论文如何开展有效语文综合性学习

论文如何开展有效语文综合性学习

　　语文综合性学习是培养学生语文综合素养的重要途径，同时语文综合性学习是提高学生良好的口语表达能力(交际能力)、较强的写作技巧、和增长学生见识和见闻，培养学生热爱学习语文兴趣的途径之一。接下来学习啦小编为你整理了论文如何开展有效语文综合性学习，一起来看看吧。

　　论文如何开展有效语文综合性学习篇一

　　一 做好准备，打好基础

　　第一，熟悉文本内容。教师要在教学本单元综合性学习前熟悉文本内容，如本单元的主题是什么，哪些材料可以让学生准备，哪些材料可以以小组的形式准备，以便在布置任务时做到有的放矢。

　　第二，分好活动小组。以6～8人小组合作的形式为最好。老师要充分考虑各组的男女生比例，好、中、差学生的搭配，内向与外向学生的划分等，这样有助于减少客观不均衡的因素。

　　二 布置任务，明确目标

　　如“遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式：(1)查找资料组：利用网络、图书馆查找资料，如汉字的发展、汉字的演变，我国历代的书法家及代表作等。(2)实践调查组：调查身边的错别字，自己、同学在学习中常出现的错别字。如在商铺的广告中经常可见诸如“美丽从齿开始”等话语。(3)趣味活动组：猜字谜、编字谜，讲关于汉字的趣味故事等。(4)合作探究组：如找错别字的规律及避免写错别字的方法。可运用课堂教学、课外活动，单独行动、小组合作活动的组织方式。

　　三 课堂互动，激发兴趣

　　以诗歌主题活动为例。例如，《爸爸的鼾声》一诗，让学生阅读“声音之诗”，想象这个世界上的不同声音，让学生把一些文学作品中听不到的声音融入自己的作品中，要引入比喻的手法，增加几行“我听到了”的排比句，形象地来表达自己丰富的想象。选择这样的方式进入诗歌学习和创作，学生也变得自信起来。

　　接下来就和学生一起讨论写作主题，学生们想出了许多写作主题，如快乐的童年、朋友、老师等，其中包括校园、家庭、社交、儿童往事以及新奇事物等诸多方面。孩子们的创作热情很高，写出了许多抒发他们鲜为人知的心理感受和回味着生活中点点滴滴的佳作。

　　四 课后延伸，重在引导

　　下面是我班一个合作小组做的综合性学习《作文集》杂志的内容列表：

　　主题：难忘的生活。

　　合作伙伴：赵雅迪、谢李文含、覃愫、杨硕文、林建华、唐执博。

　　开篇留言(序)：男孩，是豪爽的，是开朗的;女孩，是细腻的，是可爱的。让我们记住这一刻，我们的友谊在这里见证。这，就是我们的小学生活……

　　五 交流成果，即时评价

　　第一，这一环节其展示方式一般包括口头和书面两种。口头以汇报、演讲等形式为主;书面则以摘录、小报和杂志编制、课题报告、活动总结等形式进行。

　　第二，资料展示。每位学生、每个小组将搜集到的，如照片、剪报、实物、图片、网络信息等资料利用教室、墙报、黑板报等阵地展现出来，如国庆期间展出《庆国庆》小报，学完“轻叩诗歌的大门”展出诗歌集，学完“难忘的小学生活”展出作文集等。

　　第三，即时评价。根据相关资料我整理出了一些更适合学生实际的评价标准。(1)学生有主动参与意识，在学习的过程中，能与人合作，携手攻关，取长补短，充分发挥才智，积极投身到活动中来。(20分)(2)活动过程中主动发现问题、探索问题、分析问题和解决问题。(20分)(3)能积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。(20分)(4)积极参与学习成果的展示与交流。(20分)

　　综合性学习以小报和杂志编制等形式呈现，还有加分：(1)按时交作品，题目有创意。(10分)(2)内容丰富，设计要合理。(10分)(3)色彩要协调，书写要工整。(10分)

　　六 复习巩固，收效长远

　　学生的材料在课堂上主要是以口语交际的形式展现的，记得快，忘得也快，一下课可能就忘了。鉴于此，老师可以让学生在周末时将自己的材料写成一篇日记或整理到手抄报上，也可以在作文课或单元过关测验时让学生写成一篇作文，这样就可以起到复习巩固的作用，使学生有一个长远的收获。

　　总之，我发现学生在综合性学习课上的收获颇丰。只要我们对他们适当点拨，便会有意想不到的收获。

　　论文如何开展有效语文综合性学习篇二

　　《义务教育语文课程标准(2011版)》中每一学段对综合性学习都有明确的要求，在教学建议中又强调“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的”。可见，综合性学习绝不是一般意义上的活动，它有非常广阔的空间，也有丰富的内容。那么如何开展有效的综合性学习活动呢?笔者有以下几点思考。

　　一、与学生的生活相结合

　　生活处处有语文。语文新课标也提出要求：“综合性学习应贴近现实生活，联系生活中的实际问题开展学习活动。”可以说，学生的生活就是一次次综合性学习活动。教师就要引导学生认识到自己的生活不是枯燥的，而是非常有意义的经历。

　　例如，在开展七年级上册“漫游语文世界”综合性学习活动中，笔者预先用一周时间让学生搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。父母兄弟间的交流、亲朋好友间的沟通、邻里间交往所使用的大众化语言，校园里的各种宣传标语、黑板报、文艺节目等活动所使用的语言，平时电影里、网络上、说明书、广告等使用的语言，平时生活中的口语和写作中的书面语，这些语言中哪些是不规范的现象，有哪些是你认为有活力的语言。学生搜集后自行分类整理，取个汇编名字，如“集锦”“荟萃”“举隅”等。一周后，让学生分组展开讨论：“你在生活中学到了什么?”“你是如何看待‘饮以为荣(引以为荣)’‘默默无蚊(默默无闻)’‘一网情深(一往情深)’一类改动成语的现象?”由于在课前做了充分的准备，学生在课堂上都能畅所欲言，有时也争得面红耳赤。因为这些内容与学生的日常生活密切相关，也让学生真正明白生活与语文有密切联系。同样的，如果开展的综合性学习活动离学生的生活较远，学生往往会无从下手。

　　二、与其他学科相融合

　　语文新课程标准强调，综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。可见与其他学科的整合是提高学习效率，开阔学生视野，提升语文素养的重要途径。例如，在开展《探索月球奥秘》这一综合性学习活动时，可以与物理老师、地理老师一起开展，让物理老师来解释“引力”“潮汐”，带领学生参观天文台或天文馆，了解有哪些著名的天文学家及常见的天文观测仪器和天文现象;让地理老师来阐述月球的起源、地质构造、月相、月食等。这样拓宽了学习和运用的领域，完美融合了学科知识的学习和现代化科技手段的运用，使学生获得了现代社会所需要的语文实践能力。

　　三、与学生的阅读相整合

　　尽管当前大力提倡素质教育，但真正能做到素质教育的又有多少学校。其实学校也很无奈，因为评价学校的标准没有改变，升学的途径没有改变，甚至有的学校把学生作为机器一样流水线式培养，完全忽略了学生个性的存在。在这样的背景下，学生也只有用大部分时间来学习课文，剩下一部分时间用来做试题，学生学习的疲惫谁人不知，谁人不晓。若是留一些时间让学生开展课外阅读活动，开展一些综合性学习活动，对学生来说无异于久旱逢甘雨，既调节了心态，又激起了兴趣。因而我们可以充分利用教材中的作家作品，如近代作家胡适、鲁迅、朱自清、毛泽东，古代的李清照、辛弃疾、苏轼，外国的海伦?凯勒、丘吉尔、玛丽?居里等，选取一个点进行一次深入的综合性学习。这样，教师引领学生真正阅读，让学生通过活动对人物作品有深入的了解，拓展了学生阅读的空间，也推动了学生文学素养的提升，激活了学生的课外阅读行为。

　　笔者在每个学期初都会计划本学年要开展的综合性学习活动，比如七年级上册开展“我阅读的经典”，旨在让学生热爱阅读，介绍书籍给更多的同学一起阅读;七年级下册开展“苦难是成长的财富”，旨在让学生正视困难，克服困难，乐观成长，可推荐学生阅读《名人传》。如果教师对初中三年的活动都能有效规划就更有利于教学，也能取得更好的效果。

　　综合性学习活动的开展一定要切合学生实际，让学生产生兴趣。教师以开展活动的方式，引导学生树立生活处处有语文的理念，从此让学生爱上综合性学习，爱上语文，做到真正提高学生的学习效率，提升学生的语文素养。