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高三地理应该怎么学(附答题模板)

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高三地理应该怎么学(附答题模板)

  高三阶段地理学习,一轮复习守键,它好比是盖高楼大厦时的打基础,其重要性不言而喻。接下来小编为大家整理了相关内容,希望能帮助到您。

  高三地理学习方法及复习技巧

  高三地理学习方法及复习技巧一、抓住一轮复习,全面掌握基础知识

  “能力为主导,知识为基础”是高考永恒的话题。 高考试题无论怎样变化,都是地理基础知识的不同演绎和迁移,即使是综合试题也是在基础之上的综合。如果基础知识不扎实,就很容易在考试过程中遇到障碍。一轮复习正是对基础知识进行全面盘点的阶段,因此,同学们一定要重视这个阶段的复习,力争做到“当天内容及时消化,每单元知识及时巩固”,力争吃透每个知识点。

  高三地理学习方法及复习技巧二、重视地图,将地理知识落实到地图上

  地图是地理学科的第二语言,高考试题也往往以地图为切入点,近年来高考试题的采点甚至出现微观、局部地区,这就要求同学们有很强的读图能力和区域定位能力。因此,同学们平时应注重读图、填图、默图、甚至描图训练,只有把所有的知识都落实到地图上,才能切实提高解题能力。

  高三地理学习方法及复习技巧三、关注时事热点、联系生活实际

  地理时事热点问题、生活中的地理问题都是地理学科非常关注的问题,也是历年高考命题的理想切入点。因此我们要时刻关注这些问题,分析生活中地理事物(现象)的形成原因、提出某些问题的解决措施、了解某些工程发展的最新进展、将某些时事与相关地理知识联系起来等。同学们平时应注意经常看报,学会发现时事中隐含的地理信息,不妨可以自编一些地理时事题与同学交流、互相考查提高。

  高三地理学习方法及复习技巧四、学会用规范的地理语言表述

  地理高考说明中要求“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述”。有的同学客观性试题做得相当不错,但进行文字表述时却常常不能到位,不守键字抓不住,就是语言逻辑出现问题,使本该得到的分丢失。关键在于,平时就没有使用规范的地理语言进行记忆与表述。课本是我们学习规范地理语言的重要工具,从现在起,同学们应尽量使用课本语言进行表述和记忆,逐步形成良好的语言表述习惯。

  总之,整个高三阶段地理学习,一轮复习守键,它好比是盖高楼大厦时的打基础,其重要性不言而喻。希望同学们掌握有效的学习方法,全面掌握地理基础知识,为后阶段的提高奠定坚实的基础。

  高中地理非选择题答题模板

  审题是答题的前提和基础,只有正确地理解题意,把握命题的指向,答题才能有的放矢。一道问答题由题目中心词、条件限制词、内容回答词和解答方式词构成。题目中心词是答案论述的直接对象,条件限制词一般为地理事物的范围、时间等,内容回答词为该题必须回答的内容,解答方 式词则为回答的方式。在审题过程中,首先要审明中心词,明确所要论述的对象是什么;其次是审条件限制词,依据条件限制词的内容性质,进行相关知识的迁移,并进行筛选,确定答题范围,罗列答案要点;最后结合解答方式词和内容回答词进一步提炼,形成最终符合题意的简明扼要的答案。例如题目要求:扼要说明图示小区域水能开发的有利因素。题目中心词是 “ 水能开发 ” ;条件限制词是 “ 图示小区域 ”“ 有利 ” ; 内容回答词是 “ 因素 ” ;解答方式词是 “ 扼要说明 ” 。

  近几年的高考题中很大一部分是与图相关的。因此,应该对各类地理图像、图表的特点和作用认真掌握。在答题时要认真看清图像、图表中所表现的内容,准确、全面而有效地从图示材料中提取显性的和隐性的信息,并要注意将图像、图表资料与文字资料有机结合起来,加以灵活运用。

  各种地理要素之间是相互联系、相互影响的,因此,在答题时应该回归教材,进行知识的联想、迁移,注意地理事物和现象之间的相互联系,同时还要关注跨学科之间的联系,以及与生活实 际的联系等,实现与新问题的对接。 4.准确表述:对试题进行逻辑分析后,要进行答案的构思,并能够用准确的语言将答案表述清楚, 这也是考试中的重要环节。不少同学在平时复习时,这个方面训练不够,往往出现 “ 眼高手低 ”“ 茶壶里 的饺子倒不出 ” 的情况。因此,在复习迎考中,应该把语言表述能力的训练放在重要的位置,在回答时理 清思路,分清层次,清楚地将内容表达出来。

  非选择题的解答是一种书面表达,在书面表达中,主要存在以下问题与不足,导致得分率低。

  基础知识不扎实,对基本地理事物的识记存在不足。如甘肃写成甘苏,地 垒写成地磊等。

  不能用正确的学科语言反映地理事物,表达说明地理问题,如: “ 投资大 ” 说成 “ 花 钱多 ” , “ 自北向南 ” 说成 “ 由上往下 ” 等;对地理原理、规律停留在一知半解的层面上或者是语言表达能力差,明于心而不明于笔,写出来的与心里想的正好相反,甚至极不严谨、规范,常常出现常识性的或者是极端不负责任、缺乏科学态度的严重错误。

  这类问题绝大部分由于审题不清,对题干要求中的限定词理解不清或疏忽大意,导致答案与题目要求脱节或超出要求范围。常见的有只要求评价自然原因,却长篇累牍地阐述人为原因;只要求答出某种地理要素,却过多地一一展开等。

  主要表现在一些文字较多、涉及 面较广的论述性、评价性的简答题中。有些学生在展开分析时往往不能遵循时间和空间的顺序,或者按照自然要素与人文要素、有利条件与不利条件的思维层次一一表述,而是出现时空的跳跃或层次的混杂。例如,在描述某地的地理特征时,一会儿描述东部的地形条件,一会儿又描述西部的人口状况,一会儿又回过头来描述东部的交通状况等,不能给人 清晰的思维顺序。

  这类问题主要表现在对区位条件的分析与评价方面。例如在对某地经济发展的有利条件作出分析时,有些学生往往回答:地理位置优越、交通便利、资源丰富等。对于题目给出的 一个具体区域,我们应该根据该区域的地理特征具体分析,例如其地理位置的优越性表现在什么地方,处在河流的入海口或邻近哪些发达地区等;交通便利又体现在哪些方面,如海运廉价、经过的铁路线名称等;其丰富的资源为石油、煤炭还是铁矿、淡水等。

  这类问题主要表现在区域地图上,有些学生往往不能借助经纬度、海陆轮廓特征或代表性的地理事物等进行准确的空间定位,一旦 “ 识地 ” 出错,再多再好的 “ 析理 ” 也是枉然。例如我国的国土整治,黄土高原为水土流失的治理、西北为荒漠化的防治、华北为中低产田的改造、长江中下游 为退田还湖等。如果定位出错,国土整治的知识迁移亦会出错,答案就跑题了。

  设问形式描述事物即表现事物的形态或状态。高考中特征描述类试题,设问形式一般有 “ 说明 ” ,某 区域的地表环境 “ 特点 ” , “ 描述 ” 某地区年降水量或地形区 “ 分布状况 ” , “ 简述 ” 某地区的自然地理 “ 特征 ” ,从河流的长度、流域面积、水 流速度、流量季节变化等方面 “ 归纳 ” 河流的 “ 主要特征 ” 等。

  答题模板解答特征描述类试题的基本思路见下图。

  区域空间定位(经纬网定位法和区域特征定位法相结合)

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  位置(海陆位置、经纬度位置、相对位置)和图文信息

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  特征分析(区域自然环境特征包括区域内地形、土壤、气候、河流、湖泊、自然带、自然资源等地理要素的基本特征;区域人类活动的主要特征包括工业、农业、交通运输业、商 业、旅游业等经济活动的基本特征及其主要成因等)

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  梳理、组织语言,把握关键词

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  简洁、准确描述

  正确解答特征描述类试题,就要掌握描述的 方向和角度,需从以下方面去分析:

  ① 地形特征:地形类型(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、冲积扇、三角洲),地形起伏状况,主要地形区名称及分布。

  ② 地势特征:地势起伏状况(如西北高、东南低),地势高低(如青藏高原地势较高)。

  ③ 地表环境特征:气候(湿、热、冷、干)、植被状况、土地类型(荒漠、草地、林地、耕地)、河流 发育程度等。

  ④ 河流的水文特征:水量、汛期(长短、次数)、结冰期、凌汛、含沙量、水能蕴藏量等。

  ⑤ 河流的水系特征:发源地、流向与注入海洋,长度与流域面积,支流(多少、对称与否)及河网形 状,上、中、下游的划分,流经的省区、重要城市、主要地形区。

  ⑥ 气候特征:气温(季节变化、积温、生长期) —— 热量条件,降水(季节变化、干湿变化) —— 水分条件,气温和降水的组合状况(如雨热同期)。

  ⑦ 农业生产特征:农业地域类型、主要农作物种类及分布、农业部门结构、生产水平(商品率、机械化水平、生产经营方式、集约化程度、专业化水平)。

  ⑧ 工业生产特征:地域分布、发达程度、主要部门及结构、技术水平。

  ⑨ 区域特征:地理位置(经纬度位置、海陆位置、相对位置)、自然环境特征(地形、气候、水文)、 社会经济特征(农业、工业、贸易、交通、城市、人口等)。

  ⑩ 等值线特征:等值线数值高低、延伸方向、弯曲趋势、疏密变化等。

  自然地理综合题多表现在地球的运动规律、地表的物质循环与交换原理、地理环境的整体性与差异性原理等,人文地理中,多表现在工农业生产布局及城市、交通、商业活动等区位要素的分析与评价方面。对地理原理规律的理解、对地理事物本质的把握和理性的认识,上升到运用、表达、加工、解释或揭示问 题的高度。解答此类问题,首先必须正确理解基本的地理规律、原理,运用得当;其次,要注意审清题意,把握答题方向,区分自然要素与人文要素;再次,要充分提取图像中的有用信息,并在答案要点中体现出来,不可言之无物,空话连篇,要做到具体、条理,合乎逻辑;最后,还要注意对不同地理原理常见答题思路与规范性语言的积累。答题时一般选取其中最具优势或最明显的要素进行阐述,并不需要面面俱到。

  为满足学生不同的地理学习需要,实行开放性和多元性的教学评价而设此类题目。试题往往对某些有争议性的问题不给出唯一答案,保留开放式的结果;同时设计一些运用地理原理来进行判断、分析有一定深度的知识点,鼓励对待问题的不同视角、见解、想法和思维方式等。开放性的设问可以在多种题型中展开、交错渗透。此类试题,要求对题目给出的文字、图表信息,进行综合筛选后,理清答题思路,力争全面地、辩证地表达自己的观点;尽管答案开放,但也要紧紧围绕 “ 主题词 ” ,自圆其说,不 可漫无边际、 机械重复等。回答此类问题注意两点:根据题目要求从有利和不利两方面来阐述问题;从对自然、社会、经济等方 面进行分析。

  本类题目多见于以区域地图为载体,或某种地理事物模式分布图,也可能是气候、水文等某种地理要素统计图。设问方式以简答、填空、设计表格及填表等,考查 分析、判断、推理、归纳等思维过程。如比较两地气候特征、天气特征,两条河流水文特征,两地人口特征、经济水平的差异等。解答此类试题,首先是运用经纬度、海陆轮廓、典型地物等相关信息,进行准确的区域定位;其次是根据答题要求,进行区域自然或人文地理特征的迁移;最后是力求做到层次清楚、要点全面、简洁明了的语言表达。

  要求利用身边生产、生活中可以找到的材料,学会自己设计和实施地理实验活动,主动地和富有个性地学习,这也是地理新课程改革的主要方向之一。在近几年的高考中,有关地理实验的试题不断出现,主要从实验所使用的器材,实验的步骤,实验数据的记录、整理、分析,实验的结论,实验过程中应注意的事项,实验所体现的地理原理等方面设问,多以开放式的简答题的形式出现。解答时主要考虑实验课题的实用性、实验用材的可得性,实验步骤的可操作性和实验原理、结论的合理性等。 此类试题往往结合社会热点,以人口、资源(能源)问题、环境问题或区域可持续发展为切入点,给 出大比例尺小区域地图,以及区域相关地理要素的统计图表等。要求深刻揭示问题的实质,分析问题产生的原因,并提出解决问题的措施与方法等。其常见的设问方式是开放性的简答题,如简要评价某区域经济发展的自然条件,资源开发利用中存在的不合理现象,产业结构调整及其对环境产生的影响,或针对某项问题展开研究需要收集的资料等。此类试题,要充分利用材料信息,合理迁移相关地理原理规律,组织答 案时一定要突出 “ 关键词 ” ,因为 “ 关键词 ” 就是得分点,是评分的依据。


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