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一年级下册语文第9课两只鸟蛋教学分析(2)

时间: 嘉馨975 分享

  一年级下册语文第9课《两只鸟蛋》教学设计

  【教学目标】

  1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

  2、从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。

  3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  【教学重难点】

  识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  【课前准备】

  《清晨》乐曲、鸟蛋实物、黑板上森林的背景、生字卡。

  【教学过程】

  一、情境导入,激发兴趣

  师:知道鸟吗?说说你知道的鸟?今天这节课,老师要让你们大饱一下眼福,请欣赏──(多媒体播放)你看到了什么?在生机勃勃的大自然中,鸟类可是一个繁盛的大家族,无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那么你们知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的吗?今天这节课,我们就走进诗歌──《两只鸟蛋》,去感受两只鸟蛋不同寻常的经历。

  (根据回答,老师板书:鸟蛋,并学习“蛋”谁认识这个字,你是怎么记住这个字的?)

  (师出示鸟蛋)

  请你用眼睛看看,这是怎样的鸟蛋?再用手摸摸,你又觉得这是怎样的鸟蛋?

  (出示多媒体)

  老师还可以把小小的鸟蛋调换一下位置变成鸟蛋小小的,虽然表达的方式不一样,但意思却不变,你们会吗?

  二、初读课文整体感知

  1、欣赏动画朗读:

  小朋友们真能干,老师先请你们看动画朗读。你看到了什么?鸟类需要大家的帮助,现在老师这里有许多被猎人捕捉到的鸟,他们急需帮助,上课表现突出,得到老师表扬的小朋友,就能从猎人手中救出一只小鸟。你们愿意尽自己的所能去帮助他们吗?

  2、提出要求 自由朗读:

  先从读课文开始吧!打开书本39页,要求:

  注意看准拼音认真读,不认识的字多读几遍。

  标出这首诗歌共有几个小节。

  3、指名抽查,进行评价:

  谁愿意来展示一下自己的朗读水平?读之前,大家想给他提什么建议?你又想给听的同学提什么建议呢?

  4、我们班的小朋友就是热心,好事做到底,也帮鸟妈妈一个忙,帮他们找到自己的鸟蛋吧,开火车连线。在这些生字中,你觉得哪些字可以放在一起?

  重点:

  通过做动作识记“抬、捧、投”。

  学习方法的指导:

  归类识记。

  三、理解内容指导朗读

  1、学习1、2小节:

  生字鸟妈妈找到了自己的宝宝可是高兴的不得了,可诗歌中的鸟妈妈却──出示词语:

  焦急不安。

  到底是为什么呢?

  让我们一起读一读1、2小节。

  如果是你走失了,想象一下,你的爸爸妈妈会怎样?是呀,鸟妈妈不见了自己的宝宝,一定也像你们的爸爸妈妈一样着急!你能把这种着急通过读表现出来吗?

  指名读后齐读。

  2、学习第3小节:

  这可怎么得了,听了妈妈说的话,这位小朋友是怎么做的呢?

  ⑴指名读。

  ⑵评价理解:

  你觉得这位小朋友做得怎么样?你特别欣赏他的哪些表现?为什么?

  ⑶指导朗读:

  这位小朋友用自己的实际行动表现出了他对鸟蛋的关爱,你们就用读来表现你们的关爱,好吗?四个大组赛读。

  3、学习第4小节:

  啊!鸟蛋又回来了,此时,你能看见鸟妈妈的表情吗?你能听到鸟妈妈的声音吗?看着这一切──

  ⑴老师范读第4小节(配乐)。

  ⑵小男孩望着蓝蓝的天空:

  此时,他又想到了些什么呢?

  你们能猜中他的心思吗?

  ⑶你想为鸟儿们做些什么呢?

  心动不如行动,老师有个提议,我们先把拯救出来的小鸟放回到大森林里,怎么样?

  四、写字指导

  【教学反思】

  1、成功之处:

  本文是一首儿童叙事诗,内容简短,贴近生活,极富童趣!学生学起来比较感兴趣。文中的“我”是一个顽皮又不失善良的小男孩,跟我们小朋友的年龄非常接近,而且掏鸟窝,取鸟蛋这些事情有的小朋友也经历过,所以学生很容易跟课文沟通,我也正是抓住了这点,让学生联系自身和生活实际并借助图画,在反复朗读课文的前提下自读自悟。如“鸟妈妈”发现鸟蛋不见了那种焦急不安的心情,我让学生联系自身,如果你的妈妈发现你不见了会怎样?或者妈妈离开了你,你会怎样这种切身感受来理解课文,理解重点词句,从而在这种切身的感受中,激发学生的同情心和善良品质以及保护鸟类的美好愿望,也从中感悟出小男孩送还鸟蛋时那种小心翼翼的举动与迫切心情,感受到课文中“我”的可爱。在教学生字时,让学生自主合作,交流识记方法,并联系课文来强化记生字;理解词语时,也不是简单的释义,而是通过动作、造句等形式来帮助理解,使课堂充满了生机,激发了学生的学习兴趣。

  2、不足之处:

  在理解最后一小节“为什么把目光投向高远的蓝天”这句话时,没有给学生充足的时间来展开联想和讨论,而为了节约时间、急于求成,师包办代替,不利于学生创造性思维的发展。

  整个情境的创设──解救小鸟,在操作过程中有些不自然。也许舍去更合适。

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