人教版四年级下册语文乡下人家说课稿范文(3)

　　人教版四年级下册语文《乡下人家》说课稿范文3

　　此次说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，语文，四年级下册，第六组中的第一篇课文《乡下人家》。我将从五个方面来说对这节课的思考。

　　一、 说教材

　　本组以“走进田园，热爱乡村”为主题选编了四篇课文。教学本组课文，要引导学生在有感情朗读中抓住景物的特点，体会作者是怎样运用朴实而生动的语言展现乡村生活的，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活 ，激发学生热爱和向往乡村田园生活的情感。

　　《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。

　　依据全日制义务教育语文课程标准，课文特点和学生的认知水平，从“三个围度”来考虑，制定以下学习目标：

　　1、会认、会写本课生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　本课的学习重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，学习难点一是从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　在确定了学习目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时，此次向各位评委回报的是第一课时的教学，下面，我就谈谈自己的教法和学法。

　　二、说教法

　　1、以读代讲法，通过 "自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言"的方式展开教学。

　　2、对于学生难以理解的内容，通过通过图片来补充展示。

　　3、合作讨论法，强化交流合作，倡导开放式教学

　　三、说学法

　　1、读悟法，将学习的自由还给学生，关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

　　2、采用联系上下文理解词句的方法，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　3、采用听读边想像的方法，深化学生对美的感受。

　　四、说教学过程

　　(一)、出示图片，导入新课：教师出示一组有关乡村风情的图片，引导学生观察图片，让学生对乡下生活有初步的感受，再引入课题，这样过渡比较自然，又能激发学生学习的欲望，让学生积极主动的参与教学活动。

　　(二)、初读课文，整体感知

　　1、让学生自由读课文，边读边想：作者描绘了哪几幅画面，并用最简洁的语言给每幅图画起一个名字。

　　这样做既可以让学生对课文有一个整体的感知，而且突出了学生的主体地位。

　　2、引导学生 一边默读课文一边把自己认为最美的句子画下来并写写自己的感受。此环节留给学生足够的时间，让学生自读自悟，使学生自主生成情感体验。

　　3、小组合作学习，引导学生把自己认为最美的句子读给小伙伴听，并交流感受，在交流中学会与他人分享习作的快乐。

　　(三)、研读品位，感受乡村生活的美

　　中心引领，品读佳句。抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。

　　采用从整体把握文本，品读句子，抓关键词语理解和感受文本的美感的办法实现学习目标，同时培养学生良好的语感。引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。将语文的工具性和人文性和谐的统一起来。比如在教学“探”字的时候，让学生联系生活，通过比较，感受到探字实际上表现了竹笋的那种急切的心情。再通过一边有感情的朗读一边想象的方法，深化学生的情感体验，并充分重视学生的阅读感受和体验，让阅读真正成为学生个性化的行为。

　　(四)、拓展延伸

　　作者为我们描绘了这么多优美的画面，唯独没有描绘冬季的乡村，那么请同学们用你手中的笔来描绘一下冬季的乡村吧! 通过小练笔，培养学生想象能力、口头表达能力及写作能力。

　　五、说板书

　　21、乡下人家

　　瓜藤满架 鲜花轮绽 雨后春笋

　　鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜歌唱

　　学生自主给每一幅图起名字，答案不固定，能概括出每幅图的主要内容即可。由学生板书，突出了学生的主体地位。