高中语文课改论文

高中语文课改论文

　　高中语文课程改革是高中语文教育的一场深刻变革，是全面实施素质教育的关键和核心，接下来学习啦小编为你整理了高中语文课改论文，一起来看看吧。

　　高中语文课改论文篇一

　　高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然要求，符合世界发展潮流，但也存在一些问题。选修必修的课程结构确立，虽系由传统发展而来，但必修的基础性内容不足，选修不便操作实施，对教师的要求过高等脱离了实际，有待完善。为此，笔者做了如下几点探讨：

　　1 研究会考新时期下语文教学的要求，认清语文教学的根本任务。

　　会考、新高考是不同性质的考试，会考是水平的考试，目的在于检查考生在规定时间内规定学习内容的掌握情况，试题内容主要取材于课本;新高考是选拔性的考试，目的在于为高校选拔能够继续深造的合格新生，试题内容取材于课本之外，主要考查学生运用基础知识解决问题的基本技能。但会考和新高考的试卷也有共同之处，即注重考查学生的语文能力，只不过会考主要是让学生用所掌握的基础知识来解决学习过的课文中的问题，而新高考是让学生用所掌握的基础知识解决未曾接触过的问题。因此说，会考和新高考的试卷给我们普通中学全面贯彻教育方针，变“应试教育”为“素质教育”指明了方向。对此，我们应有深刻的领会。

　　研究考试、分析试卷的特点，就是要将其隐含着的对我们平时教学的要求揭示出来，从而准确地把握语文教学的根本。只要我们平时的教学抓住根本(语文教学就是要使学生“能够正确理解和运用祖国的语言文字”，即培养和提高学生终生受用的语文能力)不放松，我们的学生就能从容对付当前的会考和新高考。否则，只能是平时按考题形式讲课文，复习时按考题形式作练习，舍本逐末，到头来学生的语文能力还是不高。对此，高中语文教师更应有清醒的认识。中学生条件的限制，语文素质先天不足，后天又失调，而会考和新高考又仿佛正冲着我们的弱点而来。因此，我们广大语文教师必须端正教学思路，要把培养、提高学生的语文能力作为我们语文教学的出发点归宿点。只有这样，我们的语文教学，才能走出误区，才能主动适应会考和新高考。

　　2 变革教材体系。构建科学的高中课程方案。

　　教材是教学的依据和凭借，教学质量的高低和教学改革的成败都与教材有着直接的、必然的联系。现行高中教材(必修本)虽然经过反复修订而成，但仍存在很大的局限和缺陷：(1)作为全国统用教材，仅此一种，很难照顾到各地不同的教学实际。(2)就高中阶段的学习情况来看，这套教材内容尚显单薄，与高中学生应该具备的学习视野还有较大的差距。(3)教材编排采用单元文选式，从高一到高三，选文难度差别不大，听说读写训练没有一条明晰的线索。(4)教学目标先后次序不明确，难以形成循序渐进的梯度。年级之间、单元之间甚至课与课之间缺乏必然的联系。一种文体分布在三个年级，各种文体交错穿插，教师难以使之构成一个有机的整体。教学过程始终处于一种混沌状态，学了第一册不知道对学习第二册起什么作用，学了第二册也不知道比学第一册提高了多少。(5)语法修辞等基础的语文知识都穿插在初中教材中，高中语文教材中穿插的单元知识与训练内容本身构不成知识学习体系，也构不成能力培养体系，与单元学习内容也没有必然的联系。

　　3 营造平等和谐的教学氛围，让学生的思想活起来。

　　传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，课堂教学要求课堂一定要安静，不能随便说话，在教师心目中，规规矩矩才是好学生，那些爱说好动的学生不但没有得到老师的肯定，有时甚至会受到斥责，以致在绝大多数情况下，学生都是少讲多听，即使有时学生发言，但这发言必是在老师设计之中，结果本应是生动活泼的课堂变得死气沉沉，死水一潭，课堂效率可想而知。

　　吕叔湘先生就此一针见血地指出：“教师只管讲，学生只管听，那是白讲，是无效劳动。” 因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。

　　要使学生产生这样的改变，就必须倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”。因此，教师的角色必须转变一下，平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，与学生进行情感的交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师的可信、可亲、可爱，从而产生一种亲近之情。对于学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。教学艺术说到底就是鼓励的艺术，在平等和谐的教学氛围中，教师做到既善于发动，又善于倾听，充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与到学习中来，突出学生的主导地位，多引导、多鼓励学生进行创新。其次与学生平等对话，积极倡导学生成为课堂的主人、主角，使学生敢于表达自己的见解，敢于标新立异，敢持不同见解。充分保护学生的好奇心、求知欲，营造崇尚真知、追求真理的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。这样才有利于培养学生锐意进取的品格。

　　4 注重教学方法的改革。

　　首先，教师必须在授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。教师通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。为保证学生通过课堂能获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识，激发兴趣和灵感，除了课堂讲授式的教学方式外，还可以采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐的形式。

　　其次，作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与之相关的原著、文体相似或主题相似的文章等，鼓励学生从课堂走向课外，在社会中进一步学习与实践。应倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在独立、自主、合作的实践中得到发展。学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。既然学生存在学习个性、能力水平的差异，教师就应转变观念，因材施教，积极实行启发式、讨论式、参与式教学方法，从教材和学生的实际出发，有计划有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，教给学生获取知识的方法.给学生创造积极思维的条件和思路。 　　另外，要注重实用现代化的教学手段。语文教学手段的现代化，是语文教学现代化的极为重要的一个方面，实现教学技术和手段的现代化是提高高职语文教学水平的重要内容。在语文教学中要积极开拓创新，引进先进的教学方式与手段，充分运用现代多媒体技术，将其与语文教学进行整合。在教学过程中，有效利用多媒体教学手段，把知识信息变成图片、动画、影视录像，并附以音乐、效果等，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。现代教育技术的介入，突破了传统教学的封闭式，促进了课堂教学活动的全面开放，使课堂教学过程和教学效率得到全面优化，为课堂教学格局的改变和模式的重建提供了新的思路、方法和途径，为课堂教学现代化提供了技术条件。因此，实现课堂教学现代化，是提高教学质量的有效途径。

　　5 为学生提供必要的帮助。

　　首先，要帮助学生激发起良好的学习状态。

　　激发起学生良好的学习状态是教师在课堂上为学生提供帮助的一个基本着力点，而这一点又常常为我们所忽视。课堂上要“激发”而不是指责，学生学习的积极性、探索精神要来自学生自身。近年来，我们看到一些比较精彩的观摩课，往往教师的积极性很高，学生则处处在被动地跟着教师的思路;教师光彩夺目，学生黯淡无光。这就是学生的学习状态没有得到激发的具体表现。

　　为此，我们应该做到以下三点：第一：自由。所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，让他们无拘无束，这是一个基本点。第二，宽松。所谓宽松，我们想就是允许学生说错话，说真话。我们的语文课程如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，从而形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变了。第三，民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有在这样的状态下才能培养激发学生的学习状态。

　　其次，要帮助引导学生在真正意义上转变学习方式。

　　新课程倡导学生开展自主、合作、探究学习，就是要彻底改变学生以往被动学习的方式。陶行之先生曾说过：“教的法子要根据学的法子”，正是他在1919年5月把南京高等师范学校全部课程的“教授法”改为“教学法”。他还说“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。80多年过去了，陶先生的话还没有过时。学习方法转变的关键是解决学生怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读;还有对课文怎么分析，怎么理解，等等。在学习过程中，如果学生的学习方法仍然仅仅停留在以往“教师讲，学生听”的被动接受状态，那么，新课程的理念就无法得到落实，学生的个性就无法得到张扬，就更谈不上以学生的发展为本了。

　　总之，语文新课程教学要有新的理念，而新理念需借助于具体的手段来实施，给学生留出学习时间，留出创新的空间，是语文教学使学生个性张扬、思维勃发的重要方式。愿每一个语文教师豆以教材为载体，以课堂教学为平台，深入语文新课程改革中，寻找教学的更好的新“入口”，让学生拥有更多的时间，让学生拥有思维创作、创新的空间，使学生在课堂上有足够的时间和机会去探索学习，让学生是真正成为了学习的主人吧。那样，我们的教学也就会得到不断的提升发展的。

　　高中语文课改论文篇二

　　1.引导学生开发和利用身边的语文课程资源。

　　历来，我们都把教科书作为唯一的课程资源，这样学生的语文学习就只局限在语文教科书上，而生活才是真正的教科书，有生活的地方就有语文，只有让学生带着生活经验与体验参与到教学过程中，才能让教学“活”起来，才能改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。例如，可以让学生搜集一下广告牌中所出现的错别字，或分析电视广告中吸引人的广告语。有学生举了“激光仿伪”这一例子，通过这个生动的例子，区别了“仿”与“防”的意义。有人对“鹤舞白沙，我心飞翔”这个香烟广告语作了精彩的分析。“鹤舞白沙”是描写，“我心飞翔”是抒情。“鹤舞白沙”是一个美妙的意境，晴天丽日下，洁白的沙滩，蔚蓝的大海，轻盈的白鹤在翩翩起舞，此情此竟，“我心”当然随之“飞翔”，带给人们的是一种高雅的享受。这就是这则香烟广告的成功之处。

　　2.指导社会调查实践，积累写作素材。

　　在作文教学中，我们往往出一个题目，或写一则材料，就让学生闭门造车，而学生往往会因为没“米”下锅而咬烂笔头。不如让他们走出去，到大自然中去，到工厂农村部队去到社会生活中去感受生活，汲取写作营养。

　　写作实践也表明，只有广泛地占有材料，才能保证选材的质量，生活空间狭窄，生活内容单调，选材单一这些似乎是中学生作文的通病，由于长期受应试教育的压抑，学校和社会活动的苍白单调，逐渐养成了学生的思维惰性，情感的激发缺少特定的契机，导致了思维的单一，致使学生作文千人一面。所以，要使学生能在作文中展示生活的丰富多彩，让他们的感情与炽热的现实相连，使作文能真正表现青春的热情、社会的变化，就必须创建开放式的作文教学模式，鼓励学生参与社会调查实践，拓宽素材来源。

　　3.熟悉高考大纲，做到课标与考纲双挂钩。

　　课标是平时教学的依据，考试大纲是高考命题的直接依据，二者不可忽视。2012年全国课标卷考查内容和试卷结构都完全符合《2012年考试大纲(课程标准实验版)》。考试大纲明确了语文高考的范围：“按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的‘语文1’至‘语文5’五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。”这个规定明确了课标与考纲的关系，实际上也明确了高中语文教学和备考的方向，我们应该以此为基础，合理安排必修课与选修课，夯实基础，突出重点。

　　4.注重自主、合作、探究的学习方式。

　　以往的语文大纲在讲到课堂教学时，基本的表述是：在整个教学过程中，教师要发挥主导作用;教师的主导性和学生的主动性相结合;教学过程应突出学生的实践活动;要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。

　　本轮课改明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是怎样的一种方式呢?首先看这句话，它的中心语是“学习方式”，而不是“教学方式”。不要小看一个词语的变化，实际上预示着课堂上师生角色关系的转变。“教学方式”，主体是教师，是以教师的教为主体，教师教什么学生学什么;虽然也强调要运用启发式，以及调动学生学习的积极性和主动性，但教师的主体地位始终没变，学生始终在教师的掌控下、在教师的预设中“戴着镣铐”学习。“学习方式”，凸显了学生在课堂上的主体地位，是以学生的学习为主。教师哪去了呢?教师是学生学习的组织者、引导者。怎样组织和引导?这要涉及段落开头那句话的修饰语――“自主、合作、探究”这种新型的学习方式。由此可以确定，所谓组织和引导，一是要创设良好的自主学习环境，营造自主学习的氛围，在自主学习中遇到问题时给予及时的引导;二是要在自主学习的基础上，组织学生合作学习，各抒己见，互相交流，共同探讨，引导他们形成合作意识，富有团队精神;三是在自主、合作的基础上，引导学生发现问题、提出质疑、重新审视、探究解决疑问的途径和办法，从而让学生能够自我构建知识和能力。

　　学习方式的转变是时代的呼唤，随着信息化社会的到来，必然伴随着信息的急剧膨胀，新知识新技术也得到了极大的发展，为此，引导学生学会学习，使他们具备获取新知识新信息的能力，才能让他们自如地应对未来的生活和工作。只有这样充分给予学生自主学习的空间，才能激发他们学习语文的欲望和兴趣，从而使语文学习真正成为一种生命的活动，充满激情和智慧。

　　5.不断学习，不断研究，变“教书匠”为“学者型”的教师。

　　时代在向前发展，新事物、新观念、新手段、新方法不断出现，教师不能墨守成规，抱残守缺，也要与时俱进，但学习的目的是古为今用，洋为中用，人为我用，而不是为了点缀自己，不是使自己成为当年鲁迅笔下的“假洋鬼子”。作为教师，既要学习新的理念、新的课程标准和大纲、新的教材、新的教学手段，更要花大工夫研究活生生的学生。21世纪的中学生接受的信息量特别大，他们的世界观、价值观、人生观已经和上世纪的中学生大不一样，对他们的评价标准也应该有所不同，对他们的教育内容、手段、方法也应该与时俱进。以人为本，教师要以学生为中心，着眼于学生的发展，着眼于学生之间的差别，采取不同的教育手段和方法，让所有的学生都有较大的进步。还要善于不断地总结经验教训，课改本来就是摸着石头过河，没有太多现实的经验可供借鉴，需要教师们不断地回头看，不断地总结经验教训，因此要特别注重写好课后反思，写好学生教育追踪记录，做好个案分析，在大量的个案分析中找出规律性的东西，上升到理论，再用这个理论指导自己的课改工作，这也就是哲学上所讲的“实践—理论—实践”的循环反复的过程。