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高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全

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  我很能想象一个人没有手、没有脚、没有头(因为只是经验才教导我们说,头比脚更为必要)。然而,我不能想象人没有思想,那就成了一块顽石或者一头畜牲了。接下来是小编为大家整理的高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全,希望大家喜欢!

  高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全一

  一、教材分析:

  帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。《人是能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章,是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想,虽然是零星无序的但真实而细致,处处洋溢着理性的光芒,说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。这篇文章较为艰深,在西方哲学史上具有重要地位,而且其语言跳跃、晦涩、不畅,故而教师要进行引导阅读。

  二、教学目标:

  【知识与能力】

  1、通过理清思路、概括主旨的训练,培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。

  2、引导学生抓住关键语句,把握文章内容,并体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。

  【过程与方法

  围绕“人是能思想的苇草”的中心话题,通过组织讨论,要求学生把自己的人生积累和经验带入文本,与作者、文本对话,理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。

  【情感态度与价值观】

  了解著名思想家对人生价值与意义的看法,树立积极健康的人生观。

  三、重难点分析:

  理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义

  四、学情分析

  作为高二学生,已经具备了一定的人生经验和阅读积累,思想渐趋丰富,对于思想性极强的文章理解起来虽有难度,但是可以通过阅读和指导达成目标的。

  五、教学方法

  1.学案导学。

  2.教学基本环节:发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→布置作业,课后提高

  六、课前准备

  1.学生的学习准备:结合课本注释,阅读文章,梳理段落大意,标画精彩语句、段落,标记疑难之处。

  2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案。

  七、课时安排:1课时

  八、教学过程

  (一)课始预习检测

  1.作者常识:尔布莱兹·帕斯卡尔(Blaise Pascal,1623-1662)是法国十七世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家。他一生体弱多病,只活了三十九岁,但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的代表著作是1670年首版的《思想录》,为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉,成为人因思想而伟大的一个明证。该书又被法国大文豪伏尔泰称为“法国第一部散文杰作”。 它与《蒙田随笔集》《培根人生论》一起,被人们誉为欧洲近代哲理散文三大经典。

  2.注音听写

  苇草 无与伦比 蔑视 荒.唐 卑贱 愚蠢

  (二)情景导入

  (多媒体播放《在水一方》主题曲)

  “蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边,在风中摇曳。那瘦瘦的筋骨,青青的枝叶,茂密的芦苇,造就了最古典最优美的诗情画意!2000多年以后,法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现,咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言

  (投影:罗丹的雕塑《思想者》)

  “我思故我在。”笛卡尔如是说。可见,思想是一个人为人所存在的重要标志,没有思想,就不能说是真正意义上的人。

  (三)明确目标及重难点

  (四)合作探究,精讲点拨

  1、齐读课文,感受文章诗意化的特点,并在教师的引导下初步理解课文,理清帕斯卡尔的思路,并用简洁的语言归纳文章的主要观点。

  【明确】思想形成人的伟大。

  (1)人从生理层面来看是自然界最脆弱的东西。

  (2)人的全部尊严都在于思想。

  (3)努力思想是道德的原则。

  2、精读课文,问题探究

  (1)文章的核心观点是什么?

  【明确】第一段:思想形成人的伟大。即:人之伟大源于他拥有思想。

  (2)“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点?

  【明确】思考和脆弱?

  高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全二

  【教材分析】

  这是帕斯卡尔写的一篇短小干练的哲理随笔。它安排在人教版普通高中课程标准实验教科书语文·必修4中第三单元第10课,是第10课的第二篇文章, 帕斯卡尔通过把人比作成一根苇草,强调是一根有思想的苇草,生动形象而又准确深刻地揭示了人活着应该有思想、要不断追求思想这一人生哲理。文章篇幅虽小,但寓意深刻,所以,本课的教学任务是:把握文章主要内容,体会作者揭示的深刻道理。

  【学情分析】

  本文学习的主体是高一的学生。本文篇幅不长,语言精练,但具有一定的思想深度,学生通过阅读,能明白字面的语义,但对字背后的深刻含义,就停留在只可意会不能言传的层次。因此,这既是本文教学的重点,也是教学的难点。但也正是由于文章字数不多,结构明晰,比喻新颖,让学生不但不会有畏难情绪,而且还会对教学过程充满了期待,有利于教学。

  【教学目标】

  把握文章主要内容,理清文章脉络。

  品味文章富有哲理的语言。

  体味作者所表达的情感,培养学生敢思想、要思想、有思想的品质,树立正确的人生观。

  【教学重难点】

  重点:

  把握全文的中心思想,理清文章行文脉络。

  从作者富有哲理的语言中得到启示。

  难点:

  品味文章语言,并能结合自己的生活体验加以阐释。

  【教学方法】

  讨论法,合作探究法

  【教学准备】

  教具准备:多媒体、黑板。

  课时安排:一课时

  【教学过程】

  一、“我和‘我’”,情境导入

  同学们,请拿出镜子照一照,看看镜中的你和现实的你,有什么不一样?

  (基本相同;现实的“我”有生命,镜中的“没有生命”;镜中的人不会说话;镜中的人受“我”控制)

  同学们都说的非常好,的的确确,镜中之人在外表上与我们没有丝毫差别,然而不同的是,我们具有鲜活的生命,具有独立的思维,有自己的思想,才能控制一切。今天,我们就一起来学习一篇文章《人是一根能思想的苇草》,看看有思想到底有多重要。

  二、“‘我’和苇草”,初读感知

  1.自由朗读课文。

  2.分组朗读。

  要求:概括每一段的段意,理清层次。

  (第一自然段:强调人不能没有思想,否则不能称之为人

  第二自然段:思想形成人的伟大。

  第三自然段:人与宇宙的不同。

  第四自然段:告诉我们全部的尊严就是思考,要努力思考。

  第五自然段:我们追求自己的尊严,有了思想才能囊括宇宙。

  高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全三

  教学目标:

  1、了解作者的生平代表作及其贡献。

  2、理解作品关于“人是能思想的苇草” 这一哲学命题的深刻内涵。

  3、体会作者深邃的思想与诗意的激情高度融合的表达效果。

  一、导入新课

  以谜语导入(什么动物早晨四条腿走路,中午两条腿走路,傍晚三条腿走路?)学生很容易就会说出谜底,那么同学们认为人是什么呢?(学生简要谈谈),古希腊哲学家柏拉图曾经对着他的门徒给人下了一个定义:“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡,把羽毛全部拔光,拿着公鸡来到柏拉图面前质问:“这就是老师所说的人吗?”面对着学生的质问,柏拉图一时无言以对,面红耳赤。(在生物学上,人的学名为“智人”。其生物性特点是:飞不过鸟、游不过鱼、跑不过马;敏捷不如猴、力量不如牛;看的没有鹰远、嗅觉没有狗好;没有皮毛御寒、没有利爪防身。按照自然界的“丛林法则”来说,应该算是典型的“弱势个体”,需要上帝眷顾或法律保护的对象。)柏拉图当时只是从外部特征来定义人,显得过于表面化,是错误的。然而,在西方另一位哲人帕斯卡尔的眼中,人是能思想的苇草。(板书)帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草,今天我们就一同走入文本去探讨、去感悟。

  二、走近作者

  帕斯卡尔,是法国十七世纪著名的思想家。母亲在他三岁时离开了他 ,他一生体弱多病,病魔始终折磨着他。糟糕的身体状况导致他终身没有结婚,生活孤独,只活了三十九岁。但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑。他的代表者是《思想录》。

  同时,他也是法国17世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家。他在理论科学和实验科学两方面都做出了巨大贡献。几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形,物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。

  三、题目分析

  “人是能思想的苇草”包含了几层意思?文章第二段“人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。”

  (一)生命如苇草般的脆弱

  展示:周国平的《直面苦难》:“地震,海啸,瘟疫,绝症……大自然的恶势力轻而易举地把我们或我们的亲人毁灭。”并配以自然灾害的ppt

  (二)人的全部尊严在于思想:思想使渺小的人变得高贵。

  可让学生列举中外的具体事例,比如:海伦凯勒、史铁生司马迁等

  海伦·凯乐的世界是漫长的黑夜。史铁生在最好的年华里失去了双腿。但是思想却让她(他)们的生命焕发出光辉!

  四、整体感知

  那么,作者写这篇文章是否就为告诉我们这个道理呢,是否就为告诉我们“人是像苇草一样渺小、脆弱的”?请大家齐声朗读全文,然后告诉我作者以这样一个比喻句为题的目的。

  1、为什么要这样比喻?

  明确:这样比喻是为了衬托出思想的力量:思想使渺小的人变得高贵和有尊严。宇宙的浩大,能毁灭脆弱渺小的人;人却因为思想,可以概括宇宙,这就是人在宇宙中的全部尊严。

  2、用文中的话来概括一下文章的核心观点,你们觉得是什么呢?

  明确:第一段:思想形成人的伟大。即:人之伟大源于他拥有思想。第五段:人的全部尊严就在于思想。

  作者发出如此深刻的人生感慨,其实和他的人生经历和遭遇有关。一方面帕斯卡尔一生体弱多病,始终被病魔折磨着,39岁英年早逝。另一方面,在短短的一生中,他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的,但是思想上是强大的。

  3、你是如何理解这两句话的呢?(第一段:思想形成人的伟大。第五段:人的全部尊严就在于思想。)朗读第2、3段。(核心问题:为什么说人全部的尊严就在于思想?)(ppt帕斯卡尔的话)(ppt生活实例:孔子、霍金等)

  {学生不理解的主要是人为什么因思想而伟大,应帮助学生理解一方面人在自然界面前是弱小的,另一方面人又因为思想超越了自然界中的其他物种,超越自然,超越宇宙。因而,人的伟大来源于人思想的力量。}

  孔子:我觉得作为一个中国人,有一位先人我们是绝对不能遗忘,他就是孔子。孔子的思想引领着我们从公元前,走到公元后,他的思想光芒照彻了整个世界,为后人景仰。孔子是中国的,也是世界的,儒学已经成为世界文化中重要的一部分。

  霍金:特别提出的是霍金,英国著名的科学家,被誉为“宇宙之王”。但是,他在21岁的时候不幸患上了严重的肌肉萎缩症,在轮椅上坐了将近50年,后来病情发展到全身瘫痪,不能说话,不能说话,只有一根手指头可以动弹,但仍然创作出了伟大的著作---《时间简史》。可以说,霍金就是轮椅上的巨人,他可以通过他的《时间简史》引领着我们去穿越时空,探索世界的奥秘。虽然他只有一根手指头可以碰触到近在咫尺的、冰冷的控制器按钮,但是他广博的思想却早已延伸到遥远的宇宙天际。

  4、围绕这一核心,作者还表达了哪些基本观点?

  第2、3段:思想能使渺小的人变得高贵和有尊严。

  第4段:人心灵追求与实际表现的矛盾。

  第5、6、7段:思想的伟大和卑贱。

  第8、9 10段:人是可悲与伟大的统一体。

  五、 问题探讨

  1、文章中,作者联想到了什么?找出你感悟最深的语句,结合生活谈谈你的理解。

  (1)、“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点?脆弱、渺小

  ( 2)、为什么说我们全部的尊严就在于思想?

  作者用只能在风中无力摇晃的苇草作比喻,形象写出人本身的脆弱、渺小。然而作者更看到人脆弱表象背后的东西,那就是人又是高贵的,比能毁灭他的宇宙高贵得多,因为他有思想。宇宙的阔大,能毁灭脆弱渺小的人;人却因为思想,可以囊括宇宙。这就是人在宇宙中的全部尊严。人是高于自然的,在自然界中人有着绝对的优势,他的优势表现在精神上,在于他的思想上,思想可以超越自然超越物质,可以通向无限,这使得人在自然中有了尊严,也正因为如此,我们“必须提高自己”,要“努力好好地想想”,这就是我们存在于世界的意义,人在自然中的崇高的使命。

  (3)如何理解“想表现为天使的人却表现为禽兽”?

  ? 作者认为,人的心灵追求与实际表现是矛盾的。人,即使他堕落了,但也没有完全泯灭心中的灵性之光,所以他才会想表现为天使;但是这个善良的愿望只是人的显意识,而在这一意识的冰山下蠕动的,常常是连禽兽都不如的邪恶,而人又常常由以示或者无意识地漠视这种邪恶。有一句老话:善良的愿望优势八人引导到地狱中去,这些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博爱等名之,也可以用幸福、革命、富裕、正义等描绘,但在历史上,有多少罪恶都是凭着这些善良的愿望而大行其道。

  (4)、思想既然是无与伦比的东西,为什么说他有缺点,又是卑贱的呢?

  思想是伟大的,因为它是独立的、自由的,这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。正是它使人如芦苇一样脆弱的生命变得有力,是它使人高于其他万物,超越了一切貌似强悍的对手,成为万物灵长。是它使人拥有尊严,是它形成了人的伟大。然而因为人们总是被许多虚幻、邪恶的思想包围着,它驱使人们追求享乐、安适、衣食温饱天伦之乐,人们永远不会满足于此,妄想得到更多的更高的来自别人的关注,所以人们难以超越这些虚荣的念头而真实地生活,这些思想又使人显得卑贱、愚蠢。

  (5)如何认识“人是可悲与伟大的统一体”?

  人是一个可悲的存在,人是卑鄙渺小、微不足道的,然而可贵的是,人能认识到他的可悲,其他万物,比如一棵树就做不到,因此人又是伟大的。帕斯卡尔可以说是深刻地洞察了人类心灵的辩证法,他不像愤世疾俗的人那样,只看到了人性的黑暗;也没有如那些浮浅的乐观主义者一般,只看到了人性的光明。面对着人的心灵,他敏锐地觉察到:人性之中最奇怪的东西莫过于我们在一切事物里都发现相反性。人的伟大和可悲,就是其中最突出的一点。

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