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部编版五年级上册语文第五课《搭石》课文

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部编版五年级上册语文第五课《搭石》课文及知识点

《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。那么这篇五年级语文我们该怎么学习呢?以下是小编准备的一些部编版五年级上册语文第五课《搭石》课文,仅供参考。

部编版五年级上册语文第五课《搭石》课文

部编版五年级上册语文第五课《搭石》课文原文

我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。进人秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。

搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这-一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

部编版五年级上册语文第五课《搭石》知识点

一、生字组词:

汛:汛期 汛情 防汛 秋汛 夏汛 潮汛

访:访友 访古 访问 访查 采访 拜访

鞋:鞋子 皮鞋 拖鞋 凉鞋 棉鞋 运动鞋

挽:挽起 挽弓 挽救 挽留 力挽狂澜

隔:间隔 隔音 隔断 阻隔 隔岸观火

懒:懒惰 懒汉 懒得 好吃懒做

稳:平稳 沉稳 稳重 稳定 十拿九稳

惰:懒惰 惰性 怠惰 懈惰

衡:平衡 均衡 失衡 衡量 衡情度理

协:协调 协和 协商 协助 齐心协力

绰:绰号 阔绰 绰约 绰绰有余

二、多音字:

处:chǔ(处置) chù(四处)

背:bēi(背枪) bèi(背面)

涨:zhǎng(涨价) zhàng(头昏脑涨)

当:dāng(当心) dàng(当作)

间:jiàn(间隔) jiān(夜间)

三、形近字:

汛(汛期) 讯(喜讯)

访(访问) 仿(仿佛)

懒(偷懒) 赖(依赖)

四、词语解释:

汛期:江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期。

暴发:突然发作。

间隔:事物在空间或时间上的距离。

谴责:责备;严正申斥。

懒惰:不爱劳动和工作;不勤快。

协调:配合得适当。

人影绰绰:形容人影多,姿态美。

理所当然:从道理上说应当这样。造句:这件事是你的错,你去道歉是理所当然的。

联结:结合(在一起)。

五、反义词:

谴责——赞扬 懒惰——勤劳

平稳——摇晃 满意——不满

容易——困难 轻快——沉重

六、近义词:

平整——平坦 唯独——

谴责——指责 懒惰——懒散

难免——未免 平衡——均衡

协调——和谐 大概——也许

七、句子理解

1、一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

含义:一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

2、《搭石》表现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3、第2自然段重点描写了调整搭石的老人,“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

第3自然段对“一行人走搭石”的描摹,实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者描写一行人走搭石时动作的协调有序,“像轻快的音乐”,“给人画一般的美感”,仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。

第4自然段写生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且“把这看成理所当然的事”。那里的每一个人都有着这样美好的心灵,从“如果有两个人面对面同时走到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中,我们不但能够看到一幅幅和谐的画面,也能够感受到画中人物的美好心灵。

八、俗语

1、得饶人处且饶人。

2、捡了芝麻,丢了西瓜。

五年级上册语文第五课《搭石》练习题

一、读拼音,写词语。

1.为了保持píng héng(  ),他不得不伏下身子,降低自己的高度。

2.班长发动大家xiézhù(  )小明改掉lǎn duò(  )的毛病。

3.xùn qī(  )刚过,大家赶紧投入的家园重建当中,所以,wǎn huí(  )了不少损失。

二、选词填空。

间隔 隔开

1.这座山把他们(  )。

2.石头按二尺左右的距离(  )正合适。

唯独 孤独

3.大家都有,(  )她没有,这样是不是显得不好?

4.这位老人弯着腰慢慢走在路上,显得非常(  )。

三、按要求完成句子。

1.无论怎样着急赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上。(用加点的词语造句)

_______________________________________________________

2.如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。(用加点的词语造句)

_________________________________________

3.嗒嗒的声音,像轻快的音乐。(仿写比喻句)

________________________________________

四、课文整体梳理。

这篇课文用优美的语言描绘了乡亲们_____搭石,_____搭石,______搭石等情景,不仅体现出_________美,更体现出乡亲们的____________美。

五、重点段落品析。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,嗒嗒的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

1.仿写词语。

人影绰绰(ABCC)_________________________________

2.文中画横线的句子运用了()的修辞方法。

A引用

B比喻

3.选文描写的是___________的场景,描绘出一幅优美的图画。

六、人们往往借助一件事物来表达情感,请你仿照本文的写法,借助一件事物来体现一种情感。

_____________________________________________________

参考答案:

一、

1.平衡

2.协助 懒惰

3.汛期 挽回

二、

1.隔开

2.间隔

3.唯独

4.孤独

三、

1.无论怎样生气,只要看到孩子有进步,他就会笑逐颜开。

2.如果你不努力,就会被落下。

3.落叶像蝴蝶在空中飞舞。

四、

摆 修 走 景色 人性

五、

1.天网恢恢 生机勃勃 文质彬彬

2.A

3.走搭石。

六、

示例:粉笔盒见证了老师的辛劳。刚开始的时候,一整盒粉笔整齐地排列在一起,一节课下来,有的粉笔就变成了粉笔头,几天下来,粉笔盒里就只剩下粉笔头,还有盒子上落下的一层粉笔灰。

五年级上册语文第五课《搭石》教案

教学目标:

1.以随文识字为主要方式认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

教学过程:

一、文本导入,引出搭石。

1.从课文情境入手,引出课题。

2.板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石。

1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?

2.交流学习“什么是搭石”。

3.交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑,自主寻美。

1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。

3.交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……

四、深入体会,品味搭石。

(依据学情,重点感悟)

1.一行人“走”石图。

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤:

(1)读通句子,正音。

(2)引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

(5)变换文字的排列,读出诗的韵味。

(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。

(7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

2.背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤:

(1)指名读。正音:伏。

(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。

(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

五、激发想象,训练表达。

1.展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

2.写话交流。

3.升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。

部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思

全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文的第三自然段是写一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意的和谐美。我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华。倡导个性阅读,珍视独特体验。以“美”作为学习这个自然段的主线,贯穿始终。

一、以寻找美统领全段

这篇课文文字虽然浅显,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第3自然段开始,让学生读书,谈谈自己的感受,有学生谈到了这个自然段很美,像画一样,我立刻抓住这个“美”字做文章,让学生快速地浏览课文,一边读一边体会,文中的那些词句让你感受到美呢?这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心阅读全段,完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了这一行走搭石的人,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。

二、抓住关键词句感知美

在教学第3自然段“行人走搭石”时,我引导学生抓住“协调有序”,师生合作读,想象人们“走搭石”的画面;让学生敲击桌子发出的“踏踏”声,模仿一行人走搭石的声音,从而形象地感受了课文中描写的“踏踏的声音,像轻快的音乐。”引导学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”,想象画面,感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步,感受心灵美。从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体,学生对文章的理解得到升华。

三、多种形式地读感受美

这是一篇美文,语言优美,非常适合朗读和语言的积累。我让学生充分地读。如自由读,个别读,师生合作读,齐读,想象画面读等,让每个学生都有读的机会。关注朗读的层次性,通过评价性的语言,教师的引导,层层递进。如开始通过朗读找出体现美的句子,再抓住重点词理解体会搭石的美,读出美感,后通过想象拓展提升学生的情感,朗读更富有激情。读出了画面的美,音在教学本课后,我觉得自己在关注全体学生方面做得还不够。

关注全体学生不能只是挂在口头的一句空口号,不管是在备课时,还是在课堂教学过程中,教师头脑中时刻要有关注全体学生的意识。如在备课时就要想好这个问题我该请哪位学生回答,我为什么要请他回答这个问题,通过这个问题我想提高他什么能力。

再如,在课堂上,不同层次的学生教师都要有所关注,不能让成绩好或表现积极的学生独占课堂,而基础较差的学生却一无所获。

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