课堂讨论老师心得：精彩课堂的不二法门(2)

　　生5：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起来”。

　　生6：我喜欢文中的一群小伙伴，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”。

　　生7：我也喜欢文中的小伙伴，因为开船时“年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾”，以防万一。

　　生8：因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八癞子”的办法。

　　生9：因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。

　　这是人教版七年级下册《社戏》的教学实录。在语文教学中，课堂常常涉及到人物特点和性格等方面的讨论，往往需要花费大量的时间。教师运用了“我喜欢文中的 (人物)，因为他(他们) (评价其性格的品质)，比如 (举人物表现)”这样的开放句式，让同桌三言两语进行讨论。根据学生的讨论，我们不难发现学生已经掌握了各个人物的特点，并且懂得将自己的想法如实表达出来。

　　学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要和他人进行共同讨论，集思广益。在课堂学习中，教师要给学生提供充分的自主活动的空间，以及广泛的交流思想的机会，引导学生碰撞思维，大胆发表创新见解。

　　(一)主动性

　　新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂讨论恰恰切合这些方式，能够鼓励学生将自己的思考所获，以及由此联想和想象的内容与大家交流。这时候学生之间、师生之间就形成了互相补充、互相促进的关系。

　　传统的教学模式更注重一味地向学生灌输知识，而忽略了学生在接受过程中的心理状况，因而很容易让学生产生逆反情绪，不利于课堂教学。可见，教学的好与坏在很大程度上取决于学生是否愿意主动地学习。因此，调动学生学习的主动性就成了教学的重中之重。这时候就需要为教学注入新鲜的血液——课堂讨论。课堂讨论可以充分调动学生学习的主动性，最大限度地激发学生学习的积极性。学生是极富能动性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生自己内化吸收，才能成为学生自己所获得的知识。然而一些胆小的学生不敢发表自己的见解，如果长此以往，他们会渐渐地成为课堂里的“摆设”。而这些同学或许愿意将自己的想法告诉自己的同伴。这时教师如果给予学生讨论的机会，让学生都说出自己的见解。那么每个学生的心理诉求都蒙得到满足，都能得到锻炼的机会。

　　(二)参与性

　　在课堂讨论时，学生精神高度集中，思维异常活跃，几乎每个人都表现出强烈的参与意识，充分体现了学生是学习的主体。讨论如同兴奋剂注入身体，将每个学生潜在的竞争意识、好胜心理、被尊重的需要都充分地调动了起来。

　　(三)自主性

　　课堂讨论更利于学生自主学习，有助于达到事半功倍的教学效果。讨论过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解和不同的思路在讨论中碰撞、激化，从而促进思维的有序发展，提高思维活动的逻辑性、敏捷性。这种教学方法在新课程的实施中得到广泛运用。这不仅培养了学生自主探究的意识，而且让学生养成了倾听同伴意见、取长补短的良好习惯，也培养了与他人真诚合作的精神。

　　(四)进步性

　　在讨论过程中，学生还可以学会尊重别人的意见，并接受别人的批评，从而在为人处事上更宽容、更谦虚。课堂讨论还可以培养学生的集体意识和集体责任感、荣誉感，为学生的健康成长铺垫发展之路。课堂讨论作为一种教学方法，在促成学生的良好性格，提高学生的道德水平方面，具有十分重要的作用。近年来，课堂讨论的优越性和重要性越来越凸显，尤其是新课改的深入，更是为讨论提供了一个良好的环境。

作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记

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