分析，找出其中的原因并加以改革。以下从课程的现状、课程的设置与实施、课程存在的弊端以及未来的发展趋势四个方面入手，具体分析了高职院校计算机专业课程的现状。
1.1现状综述。教学模式指的是教师在教学理念的指导下，为了完成教学内容而设计的一种教学方法。一种教学模式的形成可以根据教师多年的教学经验总结提出，也可以根据假设多次实践得出。通过对教学模式的研究，并且分析各因素之间的关联，我们可以发现其中的规律，为以后更好的授课提供基础。在教学的过程中，每位教师都按照一定的顺序进行教学，通过最初让学生对知识的感知，到中间部分对知识的强化，实现理解和记忆，到最后对实际情况的判断和应用。
1.2课程的设置与实施。在课程的设置上，可以模拟实际岗位的需要对学生进行特定技能的培养，让学生充分了解企业的需求，对市场有广泛的了解，了解所学专业技能在市场的应用情况;在课程的内容组织上，采用分模块教学，并且采用互动的教学模式，让传统的“教”变成“做”，并且在教学课程中，多采用与学生相关的案例进行分析，提高学生的亲切度，以免让学生感到枯燥产生厌学的情绪在。
1.3存在的的弊端。多数计算机专业课程采用传统的授课模式，使学生缺乏兴趣，从刚开始的兴趣浓厚，到接下来的跟不上学习进度，到最后完成不了学习任务，失去了学习兴趣。目前的授课模式是把理论和实践分开，教师首先在多媒体教室对理论知识进行讲解，最后由学生去机房实践，练习课堂上学习的内容。部分教师为了赶教学进度，在不知道学生是否听懂的情况下，一味地加快教学进度，导致学生上课听不懂，一些差生不上课影响学习风气，长期以往形成恶性循环。
1.4发展的趋势。科学的教学模式更加注重学生才是学习的主体，要由传统的“权威型”教学模式转变为“互动式”教学模式，应用现代化科技的成果，达到学生在课堂上边学边练的效果。教学模式上也从单一化转变为多样化，建立新的教学模式时不再以经验为基础，而是采用科学的理论假设，然后通过实践来论证，确保教学质量。
2.高职计算机专业数据库课程教学的改革思考
随着信息化时代的到来，培养创新型人才是国家发展的基础，因此我们对传统的教学模式也要进行改革，通过思考建立更加科学有效的教学模式来确保教学的顺利进行。以下将通过设立项目和任务、讲解练习及时反馈、分组互动、理论实际结合以及差异化教学等五个方面来进行思考和探索。
2.1设立项目和任务的模式。在日常的教学活动中，把总的教学内容分解成具体的教学目标，通过和学生的讨论，将任务进行分析，整理出完成任务要掌握的知识点，让学生培养一种主动探索的学习方式，层层推进学习进度，直到最终完成学习任务。
2.2讲解练习及时反馈的模式。教师在教学过程中可以指导学生边学边练，根据学生在操作中遇到的问题调整课堂内容，对于学生遇到的难点要反复讲解，对于学生掌握的比较好的知识点可以花费较少的时间，这样做的好处就是充分利用课堂时间，让学生对难点多加练习，同时也能提高学生的学习兴趣，实现师生关系的良性互动。
2.3分组互动的模式。分组互动模式是采用教师指派不同学生分成小组进行学习，按照男女搭配、水平高低搭配的原则，并选出组长安排任务，这种模式的好处是让每一个学生都能具体参与到不同的工作中，大家在互相帮助的同时也学习巩固了知识，同时这样也是一种竞争机制，可以激发学生学习的动力。
2.4理论实际相结合的模式。这种模式分为校内和校外两部分，由于科技的快速发展，如果学生还停留在书本学习的阶段，那么就不可避免的会落后，计算机硬件更新换代很快，为了避免学生所学的知识与实际脱轨的情况，我们将部分实践安排进企业，既能让学生了解技术发展的趋势，又能让学生提前了解到企业的需求，同时在实践过程中也能锻炼学生的团队协作意识。
2.5差异化教学模式。为了让学生学习的收获更大，采用“因人而异”的教学模式，针对学生现有水平的高低把水平相似的学生分层，根据学生的学习进度的快慢和理解能力的高低采用不同的教学内容，让基础薄弱的学生能有所收获，让成绩好的学生有所突破，这样既能增加学生的信心，又能培养学生的学习兴趣。
3总结
教学模式的好坏直接影响到学生的学习效果，在高职计算机专业数据库这样需要大量实践练习的课程中，明确的学习目标、浓厚的学习兴趣可以最大程度上提升学生的专业技能水平，科学的教学模式可以帮助学生建立良好的学习习惯，让学生对专业知识的掌握更加牢固。
计算机专业优秀论文(三)
【摘要】
计算机的迅速发展和应用已经社会化，尤其internet的快速发展，使计算机人才的需求不断增加，但近几年来中职计算机专业的学生就业难，对口率低。本文以一个中职一线教师的角度，从师资力量培养、专业培养方向、专业课程设置、实训条件、教学方法、教学评价六个方面对中职学校计算机专业的专业建设进行了一些思考。
【关键词】
中等职业;计算机;专业建设
一、中等职业学校计算机专业建设的不足
(一)“双师型”教师不足中等职业学校的师资状况数量和质量都不达标。计算机专业的知识发展迅速，而很多计算机老师的知识储备都来自于上学时期所学教材和书籍，知识陈旧，另外计算机的实践性较强，专业教师如果不能走到生产实践中去，动手能力弱，就造成所教的理论与社会实践脱节。
(二)培养方向模糊职业教育实质是就业的教育。但很多中职学校的计算机专业设置只是为了扩大生源渠道，一味迎合学生从众、求新心理，对专业本身缺乏深入了解，专业论证不够充分，且没有经过调研，针对当地经济发展和市场需求考察条件是否具备，造成专业设置仓促、盲目，专业目标宽泛，不能够做到培养真正具备一技之能的应用型人才。
(三)课程设置欠佳因师资力量缺乏和培养方向模糊，就存在因人开课，因流行开课，理论课与实践课比例严重失调，培养出来的学生“博而不精”，“似会不会”。
(四)实训条件不足面对日益激烈的就业压力,中职生在众多高职、本科等高材生面前明显处于劣势,如何在强大的竞争对手面前保持自己的特色是关键问题。中等职业教育主要培养在生产服务一线的技能人才。
(五)教学方法陈旧实训条件不足很大程度上制约了新教学方法的实施。现代职教教学方法的内核强调学生的中心地位，教师的作用是指挥引导和协调。职业教育套用普通教育的教学模式，在教学方法改革方面很难出现突破性进展。
(六)教学评价形式单一考试内容主要依附于教材或几乎取自教材，很少与社会需求相结合，看似考试成绩很高，可在这个“人才饱和”的形势下，仍出现了“技工荒”，中级工高级工获得“优秀”等级，却不能胜任一个打字员的工作，计算机理论知识背的滚瓜烂熟，但仍不会使用打印机、复印机……
二、针对不足做出的思考
(一)调整师资结构，加强师资队伍建设制定师资队伍建设长期规划，调整师资队伍结构。把教师放到企业实践锻炼，增强动手能力和解决技术问题的能力，能动手示范指导学生掌握技能，并具有技术服务能力。也可采用脱产或在职进修、短期培训等形式，对教师进行专业理论、现代教学技能、专业实践技能等方面的继续教育，不断提高教师的业务水平和专业技能，培养一批骨干教师和“双师型”教师。
(二)以就业为导向，拟订与岗位相适应的专业发展方向应以地方经济发展为依据，以市场需求为准绳，紧贴行业，联系岗位，分析、开设、发展专业，培养出适应社会的高素质高水平劳动者。计算机专业也是如此。比如：针对当地中小型企业文秘文员岗位需求，开设计算机应用与维修专业，突出计算机日常维护、office办公软件和常用工具软件的使用;针对当地中小型广告公司较发达的情况，开设广告设计专业，突出对图形图象处理和音视频剪辑软件的使用;针对当地建筑行业较为景气的情况，开设室内设计专业，突出3D和CAD等软件的使用。总之，就是努力培养满足岗位实际需要的人才。
(三)设置科学的课程体系好的课程体系，是决定专业发展目标能否实现的关键。计算机知识更新换代日新月异，其课程体系更应紧扣市场和岗位，不断更新发展。且基于中职学生的文化基础和逻辑思维较差的情况，更要加大实训课程比重，让学生在“学中做，做中学”;理论课要少而精，做到理论为实践服务。无需开设所有相关课程，中职院校是为培养技能型人才，面面俱到，博而不精会使学生在哪一个行业上都不能胜任。
(四)实训条件改善要根据学生人数的多少，增加微机数量及相关设备来改善上机条件，至少要保证实训课占专业课的一半以上。加大实训基地建设力度，建立校企双方紧密合作的长效机制，不断吸引社会和企业力量，使计算机专业的人才培养与社会和用人单位紧密结合。
(五)教学方法更新1.学生为主体。教学活动应以学生为中心，教师成为课程设计者、学习过程的策划者、教练和顾问，为学生提供在“做中学”的机会，让学生经历“确定任务-制定计划-实施计划-质量控制与检测-评价反馈”整个工作过程。每位中职教师都应明确职业教育就是培养学生的职业能力，只有明确这点才能有的放矢、有针对地开展教学工作。2.以“技能培养”为核心。中职教育不必注重理论的系统性完整性，应以“技能培养”为核心，面向应用，采用任务驱动、项目教学等教学方法，讲练结合、启发式等教学方式进行教学，确定教学内容，选用恰当的教学案例和实习课题。
(六)教学评价的改变既然是以“技能培养”为核心，那教学评价的唯一标准就是专业技能水平如何，而不能以一张试卷为标准。中等职业学校计算机专业的教学评价要以专业技能的考核为主。计算机应用的专业技能考核方法很多，可选取一个以“技能”为主的考核平台作为学生技能考核的标准，同时给学生提供更多走出教室的机会，在岗位中学习，在职场中测试，使学生在技能考核的同时，获得用人单位认可和对学生就业有实际帮助的相应职业资格证书，以此达到以考促学，实现学生能力本位的目的。
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