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教师教育心得:让“绿色的爱”洒遍每个学生的心灵

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  学习啦:老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,下面我们一起看看这篇《让“绿色的爱”洒遍每个学生的心灵》。

  一、个案分析:

  我班学生王子涵,自上学期以来,自控能力突然变差,上课爱走神,常常望着窗外发呆,在课堂上从不专心听课,也不影响周围同学听课。作业总是拖拖拉拉,不按时完成。常常丢三落四,不是忘带书,就是忘带作业。作业字迹潦草,错别字特别多。因为自身缺点多,同学们看不起他,疏远他,下课没有伙伴和他玩耍。致使他滋生自卑畏怯的心理,使他缺乏自信心,总觉得自己不如别人,低人一等,不敢和同学交朋友,同学们也不愿和他交朋友。

  经调查子涵小时候家庭条件优越,他虽然比别的同学小,却有较强的组织能力,思维活跃,想象力丰富,爱好广泛,课外知识比较丰富。上课发言积极,回答问题往往有独到的见解。后来由于家庭有变,父母离异,发现写作业速度慢,自我约束能力差,被老师批评的次数较多,情绪消沉,常常不按时完成作业,在学校骗老师,回到家里给家长说慌,有厌学倾向。

  二、诱因分析和措施:

  我在闲暇时间找子涵谈话,在他身上看到的是自卑和无奈,是与其年令不相符的沉闷和孤独。为什么子涵会变成这个样子呢?我带着这个问题,与他谈心,电话家访,走近家长等方式,我了解到,有以下诱因:

  (1)父母离异,伤及孩子。原来是子涵的爸爸和妈妈离婚了,他和爷爷奶奶住在一起。幼小的心灵受到创伤,小小年纪失去了父爱和母爱,总想着爸妈遗弃自己,给自己心中形成一层阴影,挥之不去。

  (2)伙伴的冷言,伤害其自尊。家庭的不完整,再加上小伙伴们的取笑,使他更是难言。有时同学们一说爸爸如何好,妈妈如何亲,他都认为是在挖苦自己。同学的无意说笑,同学的得意炫耀,都会引起他的误解,有一种沉重的心理负担。

  (3)缺乏理解。虽说爷爷奶奶对他百般疼爱,但对孩子的心理不理解,一日三餐虽然很关心,衣食住行也倍加呵护,但对孩子的心理变化不觉察,对孩子的学习辅导力不从心,爷爷因为忙很少过问他的学习情况,虽然对孩子的期望值也很高,但表达的方式十分简单。爷爷奶奶的望子成龙心切,絮絮叨叨的教育致使他不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。子涵常常觉得自己家庭不完整,别人会看不起他,于是使他渐渐变得性格孤僻,不愿与人交往。由此他产生了一种孤寂独处的消极情绪和不良心态。

  (4)批评无度,心理误解。由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,在学校得不到老师适时的表扬和鼓励,加上任课老师对子涵的一些恶习很反感,常常批评他是个无可救药的孩子,甚至是另眼相待。这些不当的言语,使他产生一种自我否定的情绪和心理,慢慢失去了自制能力与自信心态。自信的失去,让自卑感慢慢占了上风。我对他也关注不多,久而久之,让他便逐渐产生了失落感。过多的自我否定产生了自卑自惭的情绪体验。他对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。不再喜欢接触老师,置身于群体之外,心理脆弱,承受能力降低。

  三、辅导过程:

  (一)、走近家长。(1)帮助孩子找回爱,抚平孩子心灵的创伤。我经常和子涵的生身父母进行电话访问或直接面谈,让她(他)们懂得,孩子是无故的,孩子需要父爱,更需要母爱,一点爱就会给孩子极大的鼓舞,常出现在孩子面前,是孩子健康成长的必需,为了不毁孩子一生,做好兼职父母。(2)帮助提高理念,正确教育孩子。我常和子涵的爷奶谈心,让其及时了解子涵在校的表现,并介绍一些育育子方法,爱而不溺,教而有方。

  (二)、注重辅导,融入情感教学。

  1、走近子涵

  走近方能知心,知心才可交友。为了消除子涵的畏惧心理,课余时间经常有意无意的找他闲谈,拉近彼此距离;课间让他帮我拿作业、发作业本,让他体会老师信任的快感;有不妥处,婉言指出,既指出错误,又让他感觉亲切,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步时及时表扬,让他体会到进步的喜悦,在不经意中,全班同学都能感受到子涵是我们整体中的一员。渐渐的,他开始喜欢和我接近,喜欢和伙伴们游戏玩耍。

  2、给予机遇,满足表现欲

  有一次班级开展演讲比赛活动,子涵被选上了,我知道这是同学们给他的机会。开始他还再三推辞,经过我的鼓励,和家长的支持,他接受了。他说:老师鼓励我,家里支持我,同学们拥护我,我要讲就要讲好!结果表现得很好。我和老师们都在课堂上表扬他。他笑了,他第一次在同学们面前笑得那样开心。从此他变了,他真的开始努力了。

  3、沟通心灵,品尝爱的滋味。

  欲让子涵变化,其着眼点应在于家庭的施爱及在校的情感教育。因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析子涵在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议他们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的子涵提供更多表现的机会。适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门找了子涵的爸爸妈妈,和他们进行谈心,劝他们常回家看看,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的爱感染孩子,让他感受到爸爸妈妈虽然离婚了,但仍是爱他的,不仅没有遗弃他,还对她有很大的期望,让他找回了温暖和快乐。

  4、多元评价,促进自信。

  开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短。我们班每周班会,都对上周学生的表现做一次评价,通过自评、小组评,把自己所取得的进步和不足都记下来。在评价中,子涵从同学的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会了反省,逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识,让他在评价中自我激励,迸发出潜在力量,自律、自信、自强,把自己融入班级集体之中。

  四、反思:

  子涵的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。只要投入感情,就会有意想不到的收获。只要有爱的滋润,就会有奇迹出现!对因缺少关爱因素造成的问题儿童,更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。儿童是在成长时期,心理还不成熟,在友善的环境中容易纠正不足,在爱意之中更能健康自己心态。爱是导向,情是激励,情感能让孩子超越过去。因而,针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急,让他们一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的思想导向,将自己融入到集体中去,一点点感受周围人给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其增加自信,从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来,爱人就会得到人爱,消除与周围人的隔阂,乐于学习,乐于生活。

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