初中物理理阅能力与语言表达能力培养
初中物理理阅能力与语言表达能力培养
阅读是学习第一手段，是教育根本，是必不可少的学习能力。好的阅读能力有利于自主学习的发展，好的阅读材料能提高学生的学习兴趣，有效的阅读不仅 可以扩展学生知识，还可帮助学生更有效理解教材及课堂教授的知识。物理阅读能力是指学生通过阅读物理资料,获取物理知识, 并运用这些知识解决物理问题的能力。那么如何在教学中培养孩子的阅读能力呢?小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。
如何培养初中学生的物理阅读能力
1、从低起点的材料中培养学生的概括能力。例如，初二物理«引言»一节，这一部分内容所谈及的专门知识少，又密切联系生活实际，教学中放手让学生去阅读，教师可通过阅读让学生概括：为什么物理是有用的?，你打算怎样学好物理等。
2、设置阅读思考题，培养学生区分阅读材料中的主要问题的能力。判断学生阅读能力高低的一个标准是看其在阅读过程中能否抓住主要问题和问题的主要方面。因此，在教学中，教师应精心设计一些思考题，引导学生围绕主题边阅读、边思考、边解决问题，让学生从中领悟阅读的方法、养成良好的阅读习惯。比如在学二力平衡时，学生阅读之前，教师可出示下列两个问题：
(1)二力平衡的特点是什么?
(2)一个放在桌子上的墨水瓶，你能从中找到一对平衡力和一对相互作用力吗?
3、创设物理情景，让学生在阅读中感悟学习内容。根据课文中的具体物理现象、物理故事、物理规律的描述等阅读内容，联系生活实际，创设教学情境，让学生在这个情境中阅读，在阅读中，去感悟、去思考，达到阅读理解的目的。并促使他们尽快形成并掌握正确的阅读方法。在讲大气压时， 我先预先准备一个大玻璃管，一个小玻璃管(口径略小于大玻璃管，并染成红色)，将大玻璃管装满清水后，把小玻璃管放入大玻璃管中，使其两个管的管口相平，让学生猜测，若将管口倒置过来，会发生什么样的现象呢?
4、使用促使学生自我监控的阅读策略。比如在学生阅读之前告诉学生，在读完阅读材料后，分组对这个问题进行探讨，每个学生必须阐明材料中的内容和自己的看法。这样可以促使学生在阅读时不停地对自己提问：这一段内容说了些什么?
无论采取何种课堂教学模式，学生理解材料的能力是必不可缺少的，学生的阅读能力高低在各种策略中处于核心地位，只有提高他们的阅读水平，才能为学生创造参与的机会，同时培养他们的参与能力，为他们的“终身学习”打下良好扎实的基础。
初中物理教学能力培养之语言表达能力
一.培养语言表达能力的重要性。
语言是人与人交流的首要工具。在我们的身边，总会存在着这样一些同事，工作特别能干，但是不善于表达自己，这样的同事，往往是默默奉献型。但是，现在社会，年轻人找工作要应聘，应聘的一种方式就是面试，而面试是需要语言交流的;年轻人谈恋爱，恋爱要谈，是需要用语言交流的;生意场上谈生意，生意要谈，是需要语言交流的;当然，还有更多的依靠语言交流为主的职业，如我们的教师行业、律师等等。但是，我们的学生，情况如何呢?由于现在的学生大多是独生子女，在家中活动范围较小，和外界交流较少，很多孩子见到陌生人的时候，总是默默不语。就是课堂上回答问题，也是声音很小，不能理直气壮的表达自己的观点。可见，现在的语言交流是我们首先要培养的能力之一。
除了学生将来踏入社会后需要语言交流外，学生在校期间，也需要和老师、同学之间有一定的互动，过于孤僻的性格对孩子的将来都有着深远的影响。就拿我们物理来说吧，上课时学生表达自己的观点，经常出现词不达意的情况;正因为如此，考试都考不到分，因为考试题已经越来越多的要求学生用规范的物理语言回答问题。而学生在回答这类问题时，往往失分比较严重，所以培养学生用规范的物理语言解释问题的能力也是物理教学的需求。(案例：安徽中考试题中的“语言表述类”问题)
由以上两点可以看出，培养学生的语言表达能力是我们物理教学，以至于所有教学都推卸不了的一种责任。
二.培养学生语言表达能力的途径。
1.给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。
我们都知道，人在紧张的氛围下，语言表达会有一定的障碍，这种障碍直接来自于思维的障碍。所以，要让学生敢于表达，我们首先要创造一种轻松愉快的学习氛围，让学生敢说，进而乐说。当然，对于一些特殊的情况，如特别容易紧张的(即我们本来创造的环境已经很轻松，但是因为个人原因仍然高度紧张的)，则需要通过各种方式让学生适应各种紧张的气氛，在紧张的氛围中适应锻炼并加以提高。
案例：2014~2015学年度，曾经带过一个女孩——myz，这个同学性格特别内向，上课提到回答问题时，还没站起来脸已经红到脖子根了，更别说回答问题的声音之小了，更别说回答问题过程中边思考边回答了。她曾经给班主任反映过，说只要我上课她就紧张，只要我准备提问题，她脑海中就开始空白。她的班主任给我说，下次提问的时候千万不要对她凶!对于这个个例，我的观点是，不能过分保护，反而要采取另一种方式。于是，我在班级内部就说，有个成语“理直气壮”，“理直”才能“气壮”，只有你对这个知识点掌握了，你回答问题自然有了自信，你有了自信，回答问题声音自然就大了，这就要求你回去后一定要把知识点搞清楚;第二阶段，专门提她回答问题，让她到黑板上讲题，为了避免给她造成太大压力，我站在教室的后面听她讲课，并把班级的话筒给她用;第三阶段，她讲解习题时，我故意站到离她很近的旁边，经过一个阶段的训练，她的回答问题恐惧症有了明显好转;第四阶段，讲道理，你将来参加工作应聘，如果声音过小，考官会说，你再说一遍，再说一遍……。这样，经过理论和实际锻炼的结合，这个孩子的语言表达能力有了很大的提高。我戏言，毛一舟过了我这一关，将来采访奥巴马都不会紧张的!
2.老师要给学生做好表率。
要想学生有良好的语言表达能力，首先老师要有良好的语言功底。一个理科老师，如果能够用优美的语言将学生带入到情境中去，那么学生的敬佩之情会油然而生。
案例一：“光的折射”时的语言表达：“凉风习习繁星满天的夏夜，如果你抬起高傲的头颅，把你深邃的目光投向浩淼的夜空，你会发现连星星都是友好的。”紧接着话锋一转“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。”各位老师，请你想像一下，这时候学生的反映是什么呢?再设想一下，如果我们这样说：“天空的星星为什么会眨眼呢?这就是光的折射导致的!”教学效果如何，不言而喻!
案例二：运动与静止的教学片断。介绍运动与静止的判断时，我们往往会选用李白的一首诗《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”，早晨的江面，诗人面对着初升的朝阳，一轮红日的旁边，一叶小舟的黑影缓缓靠近，又缓缓驶入红日中心，一副多么唯美的画面啊!这首诗中“来”，说明小舟是“运动的”，那么，小舟相对于谁是运动的呢?小舟离诗人这么远，诗人怎么知道是运动的呢?原来，他可以以太阳为参照物。说起来还有一段趣事，我在进行这部分教学时，我们学校的一位校长刚刚巡视经过，感觉很好奇，趴在窗户上向教室内看了一下。后来，这位校长说，我听着是你的声音啊，怎么是语文课呢?于是从窗口确认一下
3.要有意识的培养学生的语言表达能力。
在我们平常的教学中 ，有培养学生的语言表达的能力的意识是非常重要的，只有我们有了这个意识，才能够对语言表达能力的培养有足够的重视并进而实施。在我的日常教学中，让学生发表自己的观点是非常正常的事情;此外，对同学和老师的观点进行评价也是重要内容之一，通过学生的讲解习题、甚至上课等等，可以非常有效的培养学生的语言表达能力。
案例一：通过培养学生的语言表达能力提高学生的学习成绩。在安徽中考物理实验中，有很多实验题是要求学生用规范的物理语言叙述实验操作的步骤、实验操作的目的或者对实验操作给予评价，而这部分内容失分率非常高，有很多学生虽然知道题目考察的意图，但是不能用规范的物理语言回答而导致失分。在进行实验教学时，我往往会给学生提供机会，让学生练习用简洁规范的物理语言进行表述。我的做法一般分四步，第一步，让学生在下面讨论后自己自由叙述，主要目的是为了让学生掌握考察的知识点及组织语言;第二步，让某一个学生叙述，既可以锻炼学生在公众面前表达的能力和勇气，又可以让他用比较规范的物理语言回答，尽可能避免口语化的现象;第三步，第二个学生对第一个学生的答案进行评价，找出值得借鉴的地方和不足之处，并对不足之处进行完善，然后是第三个或者第四个……，这样通过语言组织和对同学的答案进行评价，能够发现别人的不足之处并进行完善，经过两到三个同学的回答，基本答案已经浮出水面;第四步，我再进一步的总结。这样，通过规范化的训练，学生的语言表达能力会有很大幅度的提升，相应部分的得分率会有很大提高。
案例二：让学生上课(学生进行八年级第一章教学的材料)
总而言之，把课堂时间尽可能的还给学生，把发表观点的时间和机会尽可能的还给学生，这样既可以锻炼学生的思维，也可以培养学生在公众场合敢于表达的勇气和能力，学生的语言表达能力得以培养，对于学生将来踏入社会和工作岗位后的自信心等都是大有裨益的.
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