语文六年级下册藏戏教学反思
语文六年级下册《藏戏》是一篇民俗散文，课文按说明事物的不同方面为序展开。学习啦小编在此整理了语文六年级下册《藏戏》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文六年级下册《藏戏》教学反思篇1
这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随意!难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，娱乐观众的无私精神!他们不计名利，日复一日年复一年表演着!
本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标：1、能饶有兴趣地流利朗读课文。2、了解藏戏的形成及其特色。3.学习作者生动形象的描述和准确地说明方法。4、积累语言。
教学过程我也设计得非常简单：1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍;勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话讲述这个故事。3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的?反复朗读具体描写藏戏特点的自然段，读出你的感情!你想对藏戏艺人们说些什么?请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。
我用一个课时，完成了本课时的教学任务。
教学的时候采取的是学生先分组自学然后交流讨论的方式。这课的教学我的感觉是比较粗糙，有点“大刀阔斧”味道。但是我感觉孩子们在课堂上的表现比较踊跃，学习的兴趣比较高。
这课的教学中我只是引导孩子们去品读了课文开篇的三个反问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问了形式，强调了藏戏的突出特点，有点扣人心弦，因此，我指导读出不同的语气。
课文的表达顺序和《北京的春节》完全不一样，孩子们在交流汇报的时候都有自己的见解。
教完这课，我的感觉比较轻松，但是却有些心虚，学生从这课的学习中到底收获了什么?收获了多少我实在是没底。
语文六年级下册《藏戏》教学反思篇2
在初读课文之后，我让学生结合预习情况，说说藏戏的特点。大部分学生都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。紧接着，我让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一部分是学生最感兴趣的。这些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。再通过分角色读、引读等多种方法让学生领略到藏戏的独特魅力。学生在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。最后，我让学生读读课文，说说这几个自然段写什么?学生很快就能明白这是写藏戏的形成。
就这样，我引领学生这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的形成及其特色，领略到了藏戏的独特魅力，并学习了文章准确的说明和生动形象的描述，积累了语言，领悟了表达方法。而学生所领悟到的一切，也是我们希望看到的。
语文六年级下册《藏戏》教学反思篇3
通过县进修学校指导教师的指导，对于六年级的语文课的教学有了进一步认识，在抓住知识点教学的同时，要做好对旧知识的复习与巩固，所以在教学《藏戏》这篇文章时，我注意了这一点。
教学时，抓住导读中的问题：“藏戏有什么特点?”开始走进课文，课文开篇的表达方法新颖和独特，用反问句的形式先声夺人。这三个反问句同时又是排比句，介绍了藏戏的特点，学习这三个反问句时，我设计了把反问句改成陈述句的训练，学生理解了三个反问句表达的意思，朗读自然而然就容易指导了，我稍加指导学生就读出来了感情。
教学中，我觉得教学内容安排不得体。概括出三个特点后，有的学生已经找出了三个特点的具体表现，我处理不得体，这时接着学习这一部分的内容就好了。我却按照备课的思路把学生拉回到藏戏的形成过程，只考虑到自己备课的过程了，随机应辨的能力还是太差。
这篇文章是一篇民俗散文，课文是以总分总的关系结构文章的，按照说明事物的不同方面为序，脉络清楚、有点有面，有详有略的描述，学生比较容易理解课文内容。
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