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六年级上册语文《离别的礼物》教案

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《离别的礼物》本文叙述了彼得的爸爸要把爷爷送到孤老院,买了床毛毯给爷爷,临行前的一晚,围绕这条毛毯发生的事。下面是小编为大家整理的关于六年级上册语文《离别的礼物》教案,如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

六年级上册语文《离别的礼物》教案

教学目标:

1.了解课文的线索和四个人物的性格特点;

2.学习本文人物描写的方法;

3.学习彼得从小就具有尊敬老人的美德;

课前准备:

借助“自读引导”,要求学生自主学习本文。

教学步骤:

一、同学们,当别人赠送你有意义的礼物时,你会作永恒的纪念;当友人作别时,赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物,往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗·达尔写的一篇小说,题目是《离别的礼物》,看看这其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的情况:

(一)生字词:(展示投影片,要求学生注音、释义)

1、悭吝( )

2、喋喋不休()

3、尴尬( )( )

4、戛然而止()

(二)根据小说的三要素,要求学生回答下列问题(展示投影片中的思考题)

1、小说中写了几个人?(彼得、爷爷、爸爸、那个女人)

2、根据故事情节,课文应分为几个部分?

(1)1-8节:写离别的前夜,彼得和爷爷在一起;

(2)9-21节:写彼得的爸爸和那个女人回来,彼得巧妙地教训了那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么?(一条毛毯)

三、新授:

1、分析人物的形象(要求学生指出课文的具体内容)

彼得:敬老、懂事、聪明(5、15、16、18节)

人物爷爷:宽厚、慈爱(2、4、8、17节)

爸爸:孝顺、软弱(12、21节)

那个女人:悭吝、刻薄(12、21节)

2、描写人物的方法:(要求举例、说明)

语言、心理、神态、肖像、动作

3、归纳全文的主题:

本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题,通过不同人物对一条毛毯的态度,展开了善良与邪恶的冲突,提出了一个敬老的社会问题,对不敬老人的行为作了无情的谴责。

四、质疑:

若学生在质疑中没有涉及下列问题,则老师补充提出:

1.第1节中写月色很好,为什么彼得和爷爷无心欣赏月色?

2.彼得的第二次心理活动交待了什么信息?

3.作者写这篇小说的用意是什么?从中可以看出作者持怎样的态度?

五、积累感悟:

重点突出要孝敬老人,并要求学生联系自己平时对长辈的态度,谈谈如何尊敬长辈?

六、课堂训练(附课堂练习)

七、总结(检查教学目标的达成)

八、布置作业:完成书后的作业题。

六年级上册语文《离别的礼物》课文

一个初秋的晚上,清风徐徐吹来,夜色迷人。11岁的彼得和爷爷在院子里,却没心思欣赏这明净的秋夜景色,一个劲儿地直想着屋里那床毛毯。他没想到爸爸真的会把爷爷送走。现在,事情已经明摆着了,爸爸给爷爷买了离别的礼物——一床大毛毯。

今晚,是他和爷爷相处的最后一夜了。爷爷看出他的心思,说:“我去把口琴拿来,吹一支古老的曲子给你听听!”

然而,爷爷从屋里拿出来的不是口琴,而是毛毯!

“啊,这毯子真好!”老人抚摩着毯子说,“你爸是个好人,这要花不少钱呢!寒冬到了,有了这床毛毯,在那地方就不愁冷了。那儿不会有这么漂亮的毛毯的!”爷爷总是把事情说得那么轻松。每当彼得提到离别,爷爷就说是他自己的主意。

可彼得想:“一个孤老头,离开自己的亲人,到政府盖的那幢楼房——孤老院里,和别的老头住在一起,能算是幸福吗!他真不相信爸爸会做出这种事来。彼得难过得真想哭,但他忍住了,他已经是大孩子了。他走进屋子拿来了爷爷的口琴。

爷爷吹起一支欢乐的曲子。彼得听不进去,他呆呆地凝望着峡谷。

忽然传来两个人的脚步声,那是爸爸和那个脸蛋光得有点刺眼,活像个洋娃娃的女人回来了。口琴声戛然而止。爸爸没有说一句话。那女人走过来娇声娇气地对爷爷说:“明天,我就不送您啦!我是来向您道别的。”

“您的心地太好啦!”爷爷说着,低下头,望着地面,望着他脚边的毛毯。然后,他弯下腰,拿起毯子说:“请你看看这个,我儿子送给我一条多好的毛毯做离别的礼物。”

“嗯,”姑娘摸了摸毛毯说:“这毛毯真不错。”她忽然转身向爸爸,冷冷地说:“肯定花了不少钱!”爸爸清了清喉咙,吞吞吐吐地说道:“我,我想给爸爸买一床的……”姑娘好像被钉在那里,两眼没离开过那床毯子,半晌,终于开腔了:“哟,还是一床双层的啊!”

“是的,”爷爷说,“是双层的,一床漂亮的毯子,给我老头做纪念!”

爸爸默默地进屋去了,那女人马上跟进去,喋喋不休地说那毯子太昂贵。爸爸像往常一样,逼得没法只好发火了。她一转身要走,正好遇到想进屋的彼得。她又转身嚷道;“不管怎么说,他无需一床双层毛毯!”爸爸望着彼得,眼里露出了尴尬的神情。

彼得忍不住了,对爸爸说道:“她是对的,爷爷不需要一床双层毛毯。来,把它剪开,成为两床。”爸爸和那个女人都愣住了。

“爸爸,听我说,剪成两半,一半给爷爷,另一半保存起来。”

“这个主意不坏。”爷爷温和地说,“我不需要这么大的毯子。”

“是的,”彼得又说,“一层毯子足够送走一个老头,省下一半,留着以后用得着的。”

大家都沉默了。

好半天,爸爸走到爷爷面前呆呆地,没有一句话。爷爷望着儿子喃喃地说:“没关系,孩子,我知道你不是这么想的……我知道……”

这时,彼得哭了,但没什么,因为爷爷、爸爸都哭了,哭成了一团……

六年级上册语文《离别的礼物》教学反思

新教材到底怎么教,它和老教材的教法有什么不同,这个问题困扰着许多老师,可我却长期以来受着老教材的困惑。对于老教材的教法,总觉得看上去是教透彻了、教全面了,一篇文章中该教的、能教的、该考的、能考的全教了,也教得老师心安理得了,可细细回想一下,学生到底学到了多少有用的东西?一篇文章从字分析到句,再从句分析到段,如此面面俱到地教,学生会不会“消化不良”呢?即使是那些少数我们认为是“吃不饱”的学生,又该设计怎样的课外作业才能涵盖如此“全面”的课内知识,让他们一下子都学以致用呢?如果学生没机会用,老师又怎么知道他们已真真掌握了呢?而且,一篇文章要教好几天,学生会不会厌倦呢?这些问题曾经让我觉得教语文太没自由了,可如果不这么“仔细”地教,万一考试考到,而我又没讲到过,岂不是对不起学生?

现在上新教材了,我有一种如释重负的感觉。新教材给了我更多的教学自由和空间,加上现在考试也以考核课外阅读能力和写作为主,我不用像以前那样总是围着教材转,我可以更多地关注我的学生需要的是什么。与其说是二期课改新教材,不如说是二期课改新教法。我个人认为可以让学生一节课学习一篇文章的某一个精华知识点,或者让学生同时学习具有同一个精华知识点的一组文章,并落实到课后的语文活动中去加以巩固这一精华知识点。这样,既让学生每天都读到新鲜的课文,扩大他们的阅读量,又使他们每天都能学到新的知识可以学以致用,循序渐进地提高语文水平。至于一篇文章的精华知识点究竟是什么,那是仁者见仁,智者见智的,老师可以根据学生的情况自由定度一个。(这也许就是二期课改给语文教师带来的前所未有的自由吧)不用捧着一篇好文章恋恋不舍的,“天涯何处无芳草”,同样,天下的好文章多的是,其它的精华知识点来不及在本文中落实,可以在其它的好文章中一一落实的。一口是吃不出个大胖子的。

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