数学教师的课改心得：与课改同行，在课改中成长

时间：2017-12-18 13:59:35 晓晴1082由分享

　　历时三天的数学赛课活动今天落下了帷幕。在本次活动中，每一位数学老师都积极的参加，有参加工作多年的老教师也有刚刚参赛教育工作的新教师，本次的参加赛课的数学课共10节，每位老师除了讲自己的课，还要听课、评课。老师们很辛苦，但我相信，辛苦过后是甘甜，是收获后的幸福，是成功后的快乐。本次赛课活动将对每一位数学教师产生积极的影响，老师们在这个交流的平台上，实现了理念、态度和行为上的改变，广大数学老师的教学思想和教学理念正在悄悄地发生着变化，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式得到很好体现。我校小学数学课堂教学也将有一个质的飞跃。

　　在本次活动中，可以感受到老师们备课时的认真和辛苦，领略了老师们课堂上的风采，也感悟到了老师们在教研活动中渗透出来的先进的教育理念。

　　一、本次活动的亮点

　　比较优秀的课：

　　10节课，可以说是百花齐放、众星璀璨。10位老师展示出了不同的教学风格。可以说，每位教师在课堂都展现着自己的亮点。结合老师们的评价及打分情况，评出高年级组的一等奖李俊平老师，低年级组的王军老师;高年级的二等奖魏晓娜老师，低年级组的赵燕老师，其他各位老师均为三等奖。

　　李俊平老师执教的《倍的认识》一课，虽然比较抽象但李老师利用让孩子找出“标准量”的方法让孩子们知道了“谁是谁的多少倍”，从而让学生认识“倍”以及数量关系，学生在活泼愉悦的气氛中主动地自学，小组密切合作，组织有序，动而不乱。

　　王军老师老师执教的《乘法的初步认识》一课，教师用激情四射的语言和驾驭课堂的应变能力令人折服，教学设计结构严谨、条理清楚，如行云流水，层层深入，凸显课堂实效。

　　魏晓娜老师执教的《多位数乘一位数口算》一课，教师沉稳老练、循循善诱，整堂课充分体现了以学生为主体，教师为指导者的自主课堂。

　　赵燕老师执教的《乘加乘减》一课，教学环节环环相扣，语言富有感染力，学生参与度高，教师掌控整个课堂，稳重而大气。

　　李朝玲老师的《可能性》更是给孩子们自由想象的空间，培养了孩子们动手操作积极探索的能力，让孩子们在快乐中收获知识。

　　史丽娜老师用优美动听的嗓音以及温柔的语言，和一年级的孩子们一起学习了《解决问题》。

　　接下来的张晓聪老师、刘丁娟老师、张亚坤老师、李梦璠老师虽然刚刚踏入教育工作经验不足，但她们认真负责积极学习的态度也让老师们为之赞叹。

　　二、本次活动的不足

　　本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：

　　1.教学中要善待课堂上的“生成”，合理调控自己的教学行为。一节好的数学课不应该完全是预先设计好了的，课堂上不乏生生互动、师生互动的过程。在这个过程中，既会有资源的生成，又会有过程状态的生成，这样的课可称为是鲜活的课。这样的课堂也就是“生成性的课堂”。生成的课堂是师生的思想和心灵在教学活动中碰撞产生的火花，从中获益的不单是学生，还有教师。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”

　　2.一堂课的目标是什么，要达到怎样的高度、深度，这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们不难发现，个别老师只顾完成自己事先预设好的教学内容，牵着学生的鼻子走，从根本上忽略了学生是课堂的主体。这些做法可以说是高耗低效，也可以说是劳而无功。

　　3.让数学课能多一点拓展。最好的数学课堂，不是课上完了，就到了曲终人散的时候。其实，数学课也可以来一点拓展和拓宽。学数学，还要懂得用数学，现实生活才是一个更加宽广的大学堂。如果我们能够在课堂上有意设计一点有意义的拓展延伸，那么，我们的数学课或许在课结束的时候将会是别一番模样：曲已终，而意犹未尽!

　　4、我们教师经常看到而自己并没有觉察到的，每个人都经常犯的错误：“不敢放手学生”，就怕学生学不会，孩子们能自己解决的问题，老师确实不断的重复。新教育不是有句话吗?要无限相信学生的能力。

　　三、就我们的课堂模式需解决的问题：

　　1.如何通过评价促进学生自主互助学习的主动性?

　　要提高学生的团队意识，发挥学生之间的互助作用，建立合理有效地评价机制是关键。首先是个人评价和小组评价相结合。其次是对小组进行整体评价和异组同号的对抗评价。再次是实施评价的主体有教师变成了师生共同进行，每个小组在上周表现好的同学来记录对抗组的分数。最后是建立数学班会制度及时反馈总结。为了避免学生对学分积累产生倦怠，教师每周要进行总结，并根据制定的奖励措施，对取得更高学分的同学和小组给予奖励。

　　2.怎样训练学生讲题?

　　把课堂还给学生，让学生代替教师讲题，是这一课改课题的特色，而学生得讲题质量将直接影响到课堂的效果。如何提高学生的讲题能力呢?

　　一是明确要求。

　　凡是上台讲题的同学做到：声音响亮，自然大方，身体不能遮挡黑板。讲解时充分利用学具演示、板书、提问等方式把问题讲清楚明白。

　　二是示范观摩。

　　学生不知道如何有条理的讲解，教师要根据学生的讲题情况，即时点评，亲身示范。也可开展讲题比赛，从而带动和提高全班学生的分析能力。

　　三是专项训练。

　　磨刀不误砍柴工。每天坚持五分钟的讲题训练，先在组内出生讲，组员补充完善，然后抽号上台讲题。督促大家做好充足的准备。

　　3.如何指导学生在组内有效地交流?

　　把组织形式由单一的班级授课变成了以小组为单位的方式，每个小组就是一个小课堂，在小组内交流的效果就显得尤为重要。

　　交流必须是建立在学生独立思考的基础上的。学生在交流前要充分自学，只有对交流的知识有了充分的感知，有了独立的想法，才能在交流时有话和可说。

　　交流过程要做到有序。及时指导小组长组织调控组内交流活动。教师要深入小组内总结好的经验，发现错在的问题，及时更正。交流时要认真倾听。所有成员都要集中精力倾听别人的发言，从而及时质疑、补充，使小组交流落到实处。