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八年级上册语文电子课本

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人教版八年级上册语文电子课本

语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称,一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。以下是小编整理的八年级上册语文电子课本,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

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初中语文如何备课

初中语文教师在备课之前,先要明确教学目标,并将之体现于备课环节中,融入备课的内容中。教学活动要引导学生做什么、学什么、怎么学,最终要达到什么样的教学效果,都应在备课内容中有所明确。

要在备课环节就确立正确的教学目标,教师就要在很多方面下功夫。首先,教师要认真研究教育理念,对新课程所倡导的、所要求的、所指向的,都要一个一个吃透、消化,这个工作是设计教学目标的基本,没有理念性、方向性的指导,教师在教学中就可能会犯方向性的错误,使学生的发展方向与教育趋势背道而驰。其次,教师应认真研究教学内容,包括教材、教辅及拓展资料,从而确定一个与初中实际情况相吻合的教学内容框架和目标,也就是说,这个环节是解决学生学什么、学到什么程度的问题。

这个目标的设定,应该是立足教材,寻求超越。三是教学设计和方法的目标确定,教师通过研究、挖掘,在教学理论上实现了突破,就要大胆地应用于教学实践中,试试这种教学理论在实际教学效果上是不是达到了预期,在备课环节教师就要对教学确立一个目标,知道自己要做什么、怎么做、做到什么程度。此外,备课环节的目标确立,还应包含师生情感关系发展目标、学生素质能力发展目标、语文教学在德育方面的目标等等,这些都应根据教学需要在备课环节加以明确。

八年级营造语文课堂教学氛围

1.以饱满的精神状态和激情的语言营造美的教学氛围。

语言的各种功能在语文教学课堂上发挥着极大的作用,它的情感功能暗示功能可以直接营造课堂教学的氛围。教师慷慨激昂、热情洋溢的讲述会激起学生的情绪,让学生心潮澎湃,从而形成热烈生动的教学氛围。教师讲述时娓娓而谈,柔声细语,悠扬舒缓,学生听课则心潮平静,情感情绪平稳,教学的氛围则明快平静。所以教师用充满感情的语言讲授充满情感的课文,势必会营造出美的教学氛围。

2.以民主宽松的教学态度营造美的教学氛围。

课堂上师生的交流,既包括言语交流也包括情感交流。作为教学情景的言语交流,是师生双方的敞开和接纳,是双方的倾听吸引和包容。通过对话双方共同研究探讨,加深对知识的理解。情感交流主要指教师在课堂上运用多种感情去感染学生。如当一篇课文的基调清新明朗时,教师应以愉悦欢乐的心情去讲授来影响学生。教师的情感借助教材,通过形象的意境语言传达给学生,从而使学生能够更深刻地理解课文。“自由表达”指作为主体的学生与教师的地位平等,在没有压抑感、紧张感的心理活动状态下,思维活跃,畅所欲言。

3.创设情境设计语文教学,营造美的教学氛围。

创设情境是从情感角度考虑设计教学的一个重要方法,创设出一个和课文内容相一致的情景,也就创造出一个美的教学氛围。

八年级语文教学提问的现状

1.提问形式过于简单,没有达到提问的目的

教师是高尚的职业。由于教师在人们心目中被定格为“道德的化身”,因此对师德的要求似乎怎样高也不过分。传统的看法认为,教师应珍惜自己的地位和作用,以主人翁的态度对待工作,把为人民、为集体、为社会忘我工作、多作贡献当作自己应尽的义务,爱岗敬业,不断吸取新知,认真搞好教学,严于律己,为人师表,等等。而且,在遭遇挫折和困难的路途上,还要努力克服困难,不惜汗水和心血为祖国培养出更多的合格人才。

2.提问只为了引出教师预设的“标准答案”

学习是充实组织和个人的内在力量,是实现组织和个人的发展目标与自我价值的手段。情A感教学涉及的是一个集体组织,也是一个可以成为专业学习的共同体。情感教学是集学习、教学、情感交流为一体的组织,教师在建立共同愿景的基础上,通过更新教育观念,从情感教学的整体发展考虑,开展团队学习,最终实现自我超越。在初中语文教学中,建设情感式教学模式已成为教学改革发展的新趋势,在促进初中语文教师专业化发展、提高学校竞争力、推动课程改革等方面贡献很大。

如何在八年级语文教学中实施素质教育

教师善于启发诱导是学生会学的前提,是学生语文素质和能力培养的基础。这就要求教师在教学目标上,在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上、在课堂教学结构上都必须有通盘考虑,教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程,也是与学生共同分析、探讨、发现的过程。教师善于创设问题情境,激发学生兴趣是学生乐学的保证,也是学生审美素质培养的途径。语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事,优美动人的描写,简洁有力的议论,饶有趣味的说明,巧妙的比喻,精警的哲理语句,都富有美学价值。

但每一课的新知识却不及数理学科明显,一些知识还是循环的,容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣,就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容,如课文的时代背景,有关的风土人情,作者的生平趣闻轶事,等等;另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物,如,作者的创作谈,有关课文的争议、评论,甚至课文中某些词句用法的优劣比较。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练,有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。学生善于发现问题、探究问题是会学的根本,是具有科学思维素质的表现。课堂教学时教师会教善教,其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。教师要教给学生科学思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题,具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式,使思维过程科学化,思路畅通活跃,学生才会进入最佳的学习状态。

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