如何提高小学生语言文字运用的能力
如何提高小学生语言文字运用的能力
语言文字运用能力在语文教育中至关重要,那么你知道如何提高小学生语言文字运用的能力吗?接下来学习啦小编为你整理了如何提高小学生语言文字运用的能力，一起来看看吧。
提高小学生语言文字运用的能力方法：激发学生兴趣
兴趣是一种无形的动力，当儿童对积累语言文字产生兴趣时，才会全身心地投入，而且记忆深刻。为了激发儿童对积累语言文字的兴趣，我积极鼓励孩子们做好充分的预习，在学习生字之前，先通过翻阅工具书，或请教别人，积累生词;到正式学习的时候，开展比一比，谁积累得多，予以奖励。只有弄懂了意思的词汇，孩子们才能记住。
其次，我也经常找些有意思的图片，让孩子们自由竞说，凡是用的好词或好句，写到自己积累本上，孩子们兴致很高昂。这样既激发了兴趣，又丰富了词汇。如果我们只是一味地索取，孩子们的积累终将枯竭，兴趣也将慢慢消退。所以教师要引领孩子开阔视野，拓展识文学字、丰富内心情感体验的空间，这样儿童的词汇量才会大大丰富。
提高小学生语言文字运用的能力方法：教会学生积累语言
我们在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。根据新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中，我采用了以下方法来进行，比如归类识字法，编故事识字法，猜字谜识字法，近、反义词识字法，编顺口溜、口诀、儿歌识字法;多媒体演示识字法可以在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形、记字音;在猜字谜识字法中，我把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。
如“六十天──朋”“一口咬断牛尾巴──告”。这样孩子们不但对识字感兴趣了，还学会了怎样积累。因我校的学生大多是外来工子弟，家长都很忙，没时间带孩子外出，或及时给予生活感受的指引，学生的生活除了学校就是家，孩子对大自然、社会接触得太少，活动也太少。有的是少数民族，没有语言环境，所以他们的生活单调、感受不多、情感不丰富，再加上有的学生年龄小，书读得少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这就影响到他们理解能力的发展和良好情感的形成。
基于各方面的条件限制和安全考虑，让学生外出多见识大自然和社会生活是不可能的，但可以通过读书弥补这方面的不足，以此来丰富学生的情感和阅历，提高对语言的驾驭能力。但还是要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法，在积累的过程中，指导学法要加强梳理，每隔一个阶段进行一次“盘点”，边学习、边温习，并且将所学内容条理化，归类存档。还要通过展示平台来激发积累的兴趣，如定时举办成语大赛、故事大赛等来促进积累的积极性，并初步通过展示来进行语言的运用。
提高小学生语言文字运用的能力方法：培养学生的语言运用能力
听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是低段学生读写的基础。只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。因为正确的朗读有助于学生语言表达能力的提高。如在课堂的最开始阶段，我设置了这样的环节：挑你最喜欢的句子，美美地读给同桌听，并且说说看你感受到了什么?在教学“别有风趣”一句时设置的环节：再仔细读读，说说你感受到了什么?
能不能把这么美的景色带给大家?带着不断变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。你能不能夸夸乡下人家的瓜架?可爱多了，语气多自豪啊，谁也想来试试。在教学“门前”“屋后”方位词时，能够指导学生“真是言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学花儿依着时令顺序开放时，指导学生“能不能依着时令读读。”
在这一环节中，尤其出彩的是能够指导学生把逗号读好了，就能读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读指导，能够更好地帮助学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”画面的时候，能够指导学生抓出“探出头来”读读这个句子。朗读能力的指导，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架，让听说读写能力相辅相成地增进。
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