五年级上册语文课教案

五年级上册语文课教案【5篇】

语文教案，强调适应学生的实际需求和发展规律，关注学生的个性差异，提供个性化教学策略和支持。这里给大家分享一些关五年级上册语文课教案于，供大家参考学习。

五年级上册语文课教案篇1

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的毁灭》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

教学设计思想：

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

媒体设计思路：

为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的毁灭》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，比如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

教学过程设计：

一、教学目标

1.认知目标：

①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。

②理解重点词语，有感情地朗读课文。

2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

二、教学重点、难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料匠心。

三、教学过程

(一)板书引入，提出探究问题。

读了题目，你想了解些什么?

(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被毁灭的?)

(二)初步读文，整理概括。

1．读文思考两个问题。

2．议答。文中怎样赞颂圆明园?

(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)

(三)借助课件深入感知。

1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?

3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、赞美、自豪之情。)

4．这么一座万园之园是怎么被毁灭的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)

5．我们应该牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。

6．大家为什么会有这么强烈的感受?

讨论：题目是圆明园的毁灭，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)

(四)拓展延伸。

1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。

2．浏览网站：

3．进入论坛，发表贴子(应不应该重建圆明园?)

4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。

五年级上册语文课教案篇2

教学要求

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学准备

1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2、准备珍珠鸟一只。

教学过程

一、导入新课

1、哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗?

(冯骥才。)

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

二、自读课文，整体感知课文内容

1、朗读课文。

(表扬采用默读方式的学生。)

2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

四、根据导读交流讨论，理解课文内容

1、出示导读要求：

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

2、以学习小组的形式讨论研究。

3、交流讨论：

⑴ 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

⑵ 为什么会发生这些变化?

⑶ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读：

① 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的?

② 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：

信赖，往往创造出美好的境界。

5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

五、作业

1、从以下题目中选择一个写一段话：

⑴ 温暖舒适的巢。

⑵ 可爱的小红嘴。

⑶ 淘气的小家伙。

⑷ 人鸟相依图。

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书

珍珠鸟

怕人的鸟──亲近人──信赖人

五年级上册语文课教案篇3

【教学目标】

１、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

２、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文４～６自然段。

３、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

【重点】

珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？

【难点】

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个中心句。

【教学过程】

一、复习导入，直奔主题

１、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

２、描述小珍珠鸟的样子。

二、质疑探究，抓住重点

１、默读４～６自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？

２、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程？

三、自主理解，美读文本

１、学习课文第四自然段：

⑴ 默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

⑵ 同桌交流：

把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

⑶ 全班交流：

根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

大屏幕展示：

起先 随后 渐渐 后来

小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

⑷ 品读第四自然段：

① 读书、体会、交流。

大屏幕展示：

胆小 试探 胆子大了 完全放心

② 小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的？找出有关的词语读一读：

抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

（引读。）

２、学习课文５、６自然段：

由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

⑴ 学生自由练读。

⑵ 采用多种的读书方法鼓励读好书：

① 第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

② 第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

③ 给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

３、学习课文第七自然段：

⑴ 看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

⑵ 学生读句，你是怎样理解这句话的？

（各抒己见。）

四、拓展延伸，提升感情

１、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

２、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界？

３、作业小练笔：

写一个你与小动物之间发生的故事。

五年级上册语文课教案篇4

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，继续理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的品读感悟，想象课文描绘的情景，能联系生活实际，谈对课文中心句的阅读感受。

3、体会作者思想感情，并领会这种感情是怎样通过语言文字表达出来的。

教学重难点：

教学重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语并校对。

新鲜尤其糕饼沉浸

即时拣

2、师生谈话：课文主要写了一件什么事?(板：摇桂花)摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者琦君奶奶一起走进童年去感受一下吧。

二、感受“摇花乐”

1、自读第3自然段，思考：小琦君摇花里的心情如何?从哪里感受出来的?可以做做记号，在书边写下来。(乐)

2、交流，相机指导朗读。

(1)“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”(师生对读)

(2)这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。(个别读，齐读)

(3)桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是，我就喊。

3、齐读，读出快乐。师：想看桂花雨吗?(出示课件)师配乐诵读：桂花雨纷纷落下来，落在我的头发上，香了我的每一根发丝;落在我的鼻尖上，落在我的衣领上，落在我的小脚丫上。不一会儿，就落得我满头满身的了。这时，你有什么感受呢?

生自由说。

4、师：难怪小琦君会情不自禁地喊：(出示)让我们也来喊一喊吧!(多人读、男生读、女生读、齐读)

5、这一喊，喊出了陶醉，喊出了惊喜，喊出了快乐!沐浴着这纷纷飘落的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂花香，感受到快乐的仅仅是我吗?还有谁?引读：母亲——父亲——(出示诗句，指导理解、读)

三、品味桂花香

1、多么让人难忘的快乐呀，多么令人沉醉的桂花香啊!课文还有许多处都写到了桂花香，请同学们赶快找出来，在下面划上横线。

2、交流，指导品词析句：

(1)桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿，真是迷人。

(2)桂花开得最茂盛时。没有不浸在桂花香里的。

(3)全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

3、带着这样的香我们一起读——(齐读句子)

四、感悟思乡情

1、正因如此，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可母亲总是说(出示)

真的是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗?

生自由发言。

2、是啊，谁不说俺家乡好?出示诗句，集体读：

露从今夜白，月是故乡明。

宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。

美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。

3、配乐，引读中心句：

师：当年，母亲触摸着故乡的桂花说——(生读)

每当我捧一大袋桂花回家，母亲总是说——

每年丹桂飘香，母亲总是说——

当八十多岁的琦君奶奶回到家乡，仿佛听到母亲在说——

4、引读最后一段：每到这时，——

5、结课：悠悠桂花雨，浓浓思乡情，乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落我们心间，滋润着我们的心灵，琦君奶奶被称为台湾的冰心，在她的作品中，写得最多的就是怀念家乡，思念亲人的文字，课后同学们可以找找她的作品读一读。

五、布置作业：

1、有感情朗读课文，背背父亲吟诵的小诗。

2、课后读一读琦君的作品，做读书笔记。

附：板书设计

五年级上册语文课教案篇5

【学习目标】

1.认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文抓住事例及景物，通过自读自悟和小组合作，想象课文描述的情景，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情，领悟作者的表达方法

3.全力以赴，激情参与，培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的

3、认真研究学案，独立思考，限时20分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑

【内容导航】

本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨

【自主学习】

1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容?

2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求?带着要求读课文边读边想

3、我能给课文中的形近字组词

茁(　　　　)捧(　　　　)吩(　　　)栋(　　　　)

拙(　　　　)棒(　　　　)纷(　　　)拣(　　　　)

4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词

家乡( )观赏( )认真( )

担忧( )赶忙( )时期( )

5、我能将课文中的句子写完整

桂花树的样子，不像不开花时，;开花时，

6、我知道下列句子用了什么修辞手法

夸张比喻拟人

⑴.一山的桂花树开花时，那才是香飘十里( )

⑵.我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨( )

⑶.笨笨地桂花树可惹人喜爱了( )

【合作探究】

问题一：默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐?画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么?

问题二：联系课文内容，谈谈对句子的理解

①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”

②八月桂花，十里飘香杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

③“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情?

④想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?在哪里?找出并有感情地读一读，再评议为什么要这样读

【练练测测】

1、归类写词语(至少5个)

花类：梅花、桂花、

鸟类：大雁、麻雀、

树木类：松树、榆树、

2、句段推敲

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”

在句中“浸”的意思是：，你觉得“浸”在这里用得好吗?为什么?

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

这段文字描写的是作者童年时代( )的场景

作者用了哪些动词来表现这个场景?把动词写在下面

【拓展延伸】

①读了这篇课文，你的内心会产生怎样的感受呢?

②读了课文，我也想起了一些难忘的人和事

听到，我总会想起，还有

看到，我总会想起，还有