体验学习语文的快乐的方法：品语文之美，享语文之乐

体验学习语文的快乐的方法：品语文之美，享语文之乐

　　语文是一门富有人性、富有美感、富有智慧的学科。既如此，语文课堂就应是一个和谐、创新的课堂。这便要求老师倾注更多的人文关怀，点燃学生的心灵火花，让他们在琅琅书声中，用心拥抱语言，用心思考人生，实实在在体验学习语文的快乐。那么，怎样在语文课上让学生感受到语文之美，享受到语文之乐呢?我认为可从以下几方面着手：

　　让学生享受“律动”的诵读美

　　语文成绩一般不是老师“讲”出来的，而是学生“读”出来的。古语所云“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷”不无道理。然而，事实是当今语文教学中“讲”风依然太盛。或许教师的这种做法是出于对学生的高度“负责”，但老师们可曾想过，大多数的篇章，只要稍微提示或点拨，学生便能通过反复诵读达到理解的目的。因此我们教师的主要任务就是，在学生自主学习的基础上，帮助学生理清重点、突破难点、释解疑点。当讲则讲，不当讲一律不讲，以便腾出更多的时间让学生反复“熟读”课文，达到“以读代讲”的效果。如此以来，既理解了文章，又享受了读之美、读之趣。譬如《谈生命》，是一篇哲理性极强的散文，像这样的好文章只有用心诵读、用心睿思，才能感悟出内在的理性美。在诵读时，学生可以通过形象生动、蕴含大气的语言，反复领会作者对生命的赞颂，感受其中生命的律动。我们深知，语文教材的选文标准是“文质兼美”，而对“美”的韵味的领悟绝不是靠精彩的讲解来完成的，尤其是一些精美的散文和诗歌，只有深入诵读才能真正体悟其中的韵味。由此，没有诵读的语文课堂，不是真正的语文课堂，或者说是永远体悟不到“读”之美的语文课堂。

　　让学生享受“高雅”的艺术美

　　马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”而我们的语文课堂就是一个修养艺术、享受艺术的好地方。可以这样说，散文是“画”，诗歌是“曲”。语文课上，倘若在画中翱游，在曲中畅想，将是多么的幸福!

　　“画”能赏美，“曲”能悟情。教学中，可以根据篇章的特色，适时用绘画引导学生学习语文，使抽象的教学内容形象化、具体化，不仅能激发学生的学习兴趣，形象直观地展示课文内容，而且能让学生加深对课文的理解。朱自清的《春》，写得极其凝练，但它的景致、情调融为一体。所写之景有声有色、有动有静，给人一种 “自然和谐” 的美感。毛泽东的《沁园春·雪》分外妖娆，构成了大气磅礴的北国风光，面对此景，谁人不心动于如画的江山?无怪乎，“数风流人物，还看今朝。”这里有景，也有真情，怎去赏鉴?根据散文和诗特点，充分发挥学生的想象力，把文句变成头脑中的形象，画出图画，则是最好的法子。这样一种“有文入画，以画带情”的教学方式，可以增强学生的学习兴趣，比教师讲解要生动有趣得多，更为难能可贵的是，让学生感悟到语文学习的艺术性。

　　让学生享受“灵性”的创新美

　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”语文教学需真正把学生看成是学习的主人，用发展的眼光看待每个学生，让孩子们感受到学习的成功。在教学过程中，教师要充分挖掘教材中的“创造性因素”，引导学生展开想像的翅膀，让学生的思维自由驰骋。这便要求教师能适时抛出一些“创新性”做法，如“文体更换式”，给文章换一种文体表达;“拓展延伸式”，让学生续写或补写作品的内容;“文章评点式”，让学生站在读者的角度评价作者的文章。这些做法能给学生提供一个崭新的思维平台，更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣。例如，在学习了李清照的《武陵春》后，我引导学生试着揣摩诗人复杂的内心，然后展开想象写篇“情景式”的抒情散文。大家兴致极高，不久，一篇文章以前所未有的速度呈现在他们的眼前。接下来的优秀文章推荐，令人惊奇的是，他们的文章真的柔情缠绵，不得不让人佩服这是一群“性情”中人。在学过《那树》后，我让学生寻找文中最美的句子并做评点，他们的表现也出人意料，甚至课堂上出现了激烈的争论，整个课堂弥漫在“硝烟”之中。热烈讨论也好，各抒己见也罢，既活跃了课堂，又加深了对课文的理解，还增添了学习的动力，岂不是三全其美吗?这样的课，有利于挖掘课文的深意，有利于发展学生的创新能力。语文课就应该在教学方法上有亮点，能出彩，让学生学习并掌握各种文本的解读方法;教师常教常新，学生熏陶渐染，其创新思想定能逐步形成。如此，学生自能享受创新之乐。

　　总之，语文教学要千方百计地让学生享受学习之乐。除了以上方法，我们还应不断探寻更好更多的方法，让学生寓学于乐。

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　　本文作者：曹永吉　来自公众号：鸢都初语

　　曹永吉，潍坊东辰国际学校语文教师。