语文导学案论文
语文导学案论文
导学案对新课改背景下的高中语文教学效率的提高有较大意义，提高课堂效率，提高学生自学能力，增强学生参与意识，接下来学习啦小编为你整理了语文导学案论文，一起来看看吧。
语文导学案论文篇一
一、导学案的设计要有明确的学习目标。
学习目标的主体是学生而不是教师，所以要站在学生的角度上考虑制定学习目标，做到少而精，小而具体，明确学生要做什么，做到什么程度。要是没有明确的目标学生就不懂要学习的内容是什么，要达到什么样的要求。学生的学习也就变成无的放矢，打糊涂仗。这样的学习就只能是低效的学习，这是不利于学生学习的。
二、导学案的设计要体现导向性。
导学案设计重点一定要突出一个“导”字。导学案需要引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的“方法导引”、“活动?探究” 、交流?研讨”等栏目，将问题设置层层深入，逐步引导学生去探究，从而体现出本导学案的主要学习内容和重点。
三、导学案的设计要有学法指导。
使学生学有方法，学会方法。俗话说，学会方法，走遍天下。导学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学，怎么学，教给学生学习的方法。导学案里要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。
四、导学案活动版块的问题设计。
要能够引起学生的回应，且这种回应或回答可以让全体学生更积极地参与预习和活动的过程。导学案的问题设计不能是简单的填空型，而应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题，使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。真正体现为学生着想，要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。
五、导学案课堂检测版块的检测题要有层次性。
测题可以分三个层次。第一个层次是 “达标体验”，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的课堂效果，要求全体学生基本能独立完成;第二个层次是“成功体验”，是经过组内合作讨论后在课堂上绝大部分学生都能完成;第三个层次是“挑战自我”，是一部分有能力的学生可以完成。如此，课堂检测设才有效;才能真正在课堂中才能讨论，才能交流，才能合作，才能提高。
使用导学案要注意以下几个方面：
一、突出一个“导”字。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现的学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导;对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力
二、突出“放”字。1、新知识放手让学生主动探索;2、重点和疑点放手让学生讨论;3、提出问题放手让学生思考解答;4、结论或规律放手让学生概括;5、知识结构体系放手让学生构建。有一句话说得好：有一种爱叫做放手。上课时，教师要大胆放手，要注重激发兴趣，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，变学生 “苦学”为“乐学”。
三、突出“活”字。教师要灵活采用方法、技巧以激活课堂。教师灵活处理课堂预设与课堂生成的关系，在注重课堂预设的同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系。当然不重视预设，课堂会杂乱无序，但是不重视生成，课堂就不会精彩。所以，教师要对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式;这样，课堂才会不死气沉沉，才显得“活”气十足。
四、突出“阅”字。导学案使用后要注意批阅，导学案的批阅要注意及时性 。批阅时重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面也要严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决，如此，可以及时掌握学生的预习和学习情况，也可以及时掌握学生对本节课的认知程度。当然有的导学案是需要认真批改的，对于不需要要批改的，老师检查可以粗略了解，可以做“淡化处理”，也可以利用课间时间有意识与不同学习能力的同学进行交流和沟通。总之，教师一定要从导学案中及时了解学生的情况：已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有哪些困惑。这样上课才会有的放矢的去处理。
诚然，导学案在使用的过程中也出现诸如“有些学生基础较差，无法参与小组或班级讨论。另外，有些学生学习习惯较差，在其他同学讨论时开小差或聊天。这使得讨论流于形式。要求学生预习，大部分学生往往做不到，影响上课的时间安排，有时无法完成导学案内容。学生在填写导学案时发生错误，导致其课后复习错误的知识。”这样的一些问题，但通过大家的引导，这些问题在不断的得到解决。我想，教学改革总要经历风雨，在经历风雨之后，迎来的阳光会更加灿烂。
语文导学案论文篇二
一、何谓语文导学案
语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。
二、编写实施导学案的意义
通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。
三、导学案的编写原则
1.主体性原则。教师在编写导学案时要转变以前的教学思想，导学案的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
2.探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，导学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。
3.启发性原则。导学案问题的设计要具有启发性，有些比较难的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨，提升学生学习的能力。
四、语文导学案的运用
1.回归文本，体现语文教学的人文性。导学案中大量问题和习题的设置，确实对激发学生思考、提高学生的运用知识能力大有帮助。但是，如果教师不能很好地驾驭课堂，真正理解导学案的意义，一堂生动的语文课就会成为一堂习题解答课。对于语文教学不管运用哪一种教学模式，语文课程最基本的性质——人文性是绝对不能丢的。语文课程提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质等，这些必须是在一篇篇美文阅读当中细细感受、领悟、鉴赏才可以得到的。如果语文课成为习题课，那语文课程的人文性就无从论起。其次，文学作品文体的不同决定了其教学方式的不同。记叙文、说明文或议论文等各有其特征，教学方式也应呈现出不同的特点。如果由于导学案的使用使得每一种文体的教学都只是做题，使学生感受不到文体的区别，体会不到各种文体写作的不同，顾此而失彼，那就成为导学案的败笔。阅读与鉴赏永远是语文课程的主要目标之一。在阅读中理解文本的思想、观点和感情，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，品味作品语言，领悟作品丰富内涵，了解人类丰富的社会生活和感情世界，所有这些也只有通过对文本的仔细阅读才可以感悟到，而不是做习题可以得来的。惟其如此才不失语文教学的本色。
2.运用流程。①课前发放学生自学教材，完成导学案中的基础部分的有关问题。教师将预先编写好的导学案，课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要做到以下几点：第一，指导学生自学的方法。如，怎样阅读文本，怎样精读，解答问题应从哪些方面着手等，让学生逐步理解掌握教材。第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
②在学生自学的基础上，课堂导学时，对导学案中的内容处理要恰当，简单、易懂的要一带而过，而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时，教师应及时加以点拨，帮助学生解决。要努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。
③对县编或学校里非自编的导学案，老师要依据自己学生的实际，适当进行删减增补修订，不能照搬，按套路打。无论是他编还是自编的导学案，用后应及时进行反思，进行补充修订、完善并存档，以备后用。
④使用导学案，课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题，要敢于放手让学生辩论，开拓学生的思维，培养学生的能力。
⑤导学案中检测落实部分，要像考试那样在课内独立按时完成，不准学生讨论及抄袭，教师也不做指导，以此培养学生集中精神，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时有效地检测出学生学习的成效。
⑥老师要要求学生课堂上注意做好学习笔记，每学完一课后，要注意归类保存好导学案，以便今后复习。
⑦教材是根本，导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案，取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。导学案的内容完成了，不等于就完成了学习任务。
⑧在导学案的具体实施过程中，教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，不应作统一的要求，让班级所有的学生都按时完成所有的学习内容。要允许学困生有差别。
导学案是一种全新的教学模式，语文教师在运用时一定要区别于理科学科的教学，做到既把握了语文学科的性质，又能让导学案充分发挥其优势。
语文导学案论文篇三
通过导学案教学的实施，使其成为切实提高学校教育教学效率的推进剂。从而加速教学改革又快又好地向前发展。现在使用导学案进行教学实践，让我们感到备课的不易和上课的轻松。导学案教学既是教学行为方式的改变，又是学生学习方式的改变。更符合课程的基本理念，它照顾到全体学生，调动了学生参与的积极性，特别是小组合作学习，更能发挥他们的合作，探究学习的潜能，体现了学生的学习主体地位。学生对学习的兴趣更浓了。看到他们在课堂上神采飞扬，滔滔不绝地交流着个人的独到观点，为他们的巨大变化而高兴。在导学案的编制、使用过程中，我不断反思。感觉每一个环节，只有经过深思熟虑，反复推敲，使其逐渐完善，才能更好发挥导学案的作用。
一、目标设计要明确合理适量
导学案设计应有明确的学习目标。目标的设计既要充分考虑纵向学段目标，又要考虑横向的三维目标，即知识技能，过程方法，情感态度价值观。课时学习目标是学科目标与具体教学内容的结合和具体化。是帮助学生梳理知识体系，又是指导学生进行针对性检测的总纲。有了目标的定向功能，学生学习就有了方向，它能引导学生掌握学习方法，养成主动预习，自觉达标的习惯。即知道自己该学什么。所以目标设计应明确，具体，用语的表述应准确。比如：记住，了解，感知，理解等，达到什么要求应是明确的;数量要适当，太多完不成，太少则单调。
二、预习导学注意方法指导
预习导学是导学案顺利实施的重要环节，是学生进入课堂学习前的必要准备，预习的充分能使学生学习事半功倍。如何预习，预习哪些内容，应有必要的方法指导。在导学案上应呈现出来。例如：编写的【紫藤萝瀑布】导学案，在预习导学环节中设计了以下环节：一是读课文三遍以上，并学会圈点批注。二是借助工具书，资料，与同伴交流，积累掌握相关知识。从实际出发，从学生出发，制订的方案切实可行。朗读是基础，读三遍并圈点批注，学生可大致了解课文的相关信息。从自己的角度，与文本对话，与作者对话，靠自己的知识储备去了解，品评，赏析。在此基础上，再根据老师的第二步提示，完成七个问题，从作者生平，背景，字词的音形意，到概括文章内容，脉络，作者情感变化，对生命的感悟等。在预习，交流，讨论中把握。为课堂学习研讨做了必要的准备，课堂应该是轻松，高效的。
三、课堂研讨交流的实施
课堂研讨是导学案实施的中心环节，研讨的问题如何设计?学生如何组织?多媒体还有没有用的必要? 应关注并切实加以解决。
(1)问题设计的方法原则
问题是打开一门学科的钥匙，设计好问题，才能引发学生思考，从而形成解决问题的方法和思路。可见问题的作用和重要性。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。所以，现在学习的方式也是重点强调问题在教学活动中的重要地位。一方面，用问题激发学生学习，各个问题贯彻整个教学活动;另一方面通过学习，生成问题，教学的过程就是发现和提出问题，研究和分析问题，解决问题等。在导学案上案设计上应围绕目标，设计一些符合学生能力发展的问题。激发学生的求知欲望，深入、持久投入到学习中。
(2)学习小组的组建和运用
在导学案教学中，学习小组的组建和运用尤为重要，在实践中有各种形式，如有八人小组，四人小组。有的在座位安排上也别出心裁，圆桌形式面对面便于交流。小组内分工明确，有中心发言人，记录人，从而保证了高效运作，让他们在交流，沟通，合作中进行知识的共享，心灵的碰撞，形成“学习共同体”。在小组合作中切不可追求热闹而不注重合作的目的，时机及过程。应认真设计让学生平等的沟通和交流，进入深层的交流和碰撞。不能让优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，要照顾到全体成员。总之，不能偏重于形式，而缺乏对其内涵的深刻认识。
(3)多媒体应适当应用
在导学案实施以前的课堂，较重视多媒体辅助教学的应用，多媒体以其大容量的文字，图片，动画视频吸引着学生，也创造了较多的亮点，每有公开课，必用之。但导学案实施以来，发现很少或没有人用。笔者认为适时适当用多媒体辅助教学，是必要的，也是教师综合素质的体现。能增加课堂的生动性和有效性。与导学案教学并不矛盾。
以上是对导学案教学的几点肤浅的思考，如何设计和使用导学案需要我们不断实践，实践，再实践，逐渐领会，明晰，路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。设计好每一节导学案，上好每一节课，让学生在学习中成长并快乐着，我们将无比欣慰。
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