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语文六年级下册第20课真理诞生于一百个问号之后教学设计

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  《真理诞生于一百个问号之后》是语文六年级下册第20课,这篇课文用三个事实论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,契而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。学习啦为大家整理了语文六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计,供大家参阅学习,希望对大家有帮助!

  语文六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计1

  教学目标:1.会写5个生字,正确读写“诞生、洗澡、机械、玫瑰、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

  2.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。

  3.理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  教学重难点:1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  2、了解议论文的形式,学习课文用具体典型事例说明观点的方法。

  第一课时

  一、谈话导入

  1、同学们,你能说出长方形、正方形、三角形的面积计算公式吗?你能回答完整这些名言吗?世上无难事,——( 只要肯登攀)。少壮不努力,——(老大徒伤悲)。失败是——成功之母。团结就是——力量。

  2、我们刚才交流的这些公式定理、格言都阐明了真实的道理,所以我们也把它们称之为真理。今天我们就来学习一篇课文——真理诞生于一百个问号之后。

  二、初读课文,学习生字词

  1、指名轮读课文,指导将课文读正确,读流利。

  3、检查生字词的预习。

  (1)汇报生字的自学情况。读生字及组词。

  (2)说一说哪些字书写时要特别注意?

  指导书写“械”字。 “戒”的来历是双手拿一把长戈作“防备敌人”。了解了他们的来历,我们就不会写错了。书写时还应注意“戈”的长撇应与里面的部分相互避让。

  “逆”字是里面是“前”的上部分,下面是山字带尾巴。

  (3)出示生词,交流对“逆时针”的理解。齐读。

  洗澡 机械 玫瑰 领域 逆时针

  (4)书写生词,点评。

  三、课堂小结。

  第二课时

  一、找出观点,初步理解。

  1、这节课我们继续学习第28课,这篇课文和我们以往学过的课文很不一样,以往我们学过的课文多数是写人,写事,写景,状物,而这篇课文写的是作者的观点。通过熟读课文,你知道在这篇文章中作者提出了一个什么观点?(课件出示第一段。板书:提出观点)

  2、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的?

  (1)指名回答,课件出示。

  (2)联系实际,故事引入,理解词语“司空见惯”

  司空见惯的意思是什么?生活中哪些事情你们已经司空见惯了?

  你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常,见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的?为什么叫“司空”“见惯”呢?

  (师讲解: “司空”是古代的一个官职,专门工程。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒,并歌舞助兴,极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗,其中有一句是“司空见惯浑闲事,断尽江南刺史肠”, 意思是你李司空花天酒地,习以为常,可我刘禹锡却肝肠寸断,于心不忍。后来就有了“司空见惯”这个成语。)

  (3)这里的“?”和“!”分别表示什么? (“?”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问;“!”表示经过不断的探索,终于发现了真理。 “!”表示最终找到的真理。把“?”拉直变成“!”的意思就是解决了许多问题,找到了答案,发现了真理。)

  (4)但是在表达上有什么不同?(直观形象,让别人印象深刻。)

  (5)带上理解,一起再读一读这个语句。

  二、学习事例,体会内涵。

  1、作者用什么来证明这是一个真理呢?请你认真默读课文,尝试完成表格。

  2、交流,完成表格。

  人物

  司空见惯的现象

  “?”

  “!”

  谢皮罗

  洗澡水的漩涡

  为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?

  水的漩涡的旋转方向与地球的自转有关。

  波义耳

  紫罗兰的变色

  这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?

  发明了酸碱试纸

  奥地利医生

  睡觉时眼珠的转动

  眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?

  当睡觉的人眼珠转动时,他确实正在做梦。

  3、这三个事例有相同之处,那就是都是从生活中细小的、司空见惯的现象中找到了真理。你也能举出这样的事例吗?

  看来真理就在我们的身边。老师想问一问,你发现了真理吗?为什么我们很多人都不能发现真理,这就说明真理的发现也是有条件的,那么科学家们凭借着什么在这漫漫的科学长途中寻找到真理的呢?

  (1)科学家:敏感地发现问题、不断地追问

  你是从透过事例中的语言文字体会到的?

  (谢皮罗教授敏锐地注意到;波义耳立即敏感地意识到;那位奥地利医生是感到很奇怪,连忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都具有敏锐的观察力,很善于从小的地方看出大的问题的。)课件出示,指导朗读。注意读好“敏感、敏锐、很奇怪、连忙”等重点词,读好一个个问号。

  (2)科学家:不断探索

  分别说说你从哪儿看出来的?

  (谢皮罗教授紧紧抓住问号不放,进行了反复的实验和研究;波义耳呢,对一连串的问题,进行了许多次的实验;那位奥地利医生带着一连串的疑问,以儿子、妻子、邻居为实验对象,进行了反复的观察实验。他们都是反复试验才得出结论的。)课件出示,抓住“紧紧抓住”、“反复”、“许多次的实验”、“反复的观察实验”体会科学家的探索精神。并指导朗读。

  4、所以作者用了三个事例来证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”,又作了一个小结。

  (1)课件出示第六自然段。齐读。

  (2) “打破砂锅问到底”的人是什么样的人?(不断发问、追根求源、)

  (3)文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?发现和发明有什么不同?

  (4)对啊!发明是一种创造,而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就,这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起再读一读这个语句。

  三、探究结论,揭示含义

  1、经过事例论证,最后得出了一个什么结论呢?请你读一读最后两个自然段。

  2、自由朗读后,一生读倒数第二自然段

  这一段告诉你,“发现真理”难不难?何以见得?

  ( “科学并不神秘,真理并不遥远”,说明要发现真理并不像我们说的那么难。只要……就,这个句子也说明发现这里其实不太难。)

  3、往下读!生读最后一个自然段。

  这一段告诉你,“发现真理”容易不容易?为什么?

  (不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力,不是凭空产生的”,就是发现真理的能力很难具备的。 “决不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的,是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的,是不容易的。)

  4、对比这两段话,你发现了什么?

  (这两段话的意思是矛盾的,一段说发现这里并不难,一段说发现真理并不易。)

  作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论,他想干什么呀?

  (科学发现并不难,也不易,关键在于见微知著,善于发问,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。)

  四、点明写法,随文练笔。

  1、课文学完了,我们来看一看这篇课文在写法上有什么特点?

  (先开门见山地提出观点;再用三个事例证明观点,最后总结全文,重申观点。这是议论文的基本形式,尤其是用三个具体典型的事例说明观点的写作方法,既清楚又明了,很有说服力,很值得我们学习。)

  2、你能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点吗?课件出示小练笔。学生自己动手,按所学方法写作。

  3、全班交流所写内容,互相评价,强化写法。

  语文六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学设计2

  教材分析:

  《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文,体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察,不断发问,锲而不舍地追根求源,就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读,重点在于启发学生的思维,对文中的事例、表述作出自己的理解和判断,有别于散文、记叙文等感受性阅读。

  编者意图:

  一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟见微知著,独立思考,不断探索的科学精神;二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文,学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文简单的文体知识,为初中议论文的学习作一铺垫。

  学情分析:

  通过六年的语文学习,小学六年级的学生都有了一定的自学能力,能够运用各种不同的形式读懂课文,且往往有自己独到的见解,并愿意自由表达独特的感受。本节课将淡化文体知识的教学,把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。

  整体思路:

  以文为本,抓读书,抓词语,重方法,理解感悟。

  以生为本,多训练,多尊重,重生成,扎实和谐。

  教学目标:

  1、知识与技能:

  ①掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。

  ②、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动,准确的特色。

  2、过程与方法:

  ①组织学生研究三个具体事例,引导学生自读自悟,体会文中所表达的科学精神,培养学生总结归纳的能力。

  ②结合生活实际,培养学生善于观察,善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

  3、情感与态度:

  教育学生懂得“只要善于观察,不断发问、锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理”的科学规律,增强自己发现真理的信心和勇气。

  教学重难点:

  1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

  2、培养学生善于观察,善于发问、不断探索的科学精神。

  课前准备:

  1、教师准备与本文相关的课件。

  2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料,做好预习。

  教学过程

  一、导入新课,简介作者

  课前先把课题写在黑板上,少写一个“诞”字。

  1、学习“诞”字。

  2、初步理解课题。

  3、简介作者

  设计意图:从课题入手,指导写字。初步了解课题的意思,为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫,同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。

  二、检测生字词

  1、(课件出示)

  2、哪些词是你以前很少见或没有见过的,请大声读一读。

  3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。

  4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。

  5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。

  设计意图:本课出现了不少的四字词语和专业术语,专业术语不作为学习的重点,但根据教材特点和学情,词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教,教学生不会的或容易出错的,引导学生学会在生活中理解和运用词语,屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。

  三、深入研究三个事例

  1、总结事例

  谢皮罗的发现 波义耳的发明 医生的发现

  2、学生研读讨论并汇报,完成研读表的填写。

  (课件:研读表)

  抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。

  3、总结共同点

  找生汇报。用上“他们都是什么样的人,因为____________”这样的句式。

  (这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主,多鼓励表扬,同时要相机进行指导理解。)

  4、总结真理

  设计意图:

  对课文深入地探究、总结,是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语,感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求,而本环节学生结合图表中的内容,总结三个人物的共同点,既是对学生概括能力的培养,同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。

  四、再次理解课题

  1、读句子,找生写发现真理的三个关键词。

  2、学习第二自然段

  请生默读,思考提问。

  预设1、用“?”和“!”的好处。

  预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?

  设计意图:抓住“标点”的借喻用法,引导学生理解这种用法的好处,通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释,第七段是对观点的总结,对这两段的学习,更进一步理解了文章课题的含义。

  五、联系生活进行科学教育

  1、利用句式说说其他事例。(课件展示)

  请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。

  ( )因为( ),通过反复研究,最终( )。

  2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)

  生谈,老师相机指导。

  3、理解最后一句

  ①、理解“有准备的人”

  ②、理解“善于独立思考”。

  ③、理解“锲而不舍精神”。

  设计意图:语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难,树立正确的科学观,激发学生对发现真理的兴趣,增强发现真理的信心和勇气。

  六、总结全文(课件展示)

  这篇文章作者先提出观点:(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡,紫罗兰花的变色,睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点:只要(见微知著、善于发问、不断探索),就能发现真理。

  提出观点→事例论证→总结观点

  设计意图:既有对本节课内容的总结,又为初中的学习作了铺垫。

  七、老师寄语

  同学们,只要你善于从司空见惯的事情中见微知著,具有科学研究的敏感性,善于发问,锲而不舍地追根求源,你就能发现真理。

  让我们努力去做一个有准备的人,一个善于独立思考的人,一个具有锲而不舍精神的人!

  让我们每一个人都走在发现真理的路上!

  设计意图:一段充满激情的演讲,进一步地深化了学生对文本的理解,激发了学生对探求真理的渴望。

  八、休闲小作业 (课件展示)

  1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究,看能不能最终解决你的疑问

  2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。

  设计意图:作业的布置是对课文内容的拓展,更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。

  板书设计:

  真理诞生于一百个问号之后

  谢皮罗的发现

  波义耳的发明

  医生的发现

  见微知著,善于发问,不断探索

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