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高三生物第一轮复习反思

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高三生物第一轮复习反思

  高三教师需要重视生物学科的第一轮复习教学,帮助学生建立起自己的生物学知识网络,下面是学习啦小编给大家带来的高三生物第一轮复习反思,希望对你有帮助。

  高三生物第一轮复习反思(一)

  1、复习安排:

  我们选择《世纪金榜》作为第一轮复习参考书,按照教材的章节体系,依次梳理各知识点,通过统一测试,找到学生知识的薄弱环节,通过强化训练,达到知识点逐一过关的目的。

  在第一轮复习中一般不进行跨章节复习,但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时,我们与减数分裂进行比较学习,就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解,而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面,这样安排有利于学生对各知识点的理解,减少复习过程中的重复性。

  2、复习策略

  (1)研究高考信息,把握复习方向

  考试说明是高考的依据,是生物复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

  (2)注重知识体系的重组,形成学科知识网络

  高三的课堂教学既要源于教材,又要对教材内容进行调整、拓展和深化。在复习中要抓住教材知识的主线,加以梳理、归类和整理,并通过一定的组合方式有机组合,形成完整的知识体系和结构,建立知识网络,这样既有利于学生对基础知识的复习,更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。

  (3)营造良好的复习心理环境

  及时发现学生的优点,给予一定的表扬和鼓励,以增强其信心,缓解其压力,要给学生以更多的关爱和耐心。

  3、第一轮复习中暴露出来的问题:

  通过市质检和省质检两次大型考试的情况分析,暴露出一些问题:

  (1)不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;通过一轮复习下来,各知识点能做到基本掌握,但仍是孤立的、零散的,在解决综合题(如实验设计题)时失误较多。

  (2)不重视课本,部分学生在复习中关注的重点是复习资料,大部分时间用于做题、核对答案、解答疑难习题上,对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如对性状分离、分离定律的实质、自由组合定律的实质等的理解仍是想当然,在解决考查能力的题型时,错误率较高。

  (3)实验探究能力薄弱。实验是生物学科的基础,高考历来都非常重视对实验能力的考查,包括实验设计能力、分析能力等。其分值一般都会达到总分值的50%。这在本次市质检卷中也是如此。而实验教学一直都是我校生物教学中的一个难点,由于我校的硬件条件和课时的限制,我们根本无法完成《考纲》中所要求的16个教材实验(一般只能完成其中的4个实验),即使是教师也有许多实验没有做过。这极大地制约了学生实验能力的提升。

  (4)解题能力弱:在复习过程中,学生进行大量的习题训练,做的题多,但对失误的地方不够重视,缺乏仔细的分析过程,只关注答案,出现一错再错的现象,同时也暴露审题不严,答题不规范的问题。

  4、二轮复习设想

  结合第一轮复习中暴露出来的问题,有所侧重地进行第二轮复习,第二轮复习以专题的形式进行。在二轮复习中,复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。主要达成以下目标:

  (1)进一步完善知识体系,同时对重点和难点进行深化。

  (2)将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去,将已经掌握的知识转化为实际解题能力

  (3)把握高考各题型的特点和规律,掌握解题方法,初步形成应试技巧

  高三生物第一轮复习反思(二)

  1.加强基础知识的教学

  按照教学大纲的要求,理解教材的内在联系,形成系统的学科综合基础知识。

  在教学过程中坚持以课时单点基础知识和课时知识结构为中心,努力把必修教材相关的前后知识联系在一起,把初中教材、选修本教材及必要的大学教材的相关知识适当联系,把生产、生活、科研及相关理化知识联系在一起,从而形成系统的三大知识板块.

  选择有助于学生形成感知表象的教学手段(如实物、音像、图表、模型、动画等),努力创设以教材为媒体,师生互助的复习教学过程,把知识、知识结构和知识结构的扩展应用,认真落实到位。尽可能预先设计学生的学习形式、过程、时间,设计教师评价、总结、概括、深化、扩展的陈述。

  2.加强对学生实验技能的培养

  新的高考方案对实验提出了更高的要求,复习过程中,应尽量把验证结论式的实验教学改编或改变为探索式的实验教学,做到实验原理的训练和实验基础理论的训练相结合;动作技能和笔头描述技能的训练相结合。

  在实验复习教学中,教师应简洁准确地指出影响实验教学效果的关键所在,对某些较难的实验步骤,应耐心讲解,让学生适当练习,适当归纳某些步骤;教师要因势利导,巧设疑问,让学生理解、掌握和应用实验的原理。另一方面还应当教会学生观察。观察实验过程、结果,探索实验原理,教师应适当地总结;同时注意拓宽实验课的教学内容,让学生在生产、生活中学习运用实验中所学的知识。当然,最重要的一点是:要让学生用笔把实验的技能要求,甚至是实验设计表达出来。

  3、精心设计习题与讲评。复习课教学应有针对性地设计练习题

  (1)针对课时重难点知识及知识综合,设计必要的知识再现题、变式训练题和以往高考题,促使学生掌握章节的重难点所在,完成知识和技能的掌握。

  (2)针对课时知识结构,设计题组。使学生通过知识的内在联系,全面系统地总结课时教材的知识结构,培养学生的思维能力及运用知识解决问题的能力。

  (3)在练习课讲评的过程中,首先要说明解题的基本思路、方法(一般解题法和特殊解题法)及程序步骤;其次分析学生误差的原因,以及克服误差的对策;第三是讲清题目涉及的知识,并扩展形成知识间的联系;最后是针对学生错误较多的习题进行重复变式训练。

  (4)针对近年高考有趋向讲究文字叙述复杂性的趋势,有针对性地选择文字叙述复杂的训练题,强化学生答题技巧。

  (5)认真选择较好的复习参考书,尽可能找到学生掌握知识和能力的捷径。

  4、端正思想,掌握正确的复习方法

  如何能够有效地减缓心理压力,提高学习效率,实现快乐高三、轻松高考的方法。为此,这里介绍研究高考心理辅导的专家于学浦教授的方法。这种方法在我们往年高三生物复习实践中,取得了很好的效果。

  良性循环学习法介绍?

  问题和目标:进入高三复习阶段,许多同学会遇到越复习问题越多,越努力越不见效果等使人焦躁、困惑的问题。良性循环学习法主要是解决怎样使复习进入到良性状态的问题。以构建自信、有序、可控的平台,复习达到事半功倍的效果。?

  高三生物第一轮复习反思(三)

  (1)教师平时教学、考试、练习针对性、实效性有待进一步提高

  就高三的课堂教学而言,还存在少量低效课,即学生无所得或得益很少的课。具体表现在:基础复习没有主线而缺乏对基础知识的有效整合,缺乏挑战学生思维的问题;试卷组题随意性强,甚至原版照抄别人的试卷,缺乏针对性和检测功能;讲解时包办分析、推理、答案,致使学生缺乏独立审题、组织答案的过程体验,不能感悟、积累答题的经验教训,知晓答题的规范过程和目标要求。不能及时进行课后反思、考试后的反思和总结,缺少和学生进行友好沟通,了解学生的思想动态。

  (2)部分学生存在较严重的知识、能力缺陷

  ① 高一、高二基础知识模糊,高三复习再认再现知识点难以达标。对基础知识的理解、转化、运用能力难以提高,基础题失分现象仍然比较严重。从高三起点考试与其他学校的差距可反映出基础情况。迫切需要高一和高二扎实抓好新课的教学,特别要扭转学生高一高二轻视生物的观念。

  ② 能力缺陷突出。不少学生重知识,轻能力,重结果,轻过程,导致缺乏审题能力和有条理地组织答案的能力,缺乏踩点得分的意识,缺乏识破陷阱、缜密思考答题角度、过程、步骤、要点的意识。突出地表现在学生答不好二卷主观题,二卷低分学生很多,有的甚至拿个位数的分数。

  ③ 在平时训练方面,不少学生自己买资料训练,导致“有量无质”、“大量低质”,有些甚至误导学生,还有的学生懒惰,连老师布置的也不完成,“无量无质”。致使学生对高考试题很不适应,对那些创新题、变式题无从下手,应对失措。
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