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高中语文《项脊轩志》精品教案

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  高中语文课文《项脊轩志》是归有光的散文杰作,下面是学习啦小编给大家带来的高中语文《项脊轩志》精品教案,希望对你有帮助。

  高中语文《项脊轩志》教案

  教学目的:

  1,准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词,并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。

  2,在熟读的基础上理清、把握脉络,体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

  3,体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情,感受亲情。

  教学重点:

  1, 理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。

  2, 学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面,来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点

  理解作者对家道衰落的伤感,对故居亲人的眷恋

  把握课文“多可喜,亦多可悲”的内涵

  教学方法:

  诵读法 自读法 读写结合法

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课。

  为激发学生学习兴趣和好奇心,我先出示一个谜语:以成语“衣锦还乡”为谜面,猜一位明代作家名。 学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底:归 有 光。

  中国文人多雅趣,这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面,也体现在他们生活的饮食起居上,尤其关注居住环境,居所不但是他们的生活空间,更成了文人的精神家园,因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇,载欣载奔”;刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”,其何陋之有?台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的第一件艺术品”。他们或恬淡孤高,或陶醉自然,有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文《项脊轩志》专门为书斋作记,作者又是何种情怀呢?

  文贵情真,真挚的情感,是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援,是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶,是遇到困难时爸爸那热情的鼓励,是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情,今天,我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》,看作者是如何通过记叙日常琐事,抒发对亲人的真挚情感的。

  问世间情为何物?情是属于青春的,李白说“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”;毛泽东说,情是“到中流击水,浪遏飞舟”。

  情是属于爱情的,刘兰芝说“君当做作磐石,妾当作蒲苇”,柳永说“多情自古伤离别,更哪堪冷落清秋节”,秦观说“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”。

  情是属于事业的,曹操说“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”,苏轼说“江山如画,一时多少豪杰”,陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,辛弃疾说“凭谁问,廉颇老矣,尚能饭否”。

  情是属于天下的,屈原说“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”,鲁迅说“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”。

  情是属于磨难的,李煜说“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,杜甫说“万里悲秋常作客,百年多病独登台”。

  归有光说,情是属于日常生活的。

  一间陋室、两种情感、三世变迁、四个女人

  二、解题。

  (一)、他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人。②注重细节,刻画生动。③篇幅短小,言简意赅。④结构精巧,波折多变。代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》(参见《中国大百科全书》中国文学卷 )。

  (二)“项脊轩”介绍。

  志:名词,记;轩:本指前面高有帷幕的车子,因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩,今天轩用来指有窗的廊子或小屋,多用于书斋茶馆;项脊:因江苏太仓项脊泾得名,因为他远祖归道隆曾居住于此,把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。

  补充课文注: 项脊轩是归有光书斋名,因其远祖曾居项脊泾,故自号”项脊生”,名斋”项脊轩”.含念宗追远之意. 一说,言其窄小,如颈背之间,故名。轩,这里指小屋,即书斋。

  明确课题:“项脊轩“,书斋名,双重含义,一言其小,二是纪念远祖归道隆(曾在项脊轩居住过)。志——古代一种文体

  归有光自幼苦读,八岁能文,然科举不顺,35岁才中举人,其后连考九次进士,60岁方中,又因名次靠后,不为重用,多任州县小官.归有光一生大半时间在家乡度过,幼年丧母,23岁娶妻魏氏,27岁时妻病逝.其一生经历坎坷,所遭惨恻. 归有光是明代杰出的散文家,在散文创作方面有很深的造诣,。他反对拟古主义,反对\"拾人之涕唾\",提倡独抒胸臆,强调真情实感。他的这种文风,发扬了唐宋古文的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为\"唐宋派\",时人称他为\"今之欧阳修\",后人誉其散文为\"明文第一\"。

  归有光的散文不是写重大的社会题材,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子夫妻兄弟之间的深情。他的这类散文,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动,有诗一般的意境。《项脊轩志》可为代表。

  三、整体感知文本。

  (一)重要实词 虚词 词语

  逾:越过 而:你 乳:名作动 用乳汁喂养 兹:这里 若:你 竟:全 、整 类:像 比:及、等到 效:用作动词,得到效果 禁:忍住 得:能够大母:祖母

  往往:古义,到处 今义,某种情况时常存在或经常发生。

  呱呱:gū 小儿哭泣 guā象声词,形容鸭子 、青蛙等的响亮的叫声。

  束发:古人以十五岁为成童之年,把头发束起来盘在头顶上。

  先妣:已死的母亲,《礼记》:\"生曰父、 曰母、 曰妻,死曰考、 曰妣 、曰嫔。\"

  (二)、新课讲解

  1.教给学生正确的文言文阅读方法,训练学生根据要求筛选归纳信息的能力,使学生明确文言文阅读同现代文一样,第一步要整体把握文意。这便启示我们:阅读文言语段,要把它当作文章来读,而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段,首先不要死扣字、词、句,要先整体理清思路,特别要注重把握其人、事、理(情)。所谓人,是指语段中写了几个人物,主要人物是谁,人物间的关系怎样。所谓事,是指语段中写了几件事,它们之间的关系是什么。所谓情,是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。

  (1)指导学生找出本文所记叙的人。学生明确:本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子;其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。

  (2)指导学生找出本文所记叙的事。学生明确:本文所记叙的事情主要是家庭琐事,依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。

  (3)指导学生透过这些人和事找出作者流露的情。学生明确:

  修缮项脊轩——喜

  诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲

  项脊轩遭火未焚——悲喜交加

  怀念亡妻——悲

  通过以上3个步骤的训练,把抽象的理论转化为具体的能力,使学生建立起正确的文言文阅读理念,完成教学重点,并为话题讨论做好铺垫。

  1、 结合注释,速读课文。

  明确:贯穿全文的感情线索是什么?

  体现这种情感的关键句子是哪一句?

  2、 正音正字

  栏楯(shǔn) 修葺(qì) 栖息(qī)扃牖(jiōng)

  先妣(bǐ) 老妪(yù) 阖门(hé) 象笏(hù)

  渗漉(shòn)冥然(míng) 异爨(cuàn)长号(háo)

  偃仰啸歌(yǎn xiào) 万籁有声(lài) 呱呱而泣(gū) 婢女(bì)

  3、 明确贯穿全文的感情:亦“喜”亦“悲”。

  体现这种情感的关键句子是哪一句:然余居于此,多可喜,亦多可悲(板书)

  四、 研习课文重点段落,明确重点字词,体会“多可喜,亦多可悲”的感情。

  1、 提学生朗读第一部分,思考?

  ① 项脊轩原貌如何?②作者在项脊轩中感受到哪些喜悦?

  明确问题①:

  项脊轩,原为小阁子,可概括为小、旧、漏、暗。对这样的书斋,作者倾注了眷恋之情。经维修改造,不漏、不暗,成了作者读书休息的好地方。

  明确以下字词:(投影)

  方丈 —— 一丈见方 当 —— 挡 垣墙——名词作动词,砌上垣墙

  洞 —— 明亮(洞若观火) 胜 —— 美 顾视——回头看

  明确问题②:

  作者在这里得到的是读书乐(板书),感受到的是环境美(板书)。

  启发学生进一步思考,作者所记叙的读书画面,体现的是一种静态美,哪个词语体现了这种静:“万籁有声”指的是“自然界的一切声响”,与“万籁俱寂”相比,这是以动写静,进一步启发学生思考,诗词中哪些诗句体现了这种手法:

  明确:

  “蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”

  “美丽的夜色多沉静,草原上只留下我的琴声”

  作者在这里以动写静,收到此时无声胜有声之效,白天小鸟啄食、静,夜晚、“明月”“半墙”烘托。“桂树”“班驳”描绘,表现作者心境的恬静,闲适。

  投影几个问题:

  (1)“借书满架”与“明月半墙”中的“满”和“半”可否互换?为什么?

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