教师的教育随笔：凌寒的蓓蕾需暖风

教师的教育随笔：凌寒的蓓蕾需暖风

　　窗外墙角野生了几株月季，好像没有固定的花期，随时都有几朵开放。乳白的靓丽，粉红的艳丽，繁忙之余，都会不忍地望上几眼，觉着几屡馨香入袖间，心间便平添几许惬意。

　　这几天，新开的几朵花，都还悦目，被北风无端地一吹，残酷地涂抹上了一层霜寒，突然打蔫了，残红无心凋零谢，那堪望眼惹泪伤。

　　风寒还在，无意间发现，枝柯间有一颗小蓓蕾在晃动，我立刻被感动了：能逆寒冷而探，准备好趁机而开的，肯定都是坚强的。这使我想起了一个如这蓓蕾的孩子。

　　前天因工作需要，我刚接了一个三年级的班，教学语文。这个班的学生成绩两级分化，很严重，排座位都是中间好边角差，回答问题时，中间的学生脸上的自信，如月季绽放，声音都是八度高。边上的默默无声，两眼不敢抬，头如枝下秋茄，都是瑟缩着的自卑。

　　我让学生辨析形近字：“澡”、“燥”、“躁”、“噪”、“操”，提示利用形旁的表意功能进行区别。同学们手举如林，在轻松愉快的氛围中，完成这几个字的区别。虽然很得意于自己的教学成效，但还担心有不会的学生，又问了一次“会吗?”班内声音洪亮“会”。我发现角落里有几双怯生生的眼睛，就说：“那好,下面我找几个学生上黑板，用这几个字组词，”中间几排的学生都争先恐后的举手，那几个角落里的举手稀稀拉拉。心想：“找就找可能学不会的”，于是我就从角落里找了几个学生。

　　其中有一个叫婉玉的小女孩，怎么也不肯上黑板，班里的学生都大喊着让她上，她坐在那里低着头，就是不肯去。此时，我感到很没面子，内心恼火，又不好发作，只好吓唬说：“上午放学后，婉玉默写不会，就不能回家吃饭了，要留在班里写字”，同学们欢呼叫好，有一个学生说凉腔：“老师，她笨得很”。我转身让同学们开始默写，却听到一个学生说“老师，婉玉哭了”，我回头看了一眼，她的确在哭，心想：“肯定是我要留她在班里，不能回家吃饭，吓哭了吧”，就悄悄的走到她旁边。我问“婉玉，你会默写吗?”她不太自信地一闪眼看了看我，似有委屈的回答“老师，我会”，好多学生嘲笑说：“会!她说瞎话，从来就没会过。”接着就是一阵哄笑。“会，怎么不上黑板呢?”，“同学们好嘲笑我，我怕写错了。”此时，我的心像针扎一样难受，我决心去催开这朵久闭不开的蓓蕾。

　　等到全体同学完成组词后，就拿起她的本子，田字格中工整的正楷，所有的组词她仅错了一个。我向全班展示了她的作业，“婉玉同学默写的很好，只错了一个字，而且书写的又很工整，大家给她掌声”，全班掌声雷动，我又说：“婉玉同学说她会，她不敢上黑板，是怕同学们嘲笑她，希望以后不要嘲笑同学，要帮助他们，好吗?”看到同学们点点头，婉玉同学好像感到春天的暖，有了绽开的信心。

　　墙角的月季，我不做你绽放时的欣赏者，更不会做凄风苦雨的摧残者，我要做一个如暖风一般的抚慰者，让骨朵都有机会开放着属于她自己的美丽。婉玉同学，你放心。

　　【本文作者： 三塔姜继慧（公众号：太和教研）】