苏教版五年级语文下册海伦凯勒教学设计

　　《海伦·凯勒》是苏教版五年级语文下册一篇课文，老师们要如何进行教学设计呢?学习啦小编在此整理了苏教版五年级语文下册海伦凯勒教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　苏教版五年级语文下册《海伦·凯勒》教学设计1

　　教材分析

　　五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文讲述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了说话，唤起了她对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

　　教学目标

　　1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

　　2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，

　　教学难点

　　1、能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量和爱的力量。

　　设计理念

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　设计思路

　　引导学生以读解文，以情带读，通过精美感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、读题导入，激发情趣。

　　通过上节课学习，我们认识了一活在无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子----(海伦·凯勒)

　　一个生活在黑暗的命运中却给别人带来永恒光明的人----(海伦·凯勒)

　　一个独特的生命个体以其勇敢卓越的方式震撼了整个世界的人----(海伦·凯勒)

　　一个用生命全部精力处处奔走，建立一家家慈善机构，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的女强人----(海伦·凯勒)

　　让我们一起恭恭敬敬地书写这个传奇人物的名字吧!(师板书课题，生书空)

　　二、精读感悟，体会不屈。

　　海伦·凯勒的一生是不幸的，是坎坷的，是不屈的，但又是辉煌的，就让我们一起走进课本去更深刻地了解这位散发着人性光辉的女性吧!请大家大声朗读课文，画出最触动你心弦的部分。(师出示读书提示，生读并画)

　　看到了大家专注的神情和端正的学习态度老师很感动，谁愿意把你的感受和大家交流?

　　师生交流：(媒体出示相应的提示)

　　1、“天哪，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀!”

　　最触动你的是什么?(生回答，一岁半)是啊，一岁半，正是在母亲怀里撒娇的时候，正是感受、认知美好世界的开始，正是呀呀学语的时候，而小海伦却----(双目失明，双耳失聪)，她的生活变成什么样子?(无边无际的黑暗和死一般的沉寂!)她想喊一声“妈妈”，能吗?(不能)她想倾诉心中的希望和要求，行吗?(不行)是啊，对于我们来说再简单不过的事在小海伦身上却成了比登天还难的妄想，真可恶，真气愤，真----(可怜)，让我们怀着怜悯的心情读一下这一句吧!(齐读)此时此刻，小海伦是怎样生活的?(生大胆想象，自由发言)让你过这样的生活你会怎样?(生自由发言)是的，这是谁无论如何也接受不了的现实，小小的海伦变得暴躁起来，脾气也越来越坏。让我们再次齐读这一段，为可怜的小海伦分担一点痛苦吧!(齐读第一自然段)(师板书：遭遇不幸)

　　2、“海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”

　　哪些词语触动你了?(猛然醒悟、奇妙、前所未有的喜悦、生命有了新的开始)从中你体会到了什么?(生谈感受并依次读，主要有“孤独寂寞、对这个柳绿花的世界浑然不知、感受到水的欣喜和惊奇、对新事物的向往、沙利文老师的耐心、智慧和爱心······”)真是一群会读书的孩子，用我们的朗读一起祝福找到希望的小海伦从此快乐、健康、幸福吧!(齐读)

　　3、“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。”

　　又有哪些词语触动你了?(生回答：不分昼夜，干燥的海绵，拼命摸读，不停地书写，摸出了血。)难道小海伦不瞌睡吗?不怕疼吗?不知道累吗?那她为什么不歇上一歇?不睡醒了再继续学?是什么支撑着她幼小瘦弱的身躯不畏严冬的寒冷，不怕夏日的煎熬?(是那份对生命的热爱和对知识的渴望。)此时此刻，你最想说的是什么?(生自由发言，歇息关心之类的话。)带着你的感受和同桌一起读读这动人的场面吧!

　　是啊，功夫不负有心人，小海伦不仅学会了摸盲文，拼单词，而且学会了----(阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。)理解引号的用法。此刻你又想说些什么呢?(生自由发言，学习精神方面的。)

　　4、“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。”

　　你读到了什么?(小海伦己经彻底从悲观、落寞中走出来了，她己经有了一个正常人应的自信和勇气)说得真好，信心满满地给大家读一读。(生读)谁还有其它体会?(小海伦更加热爱知识热爱生活了。)说得真棒!把你对生活的热爱加进去读一读。(生读)其它感受?(感激、感动、喜悦)(继续抽生读)

　　是的，此时的海伦己经完全忘记了“双目失明”、“双耳失聪”，她像正常人一样地生活着，她都会干些什么呢?(生联想填空。)(师出示课件)

　　请闭上眼睛一起感受海伦所“看”到的世界吧!(师朗读，生想象)你看到了什么?(像玫瑰园一样的落日，纷纷扬扬从空中顠落的花瓣)你感觉到了什么?(一阵轻轻的微风)你闻到了什么?(淡淡的清香)这儿看的引号又有什么作用呢?

　　你想读读吗?(生读)

　　5、“为使我的伙伴----即使是最亲密的伙伴----能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有进甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习······”

　　哪些词语触动着你的心弦?(夜以继日、反复高声朗读，甚至要读几个小时，每天坚持)从这些词语你体会到了什么?(海伦练习说话多么不容易)她是怎样练习说话的?(把手放在老师的脸上，用感觉来判断舌头和嘴唇颤动的情况，以此来体会怎样发音)闭上眼睛，把你的手放在同桌脸上感知同桌说了什么，能感觉到吗?(不能)是啊，我们每天看着、听着别人说话尚且不能感知得到，更何况双目失明，双耳失聪，其艰难程度可想而知了。你体到了什么?(海伦坚持不懈的毅力和不屈不挠的精神)是啊，没有一天不练习，没有一次不高声朗读，她的喉咙哑了，仍在继续----(练习)，她的喉咙疼得说不出话来了，仍在----(练习)，她读得头昏脑涨了，仍在----(练习)，整个人几乎快要瘫痪了仍在----(练习)。一股多么坚强的精神，一种多么坚定的信念，一份多么感人的执着!最啊，生命不息，奋斗不止，让我们齐读这段话吧!(生齐读，师板书：顽强奋斗)

　　一份耕耘，一份收获!终于在夏天来临时，海伦回到家里大声感出了----(“爸爸，妈妈，我回来了!)一种什么收情又涌上了你的心头?(生自由发言：一种激动，为海伦能开口说话而激动!一种欣喜若狂，一家人终于可以正常交流了，怎能不欣喜若狂?)让我们和海伦一起喊出来吧!(师生齐读)

　　三、感受成功，奉献爱心。

　　海伦·凯勒凭着对知识的向往，对生活的热爱，不屈不挠的精神和不向扼运低头的品质终于于1900年考上了大学，并且大学毕业后她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上，她这种精神，这种形象将永远留在世人的心中!同学们此刻面对海伦的照片你最想说的是什么?(生自由发言，师相机板书)

　　四、课外拓展，加深感悟。

　　同学们，其实像海伦一样有着不屈不挠精神的人还有很多，谁还知道其它的时代英雄?(生自由交流)

　　五、布置作业，课外积累。

　　海伦·凯勒的事例还有很多，她一生创作了14部著作，她把自己的一生都献给了福利和教育事业，老师希望大家下课后能查阅一些她的资料，拜读一下她的《假如给我三天光明》。我们学习到此结束，下课，谢谢大家的合作。

　　板书设计：

　　苏教版五年级语文下册《海伦·凯勒》教学设计2

　　一、导入课题，激发情感

　　1、同学们，今天我们继续学习

　　2、在继续学习课文之前我们来欣赏一句话：人走多远,不是问双脚而要问志向;人能攀多高，不是问双手而要问毅力。

　　联系今天我们所学的内容，老师为什么要听写这句话呢?这种毅力用课文中的一个词来讲就是——不屈不挠(板书：不屈不挠)

　　3、上节课，我们了解了海伦的不幸。现在，让我们和海伦一起从不幸中走出来，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。

　　4、请同学们打开课本，看课文4----7中哪些语句表现了海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神?画下来，再读一读。(学生自由阅读)

　　二、走进文本，深入对话。

　　1、现在同学们的书上留下了一道道充满智慧的线条。谁来说，你找到的句子是什么?

　　2、大家再用心读读这些话，你会发现有些词语会给你更深的体会。(学生继续读课文)

　　我们先来看“摸写盲文”一段：板书----“摸盲文”

　　学生谈体会：“不分昼夜”------- “如饥似渴” “都”等。

　　过渡：五六岁的孩子，那可是很嫩很嫩的手指头。难怪沙莉文老师心疼。你不心疼吗?同学们平时是怎样读书的呀?(指名读，生深情朗读这段话)---学生评价。

　　3、我建议，如果大家想象着画面来读，一定能更好地感受海伦如饥似渴、不屈不挠的奋斗精神。来，同学们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。老师轻声讲述：也许这是一个夏天的早晨，东方的启明星还没有落下，小鸟也没有开始歌唱，海伦感觉现在该是学习的时候了。她悄悄地披衣下床，小心地摸到书桌前，翻开昨天还没有“读”完的书又开始的“阅读”。夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在做什么?一阵阵困意袭来，海伦打起精神，她仍在做什么?十个手指头都摸出了血，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了哪些画面?

　　4、请同学们睁开眼，请用你手中的笔，请把你看到的画面写下来。生动笔。

　　5、我们来交流一下你真诚的文字。(多生读自己描绘的画面，师相机评价)

　　6、是啊，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——(引生齐读上面一段话)

　　你感动了，请你来读，海伦——(指名读)

　　面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——(生齐)这才是不屈不挠啊!

　　7、春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了引读——“阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”是真的说话吗?-----是用手指拼写盲文，与人交流。请同学们记在课本上。

　　所以这里引号的作用是—-表示特殊的含义。课文里就有一段海伦用手指说出的令人感动的话。

　　生答略。

　　(她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。(读时强调“看”)这里的“看”也是特殊的含义，其实是心里的想象。请同学们记在课本上。

　　8、不屈不挠的海伦为了让生命开出更美的花儿，她又一次做了一个惊人的尝试。十岁时，她强烈地渴望开口说话，难吗?你怎么知道难?

　　板书----练说话

　　预设：萨勒发音时 ，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头与喉咙颤动的情况，以此体会怎样发音。

　　9、课前让同学们做了一个实验，试着也摸摸同学的口型和嘴唇颤动的情况来体会发音的难度。现在谁来说一说感受，难吗?

　　10、不屈不挠的句子：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力……我每天坚持着练习，练习，练习……”

　　11、教师指导：听老师读，特别要注意逗号、省略号。

　　①( “练习，练习，练习……”)这里的逗号换成顿号行不行?

　　②重点指导3个“练习”。

　　③“练习”后面的省略号?

　　12、教师范读本句，学生齐读这样就把海伦练习时长和她非凡的毅力读出来了。

　　过渡：为使她的伙伴能听懂，她必须夜以继日努力。我们一节课能学好多个词语，而海伦为了让一个发音却要练几个小时。

　　13、师生接读：海伦夜以继日地努力，反复高声朗读着，一遍，两遍，三遍，嗓子干得快冒烟了，她仍然——生：坚持着练习，练习，练习;喉咙沙哑了，疼痛难忍，她仍然——生：坚持着练习，练习，练习;一小时，两小时，三小时，读了几个小时，头昏脑涨，她仍然——生：坚持着练习，练习，练习……

　　过渡：功夫不负有心人，奇迹发生了!海伦真的会说话了!请看海伦大声呼喊：(接读)“爸爸，妈妈，我回来了!”刹那间爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。现在，她说出的每一个字，难道不震撼人心吗?再把这震撼人心的话齐读-----“爸爸，妈妈，我回来了!”

　　三、引导体悟，升华认识

　　1、海伦凭着不屈不挠的精神，又回到了有声有色的世界。

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学;

　　凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人身上;

　　凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像!

　　2、此时此刻,同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。可以对海伦说，可以对同学们说，也可以对自己说，请把你最想说的一句话写下来。(学生写感想)

　　3、学生读感想。

　　四、首尾呼应，震撼心灵。

　　还记得开头我们听写的那句话吗?老师把这句话送给同学们在今后的漫漫人生路上体会咀嚼。

　　五、布置作业,拓展延伸。

　　1、老师为大家推荐几本(《海伦凯勒自传》《敞开的门》《我生活的故事》《假如给我三天光明》)课后去选择一本读一读好吗?

　　2、写日记：读《海伦凯勒》有感。

　　苏教版五年级语文下册《海伦·凯勒》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

　　3、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。

　　4、补充阅读海伦·凯勒的名言、资料，充实人物形象。

　　5、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。

　　教学重点难点：

　　抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。

　　教具准备：多媒体课件

　　教时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

　　3、初读课文，感受海伦童年时的不幸。

　　教学过程：

　　一、 欣赏名言，导入新课。

　　1、出示名言：

　　(1)、只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　(2)、信心是命运的主宰。

　　(3)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。

　　指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发?

　　知道这是谁的名言吗?

　　2、板书课题：海伦.凯勒

　　指导正确书写“凯”，这个字容易写错。

　　3、交流资料，丰富人物形象 。

　　(示海伦的照片)请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

　　过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《海伦.凯勒》。

　　二、自读课文，读通读顺。

　　1、自读课文 提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。

　　2、检查自学情况

　　三、整体感知：

　　1、同学们把课文读顺、读熟之后，老师想请大家完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦?(出示图象：( )的海伦)

　　2、同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。

　　3、交流：

　　读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……(课件逐一出示)

　　4、今天的语文课上，老师想先请同学们再去静静地默读课文的第一自然段，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦?在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。

　　教师巡视，指导： 同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦·凯勒，体会她丰富的内心世界。

　　5、▲不幸

　　(1)学生谈学习收获(我抓住“***”这些语句《词语》读出了………)

　　教师评议引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸(教师板书：不幸)。好。

　　还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈?

　　还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同?

　　你说的真全面，有没有哪个同学要补充?

　　(2)音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。(教棒指)海伦与有声有色的世界隔绝了。(横线画出“有声有色的世界”)从这里你想到了什么?

　　评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了! 还有谁来说?

　　学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了!生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。(教师根据学生发言引出“只有死一般……黑暗”，横线画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能 也不能”)生活无望，多么可怜，多么可怕!等方面回答。

　　(3)同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话?(课件：“天啊，……越来越坏”下画红线)

　　指名读

　　教师评议(你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。)

　　(4)海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读

　　每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。

　　体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话?

　　评议：读得太好了!

　　四、小结：下节课我们继续走进文本，去感受海伦凯勒伟大的人物形象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文。

　　2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦•凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。

　　3、补充阅读海伦•凯勒的名言、资料，充实人物形象。

　　4、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。

　　教学重点难点：抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。

　　教学过程：

　　一、揭题：海伦•凯勒

　　二、整体感知，走近人物

　　1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。下面请同学们再读课文，说说你对海伦有怎样的体会?

　　2、现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词?学生交流。

　　3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看(板书)——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

　　4、请大家读读这个词(两遍)怎么来理解这个词?请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

　　三、细读课文，感动内心

　　▲不屈不挠

　　1、谁来说，你找到的第一处句子是什么?

　　2、课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　(1)、指名读。你发现有哪些词语值得我们注意，谈一谈你的感受。

　　(2)、根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸 拼命 不停地 如饥似渴

　　(3)同学们你们知道怎么书写盲文吗?出示资料，师(手势)：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔(课件：用力扣击变红)在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。(课件：厚厚、扎下变红)长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。(课件：酸痛、变形两词变红)

　　(4)、了解了这个知识，你能读好这段话吗?请大家练习朗读，读出你的体会。指生读

　　(5)、我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。

　　(音乐声中)师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么?她是怎么做的?早过了吃午饭的时间，但海伦呢?她在做什么呢?夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么?一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么?连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……

　　(6)同学们，你们都看到了哪些画面?请选择你看到的一个画面，用语言描述出来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧!

　　(7)我们来交流一下你真诚的文字。(多生读自己描绘的画面，师相机评价)

　　(8)是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——(引生齐读上面一段话)你感动了，请你来告诉大家，海伦——(再读)面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——(生齐)这才是不屈不挠啊!请全班再读这段话。

　　3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词?

　　4、课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　(1)又有哪些词跳入你的眼帘?(根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持)

　　(2)这些词让你感受到了什么呢?(海伦的刻苦，学习说话的艰难)

　　让我们联系上文看看她是怎样学习说话的?

　　这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说(教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要……我都要……读-----)可见一开始的海伦几乎没有说话能力。

　　再联系下文看看(课件出示7自然段)后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

　　(教师手指屏幕)抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么?

　　(学生交流父母对她的关心，想到她的努力才会这样激动 自己付出了多少的艰辛 多少的努力)

　　(3)总结：是呀，就因为有这么多人爱着她，才让她有了奋斗的勇气和力量，才让她取得了这么大的成功。同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。

　　(4)让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。(课件画出“为使我的……练习”)

　　师：这样就把海伦练习时间长和她非凡的毅力给读出来了。

　　▲喜悦

　　1、导入：同学们，海伦的学习过程是艰苦的，甚至是痛苦的。但同时她从学习过程中、得到的知识中，又获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。

　　比如第3自然段当中，(出示课件：“海伦猛然醒悟……希望”)认识到水这样再平常不过的事物，她心中就充满了……(引读)感到……

　　自由读读这段话，看看你有没有产生什么疑问?

　　学生质疑。

　　2、对呀，你和老师真是心有灵犀一点通，老师读到这儿也产生了这样的疑问：为什么认识到水就是这样一种清凉而奇妙的东西后，她心中就会充满前所未有的喜悦?但在读了这本书中的一个片段后，我找到了答案。请同学们也来听听这个片段的录音，你心中的疑团一定也能解开。

　　学生听录音：

　　我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。沙利文老师把我的一只手放在喷水口下，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤起了我的灵魂，并给予了我希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满好奇的眼光看待每一样东西。整个世界在我面前变的花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

　　3、现在谁能根据录音和课文内容说说海伦的喜悦从何而来?

　　交流收获：1、生活不再是沉寂、黑暗和孤独。2、在老师的指导下她可以认识更多的单词，去认识这个美妙的世界了。3、生活有希望了。4、对未来充满了向往。

　　教师评议：你真善于倾听 你听的真仔细。你还能结合前文内容来思考，真不简单!

　　对呀，在认识水之前，她确实不知道这一点，所以她心中充满了前所未有的喜悦。

　　3、师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。体会着海伦前所未有的喜悦一起读读这段话。

　　学生齐读

　　4、(5自然段)

　　知识打开了海伦的眼界，知识也确实给海伦带来了快乐、幸福。听老师读读课文第5自然段，边听边体会你仿佛看到了一个什么样的海伦?

　　学生交流，引：你仿佛看到他在干什么?(海伦在湖上泛舟，开心愉快的笑着。走在林荫道中，他用心感受着树林的茂盛，呼吸着泥土的芳香，脸上洋溢着幸福的微笑，她在心里快乐的呼喊：世界真美好!……)

　　教师导语：海伦的笑容是那么灿烂，她心中的世界是那么美好，盲聋哑带给她的痛苦已荡然无存。感受着海伦快乐幸福的心情和她对生活浓浓的爱，自由读读这段。

　　四、1、教师叙述：1900年，海伦考上了哈佛大学。大学毕业后， 2、(音乐、头像)同学们，一个盲人，已失去了三分之一的成功机会;一个聋子，又失去了三分之一的成功机会;一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像!走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。请把你最想说的一句话写下来。

　　生配乐交流所写内容。

　　同学们写的太好了，最后老师想用美国总统罗斯福夫人的一段话来表达我此时的心声：人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。

　　罗斯福夫人提到的这部书就是《假如给我三天光明》，课后同学们都去读读这本书，也许我们的心灵之光将由此被点燃!

　　板书设计：

　　海伦•凯勒

　　不屈不挠+爱=成功