教师感悟：蒋军晶《景阳冈》观后感

　　我们常常说：没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。课堂中如果没有学生积极参与，只有教师一味灌输，那么课堂效果可想而知。所谓“生本课堂”就是营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵自由自在地放飞。著名教师蒋军晶老师的《景阳冈》的教学过程就充分体现了生本课堂的理念，下面就蒋老师的教法探讨一二：

　　1 无声胜有声

　　武松打虎的故事家喻户晓，那么武松究竟是个怎样的人呢?蒋老师让学生自由默读一至七自然段，并渗透学习方法，提醒学生注意在文章旁作批注。接下来，蒋老师给学生充足的时间浏览课文，热闹的课堂瞬间沉寂下来。在近三分钟的时间里，课堂是无声的，没有老师提醒和解释，有的只是孩子们翻阅书本的声音。看似无声的课堂实则是孩子们畅游故事、亲近文本、思维飞扬、提炼观点的过程;看似静谧的课堂实则是蒋老师对教材的把握，对学生的了解，对课堂掌控到位的体现。在这三分钟时间里，蒋老师不急不慢，气定神闲，这些外在表现都是因为胸有丘壑，腹有乾坤。三分钟后，孩子们的答案各不相同且令人称赞，“自信、任性、粗鲁、固执、多疑”等武松形象展现在黑板上。这不禁提醒我，教学是一门“静”的学问，也是一门“慢”的艺术，给学生足够的思考时间和空间，不以教师的分析代替学生的学习活动，会有意想不到的效果产生。

　　2 凡人更动人

　　整堂课围绕三个问题展开教学，一是武松是个怎样的人，二是武松有什么过人之处，三是哪里体现武松是个人。这三个问题的设计一气呵成，脉脉相通。在前两个问题的解决过程中，生先读文，读文后由生将思考所得的感受写在黑板上，紧接着就重要信息进行讨论，论证。这样的教学流程以学生的感受为入口走近人物，充分尊重学生的个性化阅读，也充分体现学生的主体地位。平时的课堂，解决了前两个问题，教学目标就算完成。但是蒋老师引导学生全面了解武松，不仅了解智勇双全、身手敏捷的武松，更深入了解一个人，一个血肉之躯。通过第三个问题的设计，学生再次回归文本，发现了武松的害怕恐惧，发现了武松的慌乱紧张。原来武松既有英雄气概，也有凡人的弱点，不被神化的武松读起来越发立体真实，也更能打动人心。

　　一篇好的文章常读常新，作为教师，应走在学生的前面，钻研教材，对文本反复揣摩，仔细品味。如此才能引导学生从不同的视角，不同的角度走进文本，走近人物，课堂教学才能别具一格，那么学生也会更主动地参与到课堂中来，且学有所得。

　　【本文作者：张旺甜(微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!