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识字教学方法有哪些

时间: 巩诗1173 分享

  识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。

  1.看图片

  根据儿童思维的“直观形象”的特点,教学生字时,可借助图片来帮助学生识记。这图片有两种:一种是直接表现生字内容的图片。如:一棵树(木),一个红色带(红);另一种是课本中的情境图。如,结合《影子》中的一幅插图,可以帮助学生识记“影”、“前”、“后”、“黑”。

  2.查字典

  到了二年级,学生就可以学习查字典的本领了。通过查字典,来掌握生字的读音、理解生字的意思,包括生字在一个词语中的意思。譬如,《爬山虎的脚》中有一句话:“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。”这儿的“触”是什么意思呢?不妨让学生自己通过查字典来理解。在字典中,“触”有两种解释:①接触,碰,撞;②触动,感动。显然,这儿是“接触,碰”的意思。

  3.做动作

  对于一些表示动作的生字,可以通过做做动作来帮助学生识记。比如,学习“笑”字,就可以让同桌的两个小朋友相互做做笑一笑的表情。再如,《西湖名堤》一课,教学“掠”字时,老师可以请学生把桌面当作湖面,把手当作白鸥,来做做白鸥贴着湖面飞的动作,进而理解“掠”就是“轻轻地擦过”的意思。

  4.猜谜语

  字谜,是一种文字游戏,也是汉字特有的一种语言文化现象。它主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立、结构组合多变的特点,运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。猜字谜,是一种高阶思维活动,可以帮助学生识记所学的生字,或是字音,或是字形,或是字义。如,“船的一半还是船”——“舟”,既说明了字形,又解释了字义。

  5.说字理

  所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对象形、指事、会意等造字法的分析,运用直观、联想等手段识字记字,以达到识字的目的。统编一上教材中的《日月水火》,就是一种字理识字。

  6.编顺口溜(儿歌)

  何谓“顺口溜”,按照《现代汉语词典》的解释,是指民间流行的一种口头韵文,句子长短不齐,纯用口语,念起来很顺口。这样的语言朗朗上口,也便于学生记忆。例如,学习“尖”字,可以设计这样的一句顺口溜:“小”字在上丢了钩,“大”字在下缩了头。形象地表明了“尖”字的字形。再如,区分“操、躁、燥、澡、噪”这一组字,可以编一句顺口溜:“做操用手,急躁跺脚,大火燥热,凉水洗澡,吵闹噪音。”

  7.作比较

  把要学的生字与已经学会的“熟字”作比较,通过“加一加”、“减一减”等方法来学习生字。如,将“大”作为字根,用添加笔画的方法记住“太”字。又如,学习“巴”字,可以用减部件的方法来记:“爸”减去“父”就是“巴”。再如,比较“鸟”和“乌”,“鸟”失去了“眼睛”,眼前就一片黑,所以“乌”字没有一点。

  8.讲故事

  小孩子都喜欢听故事。在识字教学中,教师可以把抽象的汉字演绎成生动有趣的小故事,让学生通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中不仅能记牢这个生字,更能激发他们的识字兴趣。如,学习“望”字时,一位老师讲了个小故事:从前,有个小王子,他的妈妈去世了,他很想念妈妈。人们告诉他:“你妈妈到月亮上去了。”于是,他常常抬头望月亮想妈妈。

  9.找朋友

  找朋友,就是给生字组词。充分调动学生语言仓库中的已有积累,让生字回归语境之中,真正发挥其语用价值。许多生字独立存在时,没有实在的意义,只有当它组成词语或放在具体的语境中,才能实现它的表义功能。例如,“活”字,单独一个字时,其表义是不精准的,因为它有好几种意思(字典中有8种解释)。当它找到朋友(组成词语)的时候,如:“生活”、“活动”、“快活”、“活泼”,才能表示具体的意义。

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