音乐教师教学月记：教学这活儿，越钻研越有趣

　　学习啦：音乐教师是每个学校都必须有的岗位，作为一名音乐教师，在一个月的教学工作后会有哪些感悟呢?让我们一起来阅读以下这篇文章吧!

　　经历了上一学期不太成功的教学，我现在对戏剧课有点点害怕，也有些担忧，因为我怕看到学生暗淡的眼神，那随眼神而来的压力比被领导狠批一顿还难受。当然，我很明白，即使上学期的课有些糟糕，部分学生并没有因此讨厌音乐课，我还有挽救的机会。新学期新气象，我也需要打起精神重新拾起自信备好课，打一个漂亮的翻身仗。

　　寒假回来的第一周学生没有状态，刚好前部分班级还未像后面班级一样看过历届学生的作品，于是第一节课我花半节课回顾内容，介绍本学期课程安排和考试要求，利用剩余时间给他们看了两个视频。弱弱感叹一句，果然还是视频最能吸引学生目光。

　　3月份正式开始上课，第一次课我准备的很纠结。寒假期间我曾无数次构想新学期的课程内容，想要把各种各样与戏剧有关的内容介绍给学生，激发他们的学习兴趣，让学生在这个学期能得到大的提升，各种想法想充斥着大脑，跃跃欲试。可我又害怕重蹈覆辙，万一又落入上学期的窘境我该怎么办?回想学生观看视频的反应，或许可以从这里着手。于是我开始查找近些年的奥斯卡的信息，从获奖电影到优秀原创配乐进行筛选，挑出口碑比较好的三部电影《爱乐之城》《卧虎藏龙》和《星际穿越》，这三部影片都曾在奥斯卡获得过最佳原创配乐奖项。《爱乐之城》和《卧虎藏龙》学生应该都不陌生，一个去年风靡一时，一个是中国电影里年久不衰的经典，《星际穿越》对他们而言可能稍微陌生一些，不过这并不影响我们对片段配乐的分析。以目前情形来看，从音乐角度去欣赏电影的学生极少，我正好可以利用这一点带着学生欣赏电影中的一些音乐片段，探讨音乐与故事的联系。

　　《爱乐之城》是一部类似音乐剧形式的电影，讲述爵士钢琴师和女演员的爱情故事，电影里有大量的原创音乐。记得电影上映后，它的主题曲几乎火遍大街小巷，我也经常在校园里听到学生哼唱“City Of Star”。这堂课我先简单导入后，从配乐分类着手开始讲解。由于电影理论界对电影音乐的分类有很多种，因此我选择画面与音乐关系的角度——有源音乐和无源音乐进行探讨。有源音乐和无源音乐最大的区别体现在时空性和性质区别上。介绍过两者的特点后，接着便带领学生欣赏《爱乐之城》的一个中间片段，也是其经典宣传片段，那一段音乐和舞蹈的转变暗示着男女主角之间感情的改变。在观看视频时我要求学生留意剧中音乐节奏速度情绪的转变，思考是属于有源音乐还是无源音乐，放在此处配合剧情有何作用。接着再对比欣赏《星际穿越》的两个片段，每个片段我都只节选了一分多钟，一是女儿与父亲离别部分，二是父亲在五维空间通过摩斯密码给女儿传递信息的片段。两段背景音乐有相似之处，这也是好的电影配乐优秀的地方，整部电影配乐风格一致又略有不同，不仅让剧情的情感更丰厚，还契合电影主题。

　　我依旧让学生根据有源音乐与无源音乐分析音乐的变化，探讨两段音乐有何共同之处。随后我开始播放《卧虎藏龙》的主题曲，这段音乐主要由大提琴演奏，约在第十七秒时有一阵强烈的鼓声，旋律哀怨婉转又夹着刚劲，很有画面感。放音乐前我会要求学生边听边想象，根据听到的音乐片段想象安排约一分钟的戏剧场景。星期二那天我连着上了三个班，许多学生在这一环节听到音乐的第一反应画面为战场杀戮，鼓声对应着死亡场景，也许是大提琴的作用让他们感受到了悲凉。当然，也有学生想象为两个警察的对决，还有学生认为是比较荒凉的风景等等。学生聊完各自看法后，我开始播放《卧虎藏龙》电影片段，看李安导演究竟是怎么安排画面与音乐的。片段一是开头部分，未见画面先闻主题曲起，十七秒鼓声想起恰好电影标题出现。听到这里，学生们都笑了，原来大家想的画面在这里竟然只是为了烘托题目。片段二是玉娇龙夜盗宝剑，此时主题音乐再次想起，而鼓声对应着守夜人感应到刺客的那一下，随后的打斗音乐才转换成了鼓点声，学生再次笑出声来。学生对这样的音乐搭配和转换感到兴趣十足，原来看电影从未这么细致的留意过背景音乐，没想到竟暗藏如此多玄机。

　　这次课结束后，我建议学生周末可以找一部自己喜欢的评价较高的电影，用类似上课聆听的思维方式去欣赏。第三周上课时，有几位学生特地跑来告诉我，说：“老师老师，周末我去看了《黑豹》，用你说的方式去看了一下，好像发现了一个不一样的世界，音乐随着剧情的改变真的好有意思啊。”看到学生兴奋的脸，我也很开心，毕竟第一次尝试这种内容，讲的不是很专业。回过头来思考，四十分钟时间里选三部电影的片段讲解，节选都很短，内容还是有些过多。若下一批班级还讲这个内容，我想我应该会换成主讲其中一部电影，学生则讨论分析另一部影片，这样或许他们的即时收获会更大些。

　　依照上个学期的考试情况，好的故事少，表演整体水平也不高，就像是还没怎么学就被老师逼着表演上了舞台。所以后面几周分别安排上一节故事练习，一节无实物模仿练习，一节有剧本的短剧练习。本打算再上节戏剧欣赏课，无奈时间紧迫，下个月第九周期中考，第七八周就该考试换班级了，我更希望学生们能多实践一些，毕竟上去学期摸索途中给前一批班级的实践练习相对较少。

　　故事练习上一学期也做过，效果一般般，课堂上学生表现很积极，考试的状况却不理想。这次我将内容减少，先示范，再模仿。例如以“吃饭”为主题开讲，我们每天都会吃饭，可如何把与吃饭有关的故事，变得充满戏剧感才是这次练习的目的(这次课有点像语文课)。首先，先定一个场景，吃饭可以分很多场合，可以是几位文艺学者的陋居小聚，也可以是大排档上的豪爽自在，还可以是很讲辈分的名门家族里传统的会餐，不过故事并不一定讲这顿吃什么菜，可以更多的说一说发生的与吃饭有关的故事。然后定下时间人物等，设定好情景，接下来才是故事的重点。通常有吸引力的故事往往会铺垫、误会、转折、假解除、逆转、真相大白等几个过程，误会越深最后的反转越有力故事则越有戏剧性。那么关于吃饭我可能会即兴说一个故事，如：某周日“我”对父母撒谎说约了朋友去学习，实质去了一家网红西餐厅吃饭，坐下没多久时间见一个熟悉的身影从门口走了进来，发现正好是“我”的父亲，并坐在了离“我”不远处，“我”赶紧拿起餐牌挡住脸，接着父亲坐下后朝“我”的方向挥起手，“我”以为被父亲看到了，正内心颤抖以为穿帮了要遭一顿骂时，一个苗条的身姿走过，父亲是在和她打招呼，“我”瞬间松了口气。可定睛一看，走过的正巧是“我”母亲，“我”的心立马提到了嗓子眼，正当“我”紧张不知该怎么办时，服务员接二连三地端来好几盘菜我们并未点的菜，并说是那边的先生给您点的，已经付款了，您请慢用。“我”愣楞的看向父亲那边，他和母亲正聊得开心，并未看向我。原来，父亲早已看到“我”，只是为了不打扰假装没看到而已。我原以为一直对我不闻不问的冷漠父亲竟有这样体贴的一面，一时让我竟感到羞愧不已.....

　　当然，故事是编出来的，随后我会请同学们讨论在这个剧情中哪些地方加入什么类型音乐让戏剧感更强。学生对这种问题的讨论很积极，各个想法都有，课堂上一时好不热闹。紧接着我开始布置课堂任务，让学生根据误会法编创故事并以小组表演。前几个班的状况不太理想，给的条件太少，学生一时脑洞大开，五分钟过去还没个开头，于是后面几个班我让学生以荆轲刺秦王的故事为基准，进行误会改编，结局可以改动。这下学生的反应开始热烈起来，十五分钟的时间里积极的讨论排练，出来的效果还可以，有的班很有创意，有的一般般。

　　第四周主要让学生做一个无实物模仿练习，需要有一定的空间想象力和注意力，并保持真实感和信念及动作的组织能力，不能过分的强求动作和对行为进行解释。往往学生经常会犯这俩毛病，做一个动作时总喜欢用旁白解释，不像是表演更像是解说。

　　无实物模仿练习一共六条，一个小组一条，约10-15分钟排练准备，再一个个组进行表演，要求将给出的动作编进完整的故事，内容要连贯逻辑通顺。具体如下：

　　(1)衣服破了补衣服。扣子掉了缝扣子。

　　(2)捉蝴蝶、逮蜻蜓、捉小鸟、抓虫子。

　　(3)搓绳、割草、砍柴、打草鞋。

　　(4)看书或写作业，电灯灭了，摸黑找火柴、蜡烛，点灯继续看书。

　　(5)刷牙、刮胡子、洗脸。

　　(6)钓鱼，上鱼饵，钓到鱼摘鱼。

　　这个练习主要磨练学生的空间想象力和细节表现力，几个班表演下来，只有6班、2班和5班的学生想象力稍强一些。有的学生表演后说，平时很少留意这些细节，比如补衣服，钓鱼，抓蝴蝶、抓虫子等等，做不出真实的动作，演的时候只能根据想象依葫芦画瓢画个大概。我会建议他们日常多留意身边人的行为，看电影或者电视时多模仿学习。这种练习在细节问题之外还暴露出学生的贫乏想象力，也是让我最着急的一个方面。通常那些想象力丰富的班级的学生思维也相应活跃许多，他们不太走常规路。如做第五组动作刷牙、刮胡子、洗脸这一条，有的班的学生想象是一个富家人晨起的情景，有的是个人早起的场景(利用镜像动作让这个晨起显得很有活力)，剩余大部分就基本是宿舍早起的情况还原，动作一致毫无层次感。或许这就是人与人差别，我们的大部分学生总是活在自己的生活里，对其他事留意少，也不太思考课本之外的东西，以至于想象力贫乏，要么内容空洞无厘头。

　　说了这么多，我想表达的是：教学这活儿，越钻研越有趣，为此，这个月我过的非常充实。最近上课好像又逐渐找回了之前的快乐，不仅是因为课堂上的反馈增多，爱捣乱的一些学生逐一被收服，还有课后跟学生的关系也增进了不少，重要的我是感受到更多学生的信任。不少学生私底下会找我讨论剧本，讨论音乐，讨论表演，讨论他们最近喜欢的某些音乐，我很乐意分享他们的收获。当然，最让有些学生真的很有心，有一天我因胃部不适，上课时脸色很差，有位学生看我状态不佳，课后特地递张纸条叫我好好休息，注意身体。还有另外好几次也是，每当课堂上特别吵，没有麦的我束手无策时总有学生会替我让其他同学安静下来，感谢这些可爱的小帮手。蒋勋在他的书中曾说道“教育不是在教书，事实上这是一份救人的工作。”我不知道还有多少教师在从事着这份救人的职责，但是我知道，很多时候我反而被学生拯救着，别看他们还小，他们不只是需要老师的关怀，他们也会回馈你给的关怀。因此我也下定决心，尽管有时有些压力，也要在教书之余尽最大的努力关爱更多的学生。

作者：刘莎

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