课程分析：一石激起千层浪——《狮子和鹿》同课异构案例分析

　　2017年11月24日，是小语三班集中培训的日子，按11月份活动内容的计划，我们班有幸请到了滑县进修学校的王长丽主任，亲临坐镇道口镇第二实验小学会议室的同课异构授课现场，在两位辅导老师汤金莉、和会霞激情飞扬、运筹有序的主持下，全体学员们一同聆听了两节，分别由王巧玲老师和张利老师，所作的人教版三年级上册28课《狮子和鹿》的精彩课例展示。两位老师根据学生实际、教学条件、自身的特点，渗透了自己的理解，钻研、分析、设计教材，分别教出了自己的个性课堂。小语3班的学员们对这两节课进行了认真观摩，大家深受启发。

　　每一次听课，都是一个难得的学习机会，收获良多，也会激起无限思考和反思。下面，就此次同课异构的两节课例，我将从教学组织环节的“自学提示”这一方面来侧重分析，谈谈自己的粗浅看法:

　　从“自学提示”的设计与实施，看教师处理的教材，把控课堂的能力:

　　王巧玲老师设计的学习目标

　　1、与同桌互助，找出生字、新词，多读几遍，把它们读准确;

　　2、自读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　3、大声读课文，找出文中的两个多音字和比喻句;

　　张利老师设计的自学提示

　　(一) 自读课文

　　要求: 借助工具书的同时，把标注拼音的字词在课文中圈出来。

　　(二)再读课文

　　(三)默读课文(要求在文中用笔画出依据)

　　1、丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己____的身段和____的鹿角，抱怨着____的腿，而当凶猛的狮子扑过来时，却是它的腿救了它的命。

　　2、填表。说说在不同的时候，鹿是如何看待自己的脚和腿的?

　　身体部位 照镜子时 遇到危险时

　　角

　　腿

　　优点:

　　两位老师的教学内容符合本课教学目标，并逐步达成目标。教学内容重点突出,难度、容量基本适当，适合第二学段学生的年龄特点和接受能力。教学内容组织基本得当，训练配套,都有拓展。主要环节安排合理,衔接、过渡自然流畅.

　　总的来说，两位老师的教学课例，展示了两种不同的教学风格，即:一种是强调教师引导式的以读促悟，另一种是以学生为主体式的自主学习。 两人在对教材的把握、教学方法设计上不谋而合地体现了“同中求异，异中求同”，都重视了学生的读，王老师创设情境，调动学生朗读兴趣与积极性;张老师则放手让孩子根据自学提示，层次分明地通过小组活动的三读来总结主旨。对于28课《狮子和鹿》的内容，她们有不同的理解与处理方法，运用了不同的教学策略，进而产生了两种截然不同的教学效果，即王老师在课中侧重了句型变换、中心句等知识点的渗透，整个课堂引导的多，学习氛围活跃;张老师把字词、探究对比鹿不同时候对待自己角与脚的态度作重点，整个课堂把学生放在首位，活动多，提升了学生学习能力。

　　缺点:

　　王老师混淆了“学习目标”与“自学提示”的概念，把“自学提示”打成了“学习目标”，学习目标是本课的总目标，目的是让学生明确学习活动的方向和归宿;而“自学提示”则是对具体学习任务的安排，并给予一定学习方法的指导;其次，她设计的“大声读课文”与“自读课文”，没有明显的层次分别，学生可能会理解不清，产生重复性或无效阅读，起不到阶梯式推进教学活动进程的良好效果;另外、第2个概括文章大意，和第3个找多音字这两个任务顺序颠倒，应先解决生字词，再整体感知课文。最后，拓展环节的小练笔，老师没有吃准学情，当堂没有完成，没有反馈。

　　张老师在设计默读课文这个环节中的第1个任务设计上，直接给出了让补空的一段话，没有明确的任务提示语，不如给出问题:课文主要讲了一件什么事?在汇报环节，老师根据学生实际情况，出示并可让他们参考补空的思路来说，这样既锻炼了学生发散思维的能力，又照顾了部分概括能力差的学生。第二点，张老师由于粗心，在让孩子填表格的任务中，把“角”打成了“脚”，缺失严谨认真的态度。第三，“当堂检测”较难，题量多。

　　真可谓是“一石激起千层浪”，两位老师的课例， 激起了我深深的思考与反思----这样的略读课到底怎么教?我反复查找资料，研读《小学语文课程标准》中对略读课文的要求，吸取两位老师的优点，又对照自己平日的课堂实际，不断整合、总结、改进。慢慢悟出了讲授略读课文的方法，即在师生关系上要把学习的主动权放手给学生，学习方法上要重视培养学生自学能力的重要性,内容把握上注重学生的“悟”，课外拓展，要注重实践……我想，此次参加集训的来自6个不同乡镇和学校的老师们，一定也都站在自己的角度，解读着这两篇课例，梳理并汲取到一定的收获，他们也一定和我一样久久不能平静，由此引发，不断陷入了更深层次地探索寻摸中。作为青年教师， 在学习交流中碰撞，在碰撞中反思，在反思中进步，是自我成长一个重要的途径。今后，我会继续俯身、虔诚地多学习，多钻研，与同伴们携手互助，一同走在专业能力提升的大路上。

　　【本文作者：道口镇第二实验小学 董利芳】