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苏教版五年级语文下册谈礼貌教学设计

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苏教版五年级语文下册谈礼貌教学设计

  《谈礼貌》是苏教版五年级下册的一篇课文,那么老师要怎么进行教学设计呢?学习啦小编在此整理了苏教版五年级语文下册谈礼貌教学设计,希望大家在阅读过程中有所收获!

  苏教版五年级语文下册《谈礼貌》教学设计1

  一、 谈话导入:

  师生问好。

  师:到底是谈过礼貌的孩子,就是与众不同:声音洪亮,站姿端庄。知道该怎么称呼我吗?

  生:温老师

  师:好耳力。仅董老师的一句话,你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力,又是一种好的习惯,同时,更是对发言人的一种尊重,而尊重本身就是一种礼貌。

  师:这节课,我们继续学习19课,齐读课题。

  师:通过上节课的学习,你们一定对礼貌有所认识了吧。(可以用课文中的语句说,也可用自己的话说。)

  生作答。

  师:同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中,老师选取了这样两句话,请看大屏幕。

  出示:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  齐读。

  师:这也正是作者的观点。请再读一次。

  二、 学习2——4自然段

  师:课文《谈礼貌》围绕这一观点,写了三件事。

  生:岳飞问路 学生道歉 理发

  师:这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴?还是让我们一起穿越时空隧道,回到古代,会会古人。

  ﹙一)、学习2自然段

  哪位愿意读2自然段?请你读,其他同学专心听,之后,谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示:读故事 说印象

  生谈(预设:牛皋粗暴无礼,傲慢;岳飞彬彬有礼,谦虚)

  师:我们就按人物出场的顺序,先走进牛皋,请认真读读描写牛皋问路的语句,把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示:抓关键 品形象

  师:谁乐意与大伙分享你的读书收获?

  生:关键词;马上、吼、呔、老头儿、爷

  师:如果你就是这位老者,遇见这么一位傲慢无礼的问路者,会产生什么心里?

  生:作答(讨厌、反感、不喜欢)

  师:如此没有礼貌之人,谁都不会喜欢。用一句俗语讲,就是

  生:无礼讨人嫌。

  师:“嫌”字明白意思吧?

  生:作答。

  师:这样做的结果是……

  生:作答

  师:所以我们千万不能做无礼之人。

  师:那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的?

  生:离蹬下马、上前施礼

  师:是呀,这一投足,一举手,让我们认识一位彬彬有礼之人。

  生:“请问”、“老丈”

  师:透过一言一语,我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。

  生:预设(慈眉善目、面带微笑)

  师:是呀,从表情神态中,我们读出了岳飞的友好和善。真会读书,懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗?

  生:

  生:

  生:

  师:这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄,对一位普通的老人能够这样谦虚有礼,恭敬有加,足见他是一位深谙礼数之人。

  师:就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞,谁来演牛皋,旁白呢?你要读书了,老师请问,你现在叫什么?入戏可真快。

  生分角色读。

  师:这三个角色配合得如此默契,老师送你们三个字“有水平。”

  师:如果能稍稍注意一下人物说话时的语气,那就是高水平了。有同学向高水平进发吗?太好了,老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。

  第二组学生分角色读。

  师评价,真是名副其实的高水平。

  师:那么作者是怎样来表现这两个截然不同的人物形象?

  生:抓住人物的语言、动作和神态。

  师:真是了不起,你们不仅会读,会品,会演,还能悟出方法,老师再送你们四个字:至高水平。刚才,我们运用了这样的方法来学习,大屏幕示:演人物 悟方法

  师:从这两个故事中,你们明白了什么道理?

  生:预设,可能有的学生用自己的语言作答,也可能用书中语言回答。

  师评价:有的学生用自己的语言回答,有的学生捕捉书中语言作答,都不错。这是两种不同的学习方法。

  师:用俗语讲,就是“礼到人心暖,无礼讨人嫌”。此处的“暖”字作何解释?

  生:温暖、暖和、舒畅……

  师:你能结合故事本身,说说礼到人心暖的意思吗?

  生作答。大屏幕示:想内容 明道理

  师:岳飞的礼貌,让老者心理暖暖的,于是乎就耐心地给他指路。这正是礼貌带来的好处。难怪作者说:大屏幕示:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  齐读。

  师小结:当我们有求于别人时,岳飞给我们做出了榜样。那当我们做错事时,又该如何处理呢?我想,第二个故事中的小学生和女青年会给予我们一些启示。请同学们用学习第一个故事的方法来自学第二个故事,行吗?先来回顾一下刚才的学习方法。大屏幕再次出现:

  读故事 说印象

  抓关键 品形象

  演人物 悟方法

  想内容 明道理

  ﹙二﹚、学生自习3自然段

  汇报交流。在分角色演人物时,老师专门用友好的语气说话,问刚才扮演女青年的学生说,你能原谅我吗?学生说不能,因为我说话语气不友好和善,不诚恳。以此来让学生明白:当我们做错事时,不仅说话要礼貌,同时,还应该注意说话的语气。

  师:从这个故事中,你明白了什么?

  生答。

  师:这个故事又一次告诉了我们,请看大屏幕:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌用语,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  齐读。

  师:在生活、工作和学习中,你也一定有过这样的经历。乐意说出来吗?老师在期待,知道吗?被人期待,也是一种幸福。

  师:当我们做错事时,文中的学生、女青年以及ⅹⅹⅹ同学就是我们学习的榜样。当别人无意间伤害了我们时,我们又该如何面对呢?我们还是从敬爱的周身上寻找答案吧。

  ﹙三﹚、学习4自然段

  师:请默读第三个故事。想一想:为理发的朱师傅为什么由先前的“深感不安”变得“深受感动”?

  集中学习周说的那句话。

  师:读着这句话,你发现了什么?

  生交流:一连用了三个“您”,表达了对朱师傅的尊重。

  从“安慰”一词,读出了的宽容大度。

  还能从话语中看出不但没有责怪朱师傅,反而还把责任都揽到了自己身上。

  师:从中你明白了什么道理?

  生齐读最后一句。

  师:是呀,这又一次验证了作者的观点,请再次齐读:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌用语,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  三、揣摩表达方法

  师:这三个故事,在写法上有什么特点?

  师生一起归纳:

  相同点:都是先讲故事,后说道理。

  各有特点:

  从时间而言,既有古代的,又有现代的,古今都有,这又一次告诉了我们:礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。

  从人物的身份而言,有普通老百姓,有英雄,有伟人,这就说明任何人都离不开礼貌。

  从事件的性质来看,有正面的,也有反面的。这样写有什么好处?(更加说明了礼貌待人的重要性。)

  四、学习最后一段

  师:所以作者在文章结尾有一次重申了自己的观点,请齐读最后一段。如果用古语来说,那就是:只有做到……,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  以此引出书中的古语:不失色于人,不失口于人。

  师:类似于这样的古训和俗语,你一定还积累了一些。

  生交流。

  师:这些古训和俗语,也同样告诉了我们,请看大屏幕,齐读:

  礼貌待人,使用礼貌语言,是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人,恰当地使用礼貌语言,才能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。

  五、布置作业

  我想,有关礼貌的话题,仅凭一节课的时间是讲不完的。那就请用本节课学到的方法和你们积累的古训和俗语,写一写你经历过的有关礼貌待人好处的事件。

  附:板书设计

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