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一年级下册语文第二十二课吃水不忘挖井人

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一年级下册语文第二十二课吃水不忘挖井人

  一年级下册语文第二十二课《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远。学习啦小编在此整理了一年级下册语文第二十二课《吃水不忘挖井人》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  一年级下册语文第二十二课《吃水不忘挖井人》

  瑞金城外有个村子叫沙洲坝。毛主席在江西领导革命的时候,在那儿住过。

  一天,毛主席看见一个老乡挑着浑浊的水往家里走,就问:“老乡,这水挑来做什么用呀?”老乡回答说:“吃呀!”毛主席疑惑地问:“水这么脏,能吃吗?”老乡苦笑着说:“没法子,再脏的水也得吃呀!”毛主席又问:“是从哪里挑的?”老乡回答:“从塘里挑的。”毛主席请老乡带他去看看。走了一阵,只见一个不大的水塘,杂草丛生,池水污浊。全村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛主席关切地问:“能不能到别处挑水吃?”老乡摇摇头,说:“我们沙洲坝就是缺水呀!挑担水要走好几里路。”毛主席皱了皱眉头,若有所思地走了。

  第二天,毛主席找来村里人一起商量挖水井的事。大家一起勘察水源,选择井位。当井位确定后,毛主席挽起衣袖,卷起裤腿,带头挖了起来。于是,大伙挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。

  在挖井的日子里,毛主席和临时中央政府的其他领导人,一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战,水井挖成了,沙洲坝的人民终于喝上了清澈甘甜的井水。群众激动地说:“我们从来没有喝过这么甜的水,毛主席真是我们的大恩人哪!”

  解放以后,沙洲坝人民在井旁立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”

  一年级下册语文第二十二课《吃水不忘挖井人》教学建议

  1、课前准备:

  学生按下面的儿歌自学生字,画出容易读错的字:

  拼拼音节,读准音,

  看看结构,认清形,

  连成词语,理解义,

  自己学习,记得清。

  学生搜集有关毛主席的图片资料及小故事。

  教师制作介绍毛主席革命历程的课件。

  2、出示生字:

  方式一:揭示课题,出示生字“忘”、“挖”、“井”。

  方式二:谈话法引入,出示生字“席”、“导”、“革命”、“解”。

  挖井人指谁?你知道毛主席是怎样的一个人吗?(领导人民革命,解放了全中国)

  方式三:讲故事,随机出示生字“战士”、“刻”、“念”。

  毛主席在江西革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后,乡亲们为了纪念毛主席,在井边立了一块石碑。

  3、指导认字:

  ⑴给机会尝试,体验识字快乐。

  出示“我会认”提示卡,学生主动拼读生字,并提醒大家容易读错的字。(“井”、“念”)

  出示“我会记”提示卡,学生主动介绍识记的方法,供同学参考。

  教师及时点拨、评价,学生体验自学成功的快乐。

  ⑵给出提示,引导发现识字方法。

  归类比较记字。同偏旁:忘、念;同结构:挖、刻。

  形近字比较记字:开—井;土—士。

  ⑶通过游戏活动巩固识字,积累词汇。

  游戏一:听老师读生字,学生取字卡带读并扩词;

  游戏二:先把字卡分发给学生,学生听老师读字音,拿相应卡片的学生上台读字、组词、说句子。

  游戏三:出示“我会读”中的词语,老师读生字,学生读生词。再分组进行扩词比赛,哪组括词多,哪组获胜。

  4、指导写字:

  ⑴老师板书生字,学生仔细观察,看看能发现每个字的什么特点。

  ⑵学生分析发现书写特点,并上台试写。

  老师重点指导:本课“忘、想、念”三个字是上下结构的字。可以联系第十课“意、总”两个字的教学,引导学生回忆、复习“心字底”的写法:关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”;第一点是左点,不要写成撇。

  ⑶出示“我会写”提示卡,学生描红、临写,养成边写边记的好习惯。

  一年级下册语文第二十二课《吃水不忘挖井人》教学反思

  一、忆苦,了解背景

  采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水……”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

  二、思甜,丰富过程

  随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

  三、感恩,想象练说

  课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,由于受心智水平,认知经验的限制,他的理解、体验往往不能一步到位,只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离,我努力去寻找语言材料与学生生经历的“共通处”,设法打开学生记忆的仓库,调动相关知识,激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象,使语言在鲜活的形象中获得生命,使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

  四、升华,滋养灵魂

  语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:过桥不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。在学生情绪激昂时,我吟咏了一句汪国真的诗:让我怎样感谢你,/当我走向你的时候,/我愿想收获一缕春风,/你却给了我整个春天。学生普遍意犹未竟!

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