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《Hello》教案及反思

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  教案是三年级英语教学活动正常开展的重要保障,为了帮助各位英语老师做好英语教学准备,下面学习啦小编为大家带来三年级上《Hello》教案及反思,供教师参考!

  《Hello》教案:

  教材分析:

  本节课内容主要是学习打招呼,自我介绍以及告别的礼貌用语,让学生参与Let’s do 和Let’s make 的活动,会唱Let’s sing的英文歌。

  学情分析:

  三年级的学生刚开始接触和学习英语,面对新学年,新学期,新学科,学生一定有很多想了解的东西。本课时通过打招呼,自我介绍来开始英语的学习,为整个学期的学习打下基础,在实际情景中让学生体验各种动作,声音和对“what is your name?” “my name is …” “I am…”句型的英语表达,掌握他们的运用,训练学生的口语发音及语感,强调培养学生在具体情景中用英语应答的能力。

  教学目标:

  掌握“Hello,I am…”句型的用法,能用英文介绍自己的名字,能用英语打招呼和告别,会唱let’s sing 部分的英文歌。

  教学重点:

  对句型“Hello,I am Wu yi fan .” “ Good bye,Bye,Miss White!”的理解和掌握。

  教学难点:

  能够将所学的自我介绍和道别运用到具体场景中,向人大方的介绍自己。

  教学过程:

  一、Class opening and review.复习与导入

  1. Greeting

  2. 教师将26个字母表贴在黑板上,并播放《ABC》歌曲,教学生一起唱这首歌,帮助学生熟悉26个字母。(设计意图:学唱《ABC》歌,让学生熟悉26个字母,为接下来的学习做铺垫。

  二、 New concepts 探究新知

  Let’s talk

  活动一:魔法拼单词(设计意图:用变魔术的方法教授单词,增强教学的生动性,让学生了解英文单词的构成方法,为以后有效的记忆单词做准备。)

  活动二:自我介绍

  1. 教师进行自我介绍。

  2. 引导学生进行自我介绍,分角色进行自我介绍。

  3.播放 Let’s talk部分的录音,让学生跟读录音部分。

  4.教师拿出事先准备好的各种各样的头饰,选取几组学生上台扮演书中的角色,并进行自我介绍。(设计意图:表演自我介绍的活动,一方面可以培养表演者从小大胆说英语的好习惯,也能对其他同学起到很好的示范作用。)

  活动三:击鼓传花,老师带领学生玩击鼓传花的游戏,老师播放歌曲,学生拿着红花开始依次传递,当音乐暂停时,红花在停在谁的手里,谁就站起来做自我介绍。

  三、 Consolidation and extention. 巩固扩展

  活动一:学唱英文歌

  活动二:知识扩展(扩展其他一些礼貌用语,并教会学生课堂上经常用到的一些问候方式,营造一个良好的英语学习环境,拓宽学生的视野。)

  四、 Class closing 知识小结

  T:我们这节课学了那些新单词?你会说哪些新句子?(鼓励多名学生回答)

  (设计意图:回顾总结,反复练习,加强记忆。)

  五、Practice 巩固练习

  板书设计:

  Hello! I am Wu yi fan. Hi, I am sarah.

  Bye,Miss white!

  Goodbye!

  学生学习活动评价设计

  1、 给学生发自我评价表,让学生对自己本节课的学习表现做出评价,分四个档次:差,一般,良好,好。

  2、 同学之间互相评价,选出本节课表现好的同学进行表扬。

  《Hello》教学反思:

  这是一套全新的教材,板块模式与之前的牛津版有较大的差异,整个单元的各板块的联系性比较牛津版来说更显严谨。本单元的Story time前三幅图结构紧密,第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开,我在第一节课完成了这整个部分,学生表演时发现他们对good afternoon的理解有偏差,故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的情景,重新创编P7,将对话完整化。在于Story time紧密相关的Fun time教学中,学生热情很高,但仅是通过电脑课件来集体完成,学生自由发挥度不够,被需求度不够。下次还有此类游戏可以先制成纸质的棋盘和使用充气骰子。该单元Cartoon time引进了两个可爱的动画人物:猫咪Sam和老鼠Bobby,学生通过看图就已体会到故事中的幽默感,教师适时点出了All animals are friends.但教师对学生的能力把握得不精准,整堂课应将Cartoon time作为教学重点,不宜再插入字母版块。Letter time中bd的方向性有混淆,幸好第一单元字母较少,通过一周的练习,学生均已掌握。书上出现了字母的笔顺,我认为规范的笔顺可以让孩子们将字母写得更好,但仅为一种建议。听说要考,便加大了训练力度。困难在于英语字母的样子与拼音字母的样子几乎相同,学生以用不同的笔顺写了两年了,很难纠正。且从英语的角度来讲,笔顺不影响孩子学英语的任何一个方面,所以很纠结,是否需要消耗如此多的精力在字母的笔顺上?对于练习的想法,尤其是同步练,题型多样是件好事,让孩子们在思路上有所拓展,但练习册上的人物与书本上不一致,甚至前后都不一致,弄的师生均有不知所措的感觉。

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