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初中语文现代文阅读16个常考题及答题模板及文言文词语用法

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  初中语文现代文阅读16个常考题及答题模板
  下面就初中语文现代文阅读的常见题型及解题技巧一一加以分析,同学们在期中考试前一定要认真看一遍,真正看懂了现代文阅读能多拿好几分呢  初中语文现代文阅读理解在考试中占有非常重要的地位(所占分值仅次于作文),而初中生在这方面失分却很多。

  概括类问题

  1.本文的线索是什么?

  回答此题的关键是看文章的标题, 文章的标题往往就是全文的线索;其次是关注文中反复出现的关键词语,这个词语一般也就是文章的线索。

  2.请用简洁的语言概括文章(文段)的内容。

  首先要明白文中的时间、地点、人物和事件四个要素,然后根据“(何时、何地)谁 干什么 结果怎样”或者“什么 怎么样”的思路组织语言。准确、清楚、简洁,不要把概括内容变成了原文复述。

  概括议论文或说明文文段的内容,抓段落中心句。一般说来,议论文、说明文的段意是通过中心句来表现的。中心句的位置往往在一个文段的开头(起提领作用),或在结尾(起总结作用)有时也在中间。

  3.简要概括文中事物的特点(优点、用途)。

  此类题经常出现在说明文中,答案往往不止一点,而且一般分散在文中,需要进行提取加工。首先要分析文章结构,注意段中的连接词,如“首先”、“其次”、“还”、“也”、“此外”等词语,这些句子往往就是事物的几点特征。

  另外,在找到一点特征后,还要看看下面几段的相同位置句,答案往往就隐含在那里,看分值答题,注意不要遗漏。

  4.提取文中的某句话,然后问为什么,原因是什么?

  把题干代入原文,答案一般就在原文语句处附近。可以直接用文中相关句子作答,也可以对提取出来的关键词进行加工。

  鉴赏类问题

  1.本文的标题有何作用?

  标题通常有以下作用:

  (1) 全文的线索,推动情节的发展;

  (2)总结文章内容、点明主旨(突出主题);

  (3)形式新颖,吸引读者;

  (4)反映人物情感的变化。(需注意的是回答时不能全部照搬,需根据文章的内容灵活套用)。

  2.文中加点词语有何作用(好处、妙处)?

  一般有固定的答题思路:

  (1)动词:生动形象地表现什么,(或传神刻画了事物……的情状),表现了人物……的心情(性格)。

  (2)形容词、副词:生动形象地描摹出某人(某物)……的特点、情态(或描绘出一幅……样的场景),反映了人物……的心情。

  3.文中画线句子运用了什么修辞手法,有何作用或对文中的画线句进行赏析,请说说画线句子的表达效果。

  此题的答题思路:分析该句的修辞作用+具体语境作用。

  常见修辞答题如下:

  比喻:用(事物)比喻(事物),形象地写出了(事物)……的特点(情态),表达了(人物)……的情感。

  拟人:把**拟人化(或赋予**人的情感),生动形象地表现了……的情状(描绘出……的画面),写出了事物……的特点,表达了(人物)……的思想感情。

  排比:使句式更整齐,气势更强烈,强调了(事物)的……,突出了(人物)……的感情。

  夸张:夸大 (或缩小)了(事物)的大小(长度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特点。

  反问:这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了(人物)……的态度(观点、情感)。

  设问:开头出现,其作用通常为:设置悬念,吸引读者。文中或结尾出现其作用通常为:引起了对……问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨。

  引用:

  (1) 引用诗句,其作用通常为:增强文章的诗情画意,使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……);

  (2) 引用故事、神话传说,其作用通常为:增强文章的趣味性,吸引读者。

  对偶:使文章节奏鲜明,增强文章的节奏感和韵律美。

  4.某段在文中起何作用?

  先弄清该段落在文中的位置,再分析其作用。

  在文章的开头:①引出下文;②开头点明故事所要描写(说明、议论)的对象;③照应文章标题;④设置悬念,吸引读者;⑤为后文的情节发展埋下伏笔(作铺垫),推动情节的发展。

  在文章中间:①承上启下的过渡作用;②为后文的情节发展埋下伏笔(作铺垫),推动情节的发展。

  在文章的结尾:①总结全文;②解释全文主旨;③照应前文;④照应文章标题;⑤引人深思。(需注意的是,并不是每个答案全部都写上,而是根据具体情况套用适用的答案)

  5.文中画线句(某段)运用了什么样的描写方法,有何作用?

  先分析属于何种描写手法,然后分析其作用:

  ①人物描写(肖语动心):表现了人物**的特点,突出人物的**性格(心理、品质);

  ②环境描写:烘托了一种**的气氛,表达了**人物怎样的思想感情(心理)

  6.请分析文中**的形象或文中的**具有怎样的性格特点?

  从文中检索关于人物的语言、动作、心理等的描写,提取出关键词来分析人物性格,并对结果进行加工合并。

  7.文章运用了对比(伏笔、象征等的表现手法,有何作用?

  常见的表现手法有对比、象征、伏笔、照应等,每一种表现手法都有其特定的作用。

  对比:**和**形成鲜明的对比,突出人物(事物)……的特点。

  象征:使文章立意高远、含蓄深刻。

  伏笔:对将要出现的**事件作暗示,为情节发展作铺垫。

  照应:使文章结构严谨,令主题更加鲜明,使文章(故事情节)更加严密。

  烘托、渲染:常用来表现环境、营造氛围、抒发感情、突出主题。

  深层次含义理解类问题

  1.分析本文标题的含义。

  此类题首先需找出标题中的关键词语,先回答它字面上的意思,即其本意。然后联系文章的主旨,说出这个词语的寓意,便可得出其深层含义。

  2.说说你对加点词语含义的理解。

  首先找到词语在原文中的位置,然后弄清上下句具体语境,弄清这个词语所包含的寓意,即可得出答案。

  3.说说你对文中画线句含义的理解。

  理解句子的含义一般有两种答法:

  ①将句子所表达的意思和具体语境或文章的主旨联系起来,然后用浅显的语言表述;

  ②解释这个句子为什么这么说,这么说的原因是什么。

  4.联系生活实际,谈谈你读完本文后的启示。

  此类题属于开放性试题。回答此类问题时,只要符合题干的要求,联系文章的内容,有具体的事例说明,表述合理即可。

  初中语文中考常见文言文词语的用法:于

  1.(介词)介绍动作行为发生的时间、处所

  ①可译为“在”

  私拟作群鹤舞于空中。 ——《童趣》

  己所不欲,勿施于人。 ——《论语》

  于舅家见之,十二三矣。 ——《伤仲永》

  于厅事之东北角。 ——《口技》

  于是宾客无不变色离席。 ——《口技》

  其一犬坐于前。 ——《狼》

  货恶其弃于地也,不必藏于己。(第一个“于”)——《大道之行也》

  相与步于中庭。 ——《记承天寺夜游》

  并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者。 ——《观潮》

  出没于鲸波万仞中。 ——《观潮》

  祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 ——《马说》

  刻唐贤今人诗赋于其上。——《岳阳楼记》

  迁客骚人,多会于此。——《岳阳楼记》

  有亭翼然临于泉上者。 ——《醉翁亭记》

  于是冰皮始解。 ——《满井游记》

  欲信大义于天下。 ——《隆中对》

  试用于昔日。/ 躬耕于南阳。 ——《出师表》

  然侍卫之臣不懈于内,忠志之士往身于外者。——《出师表》

  不求闻达于诸侯。 ——《出师表》

  受任于败军之际,奉命于危难之间。 ——《出师表》

  困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。 ——《生于忧患,死于安乐》

  搜于国中三日三夜。/ 于是鸱得腐鼠。 ——《惠子相梁》

  庄子与惠子游于濠梁之上。 ——《庄子与惠子游于濠梁之上》

  公与之乘,战于长勺。 ——《曹刿论战》

  此所谓战胜于朝廷。 ——《邹忌讽齐王纳谏》

  ②可译为“到”。

  饮于河、渭;河、渭不足。 ——《夸父逐日》

  太守与客来饮于此。 ——《醉翁亭记》

  仓鹰击于殿上。/ 何至于此! ——《唐雎不辱使命》

  安陵君因使唐雎使于秦。 ——《唐雎不辱使命》

  遂用猖蹶,至于今日。 ——《隆中对》

  三顾臣于草庐之中。/ 还于旧都。 ——《出师表》

  行十日十夜而至于郢。 ——《公输》

  皆朝于齐。 ——《邹忌讽齐王纳谏》

  指通豫南,达于汉阴。 ——《愚公移山》

  箕畚运于渤海之尾。 ——《愚公移山》

  ③可译为“从”。

  力恶其不出于身也。 ——《大道之行》

  见闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。 ——《醉翁亭记》

  受地于先王,愿终守之,弗敢易。 ——《唐雎不辱使命》

  休祲降于天。 ——《唐雎不辱使命》

  子墨子闻之,起于鲁。 ——《公输》

  舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间。——《生于忧患,死于安乐》

  夫鹓鵮发于南海。 ——《惠子相梁》

  2.(介词)介绍动作行为产生的原因,可译为“因”“因为”

  然后知生于忧患而死于安乐也。 ——《生于忧患,死于安乐》

  3.(介词)介绍动作行为涉及的对象

  ①可译为“向”。

  日扳仲永环谒于邑人。 ——《伤仲永》

  每假借于藏书之家。 ——《送东阳马生序》

  而飞于北海。 ——《惠子相梁》

  客之美我者,欲有求于我也。 ——《邹忌讽齐王纳谏》

  告之于帝。 ——《愚公移山》

  胡不见我于王? ——《公输》

  ②可译为“给”。

  请广于君。 ——《唐雎不辱使命》

  欲报之于陛下也。 ——《出师表》

  故天将降大任于是人也。 ——《生于忧患,死于安乐》

  ③可译为“对”“对于”。

  未尝不叹息痛恨于恒、灵也。 ——《出师表》

  万钟于我何加焉? ——《鱼我所欲也》

  不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。 ——《五柳先生传》

  ④可译为“与”“跟”“通”。

  每自比于管仲、乐毅。 ——《隆中对》

  曹操比于袁绍,则名微而众寡。 ——《隆中对》

  4.(介词)介绍动作行为的主动者,可译为“被”“从”

  则其受于人者不至也。 ——《伤仲永》

  5.(介词)表示比较,可译为“比”

  其受之天也,贤于材人远矣。 ——《伤仲永》

  是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。 ——《鱼我所欲也》

  6.(连词)至于,表示提起相关的另一件事

  至于夏水襄陵,严溯阻绝。 ——《三峡》

  至于负者歌于途。 ——《醉翁亭记》

  至于斟酌损益。 ——《出师表》

初中语文现代文阅读16个常考题及答题模板

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