五年级语文下册第10课杨氏之子教学建议(2)
五年级语文下册第10课《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】
指导学生把课文读流利，读懂句子。
【教学难点】
体会人物语言的风趣和机智。
【课时安排】
1课时。
【教学准备】
了解义庆的《世说新语》。
【教学过程】
一、谈话导入
我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。
1、今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。
2、读题，解题：
(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)
二、读通课文
1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2、检查读通情况：
⑴着重强调以下字的读音：
惠、曰、禽、诣、为、应。
⑵引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。)
⑶反复熟读。
设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。
三、理解文意
1、参考注释，自学课文：
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2、学生提出不理解的字词：
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
⑴其父：他的父亲。其，他。
⑵为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。
⑶以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
⑷此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。
⑸未闻：没有听说。未，没有;闻，听。
⑹夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出 回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生明白字词义。
3、说说每句话的意思。
四、体会语言精妙
1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)
2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好?
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)
3、想像：
孔君平听了孩子的话后，会是什么反应?
设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习
1、阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
⑴搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
⑵搜集和拟写提示语、广告语。
⑶收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。
2、练习设计：
⑴选择正确的读音，打“√”：
梁国杨氏(sìshì)之子九岁，甚(shènshèng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéiwèi )设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīngyìng)声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”
⑵先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：
①孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。()()
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②孔指以示儿曰：“此是君家果。”()()()
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③儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”()
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3、将这个故事讲给小伙伴听。
4、翻译下列句子：
⑴三人行，必有我师。
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⑵读书百遍，其义自见。
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⑶温故而知新。
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⑷学而时习之。
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5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。
七、布置作业
背诵文言文并写一遍。
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