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二年级语文教学课件大全

时间:2020-05-12 14:24:16本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 燕纯 我要投稿

  课件设计和运用,一定要结合教学内容等多方面的客观条件,具体问题具体对待。做的得体,会收到意想不到的好效果,反之,则会事与愿违,如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣,而精心设计好一个课件,因势利导,就能紧扣学生的活动心理,活跃其思维,增强其学习兴趣,从而大大提高学生的积极性。接下来是小编为大家整理的二年级语文教学课件大全,希望大家喜欢!

  二年级语文教学课件大全一

  《看雪》

  【教材分析】

  《看雪》是人教版小学语文二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。这是一篇极富儿童情趣的课文。讲的是台湾小朋友只见过橱窗里用棉花做的雪,没有亲眼见看到过雪。老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看雪的兴趣。课文蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

  【设计理念】

  以“激发兴趣,倾情美读,训练表达,升华情感”为主线,训练学生“以读为本,由本逐末”,将识字教学与阅读教学有机结合。同时,利用多媒体课件激发情趣,将天涯化为咫尺,师生互动,让两岸同胞共同期盼祖国统一。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、认识“省、店、景、讲、毯、银、堆、仗”等10个生字,会写“讲”等8个字。

  2、正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。

  3、理解课文内容,感受北国雪景的美丽,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

  过程与方法:

  以学生自读自学为主,尊重他们的主体意识,自主识字,读中释疑,读中感悟作者的情感。

  情感态度与价值观:

  体会两岸人民对雪的热爱,激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

  【重点难点】

  1.在朗读中了解词句,感悟玩雪的趣味。

  2.在语境中学会生字词,了解课文的盼望祖国统一的思想。

  【教学方法

  本课教学准备充分利用多媒体教学课件与小组合作学习相结合,拓展文本信息,激发学习兴趣,丰富课堂内容,着力发挥学生的主动性和创造性,注重学生识字方法的积累。进一步深化学生的口头表达能力和识字能力。

  【教学准备】

  1.学生预习课文,划出生字。收集有关台湾的资料。

  2.课件准备:北国雪景风光、雪趣及音乐片段、生字词、中国地图等

  【教学过程】:

  一、赏雪景,导入新课。

  1、课件出示谜面:

  一片一片又一片,片片鹅毛飞满天,掉在地上处处白,落在水里都不见。

  生猜出谜底(雪)

  2、师:大家想跟着老师去看雪吗?(想!)课件展示:北国雪景风光。

  学生欣赏雪景,畅谈自己冬天玩雪的快乐感受。

  3、出示句子

  冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!

  引导学生读正确,尽量读得有感情。

  师:在冬天,赏雪、玩雪是一件多美的事情啊!可是,在我国台湾省却是很难看到雪的,那里的小朋友也特别想看雪。今天,我们就一起来学习《看雪》这篇课文。

  教师用楷书在田字格中书写课题──《看雪》,并指导同学看清这两个字在田字格中的整体布局。(楷书在田字格中书写起示范作用。)

  [设计意图:美丽的北国雪景激发了学生的情趣,在听说台湾的孩子们只能看到“橱窗里的雪”而不能像大家一样身临其境地体验看雪的快乐时,情感上就会产生巨大的落差,而这样的落差,正是课文“情”线产生的“源”,从而激发了学生阅读课文的兴趣。]

  二、初读文,自学生字。

  1.指导学生自读课文,划出生字,借助拼音读准字音。

  2.课件出示“我会读”,检查自渎情况:

  台湾省商店橱窗指了指接着

  讲故事铺着雪毯银装打雪仗

  学生自由读、齐读、指名读。

  3.师:你们瞧!生字宝宝从词语中走出来了,你们还认识它们吗?

  课件出示:省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗

  多种方法,巩固识字。

  (1)开火车、当小老师领读生字。

  (2)哪些字你早就认识了,是怎么认识的?

  (3)你们还有哪些有好办法记住它们?指导学生开动脑筋,自己发现认记生字的方法。如:

  谜语认记:

  毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

  省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

  店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

  借助偏旁认记:“指、接”都是提手旁,字义和人的手有关;“银”是金属,所以是金字旁

  形近字:讲——进、铺——辅等;

  [设计意图:巩固识字是教学的难点。以上环节,采用多种方法、充分发挥学生的主体性,鼓励学生创造性地识字,并创设有趣的教学情境,不断地复现所学的词语,让学生快快乐乐地认识生字,为阅读教学打下良好的基础。]

  三、再读文,感受真情。

  1、展示朗读,体验真挚情。

  指导学生分节朗读课文,并说说自己的感受。教师引导学生有感情地朗读,并适时点拨,帮助学生在朗读中体会,台湾的孩子们对到北京看雪的向往。

  2、品读雪景,体验文字美:

  (1)出示描写老师看到的雪景的句子:冬天,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!

  (2)引导学生朗读。说说看,你看到了怎样的雪景?

  ——雪花、雪毯、银装,到处一片洁白,美吗?谁来读得很美。

  ——不仅是雪花美,也不仅是雪毯美,更不是树上的银装美,还有作者的描写:你看——试着再读一读。

  ——飘着雪花,那是“雪花飘飘”;铺着雪毯,那是“白雪皑皑”;披着银装,那是“玉树琼枝”“粉妆玉砌”;一片洁白,那是“洁白无暇”。多么美啊!谁再来美美地读读。

  (3)第二句写的是雪中的活动,除了堆雪人,打雪仗,你们想象一下,孩子们还会在雪地上干什么?(自由发言:滑雪、吃雪、玩雪球、拍雪景、坐雪橇?)

  (4)一边欣赏雪景图片,一边齐读第9段。

  让我们一起来感受这美好的雪景,体会北方孩子玩雪的乐趣吧!

  3、出示地图,了解看雪难。

  师:这么美的雪景,这么快乐的感受,可是,台湾的小朋友却无法体验到,这是为什么呢?(学生分别找到北京和台湾在地图上的位置,请学生结合课前搜集的资料谈谈台湾小朋友很难看到雪的原因。)

  师:在我国台湾省是很难看到雪的。那里的小朋友们只能看看商店橱窗里的雪,那美丽的雪景并不是真的,而是“用洁白的棉花”做的。难怪那里的小朋友们会这么渴望看到雪景,所以,他们问了自己的老师。课件出示----------

  “您看见过真的雪吗?”(试探语气)

  “你是在哪儿见过的?”(惊喜、羡慕)

  “北京离这儿很远吧”(盼望)

  “什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢?”(急迫)

  4、角色体验,感受思乡情。

  师:咱们分角色读一读,看看谁能读出孩子们当时发问的心情?

  台湾的那位老师也一定渴望着回到自己的故乡和家人团聚,带着自己的学生到北京去看看真的雪。所以他才会望望大家,深情地说??(齐声朗读)

  “那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢!”

  【设计意图:本文中的四个问句,是教学的另一个重点。要让学生在学习中,通过朗读,体会出问话时的心情。在引导的时候,注重与学生的交流。将心情的变化,有试探到惊奇,由惊奇到羡慕,由羡慕到盼望。在指导读的过程中,适时地进行语文知识的渗透,表现在三个方面:一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题,表示看过真的雪;在课堂上是表示肯定与赞许。二是“争着问”,对学生进行词语积累的教学,认识新的词语。】

  五、诵读儿歌,表达感情。

  师:相信在不久的将来,台湾就能回到祖国妈妈的怀抱,那时候小朋友们就能和来自台湾的孩子们一起堆雪人、打雪仗了。课件出示儿歌《欢迎台湾小朋友》集体诵读。

  一只船,扬

  白帆,

  漂呀漂呀到台湾。

  接来台湾小朋友,

  到我学校玩一玩,

  伸出双手紧紧握,

  二年级语文教学课件大全二

  《雪孩子》

  一、预设目标

  情感与态度目标:理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的品质。

  知识与技能目标:认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"孑",能正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法目标:通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。

  二、教学重点:认识10个生字,知道雪会变成云。

  三、课前准备:雪与云相互变化的录像带或课件。

  四、教学时间:2课时

  五、教学过程

  (一)看图说话,初步感知课文

  1、出示前4幅图片,要求:仔细看图,想想,说说每幅图上画了什么?

  2、指名说说

  3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象

  4、带着问题,边看图边听老师讲故事

  5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

  6、板书"雪孩子",学习"孩"字,

  (二)自读课文,把课文读正确

  看着图再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。

  (三)检查自读情况,读后正音

  (1)注意读准生字词尤其是:让、往、烧、知

  (2)会读:"累、息、柴、救、却"以及多音字"着(zhao)"

  (四)读读议议

  1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

  (1)指名读读文中的句子

  (2)指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)

  (3)说说小白兔望着白云会说些什么。

  2、雪孩子是怎样飞到天上的?(利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。适当扩展:衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)

  3、读读课文想一想:雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。)

  (五)朗读指导:

  1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?

  2、把你的这种感情用朗读表现出来

  (六)续编故事:想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么。

  (七)字词练习

  1、认记生字:把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语,学生从卡片中找到该词语读一读。

  2、完成课后"读读说说":

  (1)填写课后的词语。

  (2)你能说几个这样形式的词语吗?

  (八)指导写字

  二年级语文教学课件大全三

  《骑“白马”的苍耳》

  教学目标:

  1、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、在朗读中了解蒲公英、凤仙花、樱桃、苍耳传达种子的有趣方法;激发探究大自然的兴趣。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,积累好词佳句,增强语文能力。

  教学难点:

  在阅读中感受植物传达种子方法的乐趣。

  教学准备:

  多媒体课件、补充阅读资料。

  教学过程:

  一、情境导入,激发兴趣。

  1、看一看:教师出示一张张美丽的植物图片,请同学欣赏。

  2、说一说:你看到了什么?想到了什么?

  3、教师导语:千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装饰着我们的生活。那植物是怎样传达种子的呢?它们又如何一年年生长、繁殖,让五彩缤纷的色彩铺满大地的呢?为了解这个问题,动物王国的刺猬先生正在做这个调查,它会有些什么收获呢?今天,我们就来学习课文《骑“白马”的苍耳》。

  板书课题。

  二、初读课文

  1、自由朗读课文,勾出课文中的生字多读几遍,扫出生字障碍。

  2、轻声读课文,给同学介绍课文中说了哪几种植物?

  三、再读课文

  1、分小组读课文。可以一组一起读;可以每个同学读一局部;还可以两个同学一起读。

  2、全班汇报读。

  3、大声读喜欢的段落,告诉我们你知道了些什么?

  4、把全班同学分为四个组,齐读课文。

  四、拓展延伸

  1、你假如是其中的一种植物,你一定能告诉我们,你是怎么传达种子的?无妨试一试。

  2、你会对风等说什么呢?

  3、优秀《植物妈妈有方法》,想想自身又知道民哪些植物传达种子的方法。

  4、向他人介绍植物传达种子的方法。

  二年级语文教学课件大全四

  《欢乐的泼水节》

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2.学会本课16个生字,其中田字格上面的6个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3.知道我国是个多民族国家,初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

  教学重点:

  图文结合,理解课文内容。

  教学难点:

  有感情的朗读和背诵课文。

  教具准备:

  教学挂图、生字卡片。

  教学过程:

  一、复习

  1.抽读生字卡片。

  2.指名分段读课文。

  3.听完后,你有什么感受?

  二、新授。

  1.教学第1—2自然段。

  (1)齐读第1自然段。

  (2)这一天终于来临了:指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。

  a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来?(板书:早早、早已)

  通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。

  b.你看,就连那清水有的洒上香水,有的撒上花瓣。同学们,我们学过的课文中有没有类似的句子。

  c.生回忆说。

  d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗?

  e.有感情齐读第一句。

  (3)指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。

  a开始泼水了,怎么泼的呢?-----读读书,可做做动作。

  b看看图,你如果参加泼水节,你希望是谁?为什么?

  c有感情地朗读这部分课文。

  (4)指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢!”部分。

  a喜欢过泼水节吗?指名答。

  b指名朗读“怎么能不高兴呢!”读好感叹句。

  (5)有感情地齐读第2自然段。

  2.教学第3自然段。

  (1)泼水节不仅仅泼水呢!

  (2)自读第3自然段

  (3)这个自然段中也写了一系列的动词,写得多么准确呀!

  (4)齐读第二句。

  (5)你也能用这些一系列的动词说一段话?

  (6)有感情地朗读第三自然段。

  3.你还知道那些少数民族的风俗?

  三、有感情地朗读全文。

  作业

  1.比一比,再组词

  淋()幸()味()桶()

  林()辛()末()通()

  2.造句

  ------有的------有的------实践。

  3.

  搜集一些其他少数民族的风俗习惯,然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。

  二年级语文教学课件大全五

  《台湾的蝴蝶谷》

  一、教材分析:

  本课以形象生动的语言,描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共四个自然段。语言优美,富有韵律;还具有较强的画面感,给人以身临其境之感。

  二、教学目标:

  《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出的目标是:喜欢阅读,感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的优美。针对本课内容,依据上述要求,确定本课的教学目标及重难点:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课8个生字,两条绿线的5个字只识不写。认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3、了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象。

  如何让孩子进入课文描写的情境是教学的难点,在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是学习的重点。

  三、教法及学法指导:

  新的课程标准指出:学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计,老师不作繁琐的分析,而是在学生读书的过程中,渗透两种学习方法,引导学生边读边思,读中想象,在主动积极的思维和情感活动中自主探究,自悟自得。

  在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习。充分激发学生的主动意识和进取精神,让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点,让学生自主读书、表演、评论,感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象,激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

  四、教学过程:

  课前准备:蝴蝶头饰、导游帽、教学课件

  我打算用两课时完成本课的教学内容,下面是第一课时的教学设计

  (一)出示挂图,创设情境

  同学们,你见过成千上万只蝴蝶聚会的场面吗?看,老师给大家带来了什么?(出示蝴蝶飞舞的课件)在台湾的一些山谷里,就有这种可以称得上奇观的景象。今天,让我们走进台湾的蝴蝶谷,去领略那奇特迷人的景象吧!板书课题齐读。

  [通过情境创设和悬念设置,激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫]

  (二)初读课文,整体感知

  初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍,通过让学生自由读、同桌互读、开火车读、指名读等方式,使学生扫清生字障碍,了解课文内容,并把课文读通顺达到流利。

  (三)细读课文,读中感悟

  1、新的课程标准强调:阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学第一自然段时我鼓励学生多读几遍,保证充分的读书时间,读后交流,你读懂了什么?通过学生的回答,小结蝴蝶生长的有利条件是:气候温暖水源充足花草茂盛这样通过学生自己读懂的东西,远比老师灌输的要记得牢。然后再指名读、齐读第一自然段。

  2、学生对表演的兴趣非常浓厚,我抓住学生这一心理,充分调动他们的学习积极性,唤起主体参与的激情,课文的第二自然段我是这样设计的:

  “通过认真读书,不用老师教,同学们自己读懂了这么多,真了不起。课文的第二自然段非常优美,请同学们仔细读读,待会老师要请同学们到前面来,把这一小结描绘的情形演一演,要想演的好就要读的认真。”接着学生自由朗读。

  读完后检查学生对这一段的理解(教师请一个学生带上蝴蝶头饰)老师问:只请一只蝴蝶行不行?为什么?

  学生会回答不行,因为这里蝴蝶很多,是一群群,如果是一只蝴蝶,就不能聚会了。

  教师又随机请几位学生分别带上不同颜色的蝴蝶头饰,你们看,这些蝴蝶有的是红色的,有的是黄色的,有的是蓝色的。可以用一个什么词语来形容呢?学生会根据以往积累的词语回答:五颜六色五彩缤纷色色俱全

  书中用了一个什么词语?板书:色彩斑斓[解释词语的方法是多种多样的,教师通过创设情境,激活了学生的思维活动]

  第二段中的第二句话是本文的重点及难点部分,我让学生带上蝴蝶的头饰通过表演飞过、穿过、越过来体会蝴蝶赶到山谷里来聚会的生动情景

  [通过师生共演及评委的点评,使学生在活动中真正读懂课文,真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性,使表演不再留于形式。]

  然后再指导朗读第二段。现在我们都是要去聚会的蝴蝶,谁愿意向大家表露一下你的快乐心情?(指一名学生朗读,突出“飞过、穿过、越过”三个词语)(如果读的感情不够)老师可以这样说,红蝴蝶读得很认真,但感情不够,想象一下,要跟朋友见面了,多开心啊,再来试试看。再指导学生有感情的朗读。

  [通过师生共演创设课文情境,让学生在情境中通过自己的角色体验,在情感上产生共鸣,体悟语言魅力,从而以演促读,达到感情朗读的目的。]

  3、学习第三自然段时我放手让学生确定品读感悟的句子,让学生真正成为学习的主人,充分发挥学习的主动性。

  我是这样设计的:

  请大家自由读读第三段,边读边找出你认为写得迷人的句子,仔细读一读,想想:迷人在哪里?(学生自由读,找句子。)

  如果有的学生选“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。”这时出示相应的句子

  然后让学生细细读读,想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?这时板书:金光灿灿

  可让学生联系生活实际说说什么东西是金光灿灿的?

  比如金子,珠宝……

  那就让我们一起来看一看。这时多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录像,师配乐叙述:你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!(学生练习朗读,读出黄蝴蝶的迷人。)

  如果有的学生选的是这句话“有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。”(出示相应的句子)

  让学生再读读,说说迷人在哪里?根据学生的回答,教师板书:五彩缤纷像……花瓣

  接着多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录相。刺激学生的感官,不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识,学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。然后练习朗读,读出这句话的迷人。

  4、小组合作,争当小导游

  师:请四人小组合作,用上“大家好,欢迎你们来到蝴蝶谷。”这个句式介绍第二、三段,要求:语句通顺,声音响亮。

  (学生自由练说,师巡视辅导。然后,教师给学生带上导游帽介绍。)

  [设置的这一环节,目的就在于让学生通过争当“小导游”的活动,引导学生将书面语言内化为自身的语言,训练学生的口头表达能力。同时,培养学生团结合作、互帮互学的精神。]

  5、第四自然段主要让学生了解蝴蝶谷吸引了许多中外游客前来参观,说明在世界上很有名。我是这样设计的:

  蝴蝶谷的景象这样壮观,这样迷人,会怎么样呢?(会吸引许多中外游客)

  学生自由读第四自然段。想一想游客们为什么会被成群的蝴蝶团团围住?(蝴蝶多)

  (四)小结:

  读完这篇课文,你知道了什么?

  最后让学生有感情的把课文再读一读。


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