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部编版二年级语文教案

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部编版二年级语文教案(精选5篇)

通过语文教育,学生能够理解文字背后的思想和情感,拓宽视野,增进对人类文化遗产的认知,培养审美情趣和人文关怀。这里给大家分享一些关于部编版二年级语文教案,供大家参考学习。

部编版二年级语文教案

部编版二年级语文教案(篇1)

教学目标:

1、学会9个生字,会写12个生字,积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

教学难点:

产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光:这是什么地方?(如果学生不知道,教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下?

2、谈话质疑。师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。

师:看到课题,你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

二、初步感知。

1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流:这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

3、教师采用多种形式检查字词:夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文,思考:自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师进行点拨指导。

(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)

五、交流。

(一)日月潭的位置。

1、指名读第一自然段,练习说话:日月潭在______________

(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

(二)日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:湖的北边像( ),叫( );湖的南边像( ),叫( )。

3、比较感知,指导朗读。

(1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

(“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)

读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

一、复习。

1、认读词语卡片:猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流。

1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

三、朗读。

1、指导读文:第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话:

①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)

③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)

3、配乐朗读全文。

五、实践。

1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做“小导游”。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明,办个小展览。

部编版二年级语文教案(篇2)

教学设计:

【教学目标】

1.朗读课文,背诵第4自然段。

2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

【教学重点、难点】

1.背诵第4自然段。

2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,揭示课题。

师:你们在市场,见过别人称东西吗?

称东西为了什么?

出示课件:大象图片那,大家见过有人称大象吗?

这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。

板书课题

生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。)

二、自主读文、探究识字。

(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。

(二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)

方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。

(三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。

学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。

(四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。

重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。

(五)检查生词、生字掌握情况。

过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

1.演示课件出示生词,学生看课件自由读生词。

2.卡片学生领读生词。

3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

4.测读

5.男女赛读。

6.同桌赛读。

比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。

(六)指导朗读。

指名读课文,检查字音。

过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

三、辨别字形,学习写字。

1.认真观察字形,辨析形近字。

2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。

3.同桌交换本子写生字。

四、作业。

生字、字词,朗读课文。

第二课时

一、游戏导入,复习生字。

(一)做游戏。

1.开火车;

2.摘果子;

3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);

4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。

以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。

师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)

课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。

指名读,读出象的高与大。

问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?

(二)学生质疑。

(它有多重?……)

通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。

二、学习课文,解决疑问。

(一)对比学习。

问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?

速读课文,边读边思考。生回答。

对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。

问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。出示课件:曹操微笑着点点头。要求:读出满意、欣慰的语气。

(二)学习第4自然段。

师出示课件:

默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。

想一想:称象分为哪几步?

说一说:称象的过程。

个人自学。

小组讨论。

集体交流。

语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。

以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。

1.学生自由读。

2.指名回答称象步骤。

3.指名一生再读,同时放“曹冲称象”动画课件。

4.生自由读,边读边想象称象的过程。

5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。

6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。

7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

生练习后,指名发言。

在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。

8.师生接读:

师:先把大象赶到(生读)

师:看船身(生读)

师:就沿着水面(生读)

师:再把大象(生读)

师:装到船下沉到(生读)

师:然后(生读)

用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。

出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。

活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。

9.这部分内容,学生质疑。

其他生帮同学解决问题。

让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。

三、总结升华,拓展延伸。

(一)总结升华。

问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?

出示课件:

读一读,比一比。

曹操的儿子曹冲7岁。

曹操的儿子曹冲才7岁。

生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。

(如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。

师:曹操听了(生:直摇头。)

出示课件:

结合句子选择带点字的意思。

曹操听了直摇头。

1、从上到下。

2、公正的。

3、不断地。

问:为什么曹操听了直摇头?

降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。

师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。

师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?

(二)拓展延伸。

问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?

(不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)

拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。

学生评议方法的可行性。

四、布置作业。

背诵第4段。

部编版二年级语文教案(篇3)

教学目标:

1、认读本课的13个生字,学写8个生字。

2、了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事动脑筋想办法的良好习惯,做事时注意采纳合理的意见,借鉴合理的部分。

教学重点:学习生字;复述称象的过程。

教学难点:了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

教具:幻灯片。

教学过程:

一、导入:

1、你觉得怎样才能成功地做好一件事?

师:只要有信心,通过自己的努力,一定可以成功的。我们的口号是:“我自信,我能行!”

有信心和老师一起完成这节课的学习吗?

2、今天我们一起来学习“称象”。(板书)

3、齐读课题;

看到这个题目,你最想知道什么?

二、新授:

1、相信你们一定会从课文中找到答案的。

赶快打开书P35,自己读一读课文,想办法解决生字;并把自然段标出来。

2、学得那么认真,愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。

出示课件,自己读一读词语,红色的生字多读几遍,也可以读给同桌听听。(指名读词语)

考考你们记住没有?如果你认识就站起来大声读。

那么快就认识这些生字了,相信你们也一定能写好。看田字格里的字,你认为哪个最难写,描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里,写完后让同桌检查检查是否正确。

愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)

3、第一关我们顺利通过,想到第二关看一看吗?(激发学生的兴趣)

好,下面我们挑战第二关。

用你喜欢的方式再读课文,边读边体会,怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读,评读。

4、刚才一上课时,有的同学就想了解是怎样称象的,现在就默读课文,哪一段是写称象的?曹冲是怎样称象的?

5、和同桌说说曹冲是怎样称象的。

6、出示课件,看一看曹冲是怎样称的。

7、用上这些词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名的给大家说说。(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)

8、到了第三关就更难了,还闯吗?为自己鼓劲,我们的口号是:“我自信,我能行!”

9、再读课文,读后小组讨论:曹冲的好办法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

老师小结:我们动脑筋想办法的同时,也要注意听取别人的意见,借鉴其中合理的部分。

10、如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?

11、通过今天学习这个小故事,你有什么收获?

12、试着自己设计一张称象流程图,设计好后和同学交流。

教学反思

《曹冲称象》是一篇老课文了,学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子,会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时,充分运用信息技术与学科进行整合,力图让“趣”贯穿始终,让学生乐在其中,思在其中,学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思:

优点:

一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现,打破原有的教学方式,创造性地开发学习资源,营造了兴趣盎然的语文学习生活,学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。

二、从激发学生的学习兴趣开始,让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读,把课文学习作为自主探究的需要。例如:课文伊始,从曹操的良种截然不同的表情入手,让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后,我有效的利用学生的阅读期待,让他们满怀兴致的朗读课文,在探究中解决问题。

三、课堂上我尽可能把时间归还给学生,把我提出达到问题作为诱饵,引导学生去思考和探究,并给予适时的引导,协助学生归纳总结。

四、我在教学中是引导者、合作者、组织者,让学生自由的说,进而有条理地说,发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高。

五、借助FLAS让学生边操作边说明,帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的,有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

不足之处:

“奇思妙想”“有计可施”环节的设计,没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想,用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时,相信孩子们智慧的火花会及时闪现,个个都会成为“智慧星”。

改进措施:

以小学生耳熟能详的小故事,为学习材料,创设生动的学习情境。全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

部编版二年级语文教案(篇4)

[教学目标]

1、认识14个生字,会写10个生字,读准多音字“教”。

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

4、知道青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,树立保护青蛙的意识。

[教学重难点]

1、借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容,说清楚蝌蚪成长的过程。

2、看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

[教学课时]

2课时

第一课时

[课时目标]

1、认识14个生字,会写10个生字,读准多音字“教”。(重点)

2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

3、借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语,了解课文内容。

一、激趣导入

1、猜谜语。

(1)小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

(2)绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。(青蛙)

2、谈话引入。

同学们,你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了。今天我们就跟随小蝌蚪一起去找他们的妈妈吧!

3、板书课题。(学生齐读课题)

二、初读课文,自主识字

1、自由读课文,把不认识的字圈出来。对照课文注音,把生字读准确。

2、同桌互读字词,共同识字。

3、集体交流识字方法。

(1)加一加,学生字:土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨

(2)比一比:披——波

(3)组词识记。

4、教师指导学生掌握多音字“教”。

5、出示生字卡片,玩生字游戏,检查识字情况。

三、朗读课文,整体感知

1、教师范读课文。

2、同桌练习读课文,要求:读准字音,把课文读正确、流利,标出自然段序号。

3、指名分段读课文,师生共同正音。

4、小组学习:先观察图画,再读读课文,找出与每幅图画相对应的自然段。

5、同桌讨论:小蝌蚪为什么找妈妈?怎样找妈妈?找到妈妈了吗?在文中做上记号。

四、指导书写

1、学生先认真观察生字在田字格中的位置,然后练习写字。

2、教师出示生字课件,讲解难写字的笔画、笔顺。

3、学生描红,教师巡视,个别辅导,纠正学生错误的写字姿势和执笔方法。

4、学生练习给生字组词,了解字义。

第二课时

[课时目标]

1、结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。(难点)

2、通过分角色朗读和讲述故事,感受小蝌蚪遇事主动探索的精神,增强阅读科学童话的兴趣。

一、复习生字词

课文里的生字宝宝想跟同学们玩一个捉迷藏的游戏,同学们愿意吗?它们一个个都躲到词语和句子里去了,同学们还能叫出它们的名字吗?(出示含有生字的词语、句子的课件)

二、朗读感悟,理解课文

1、课件出示课文第1自然段及配图。

(1)看,池塘里的水草边,生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样?

第1自然段先介绍了小蝌蚪脑袋的样子,接着介绍了小蝌蚪的——生答:身子,最后介绍了小蝌蚪的尾巴。

(2)你觉得这是一群怎样的小蝌蚪?(快活)

(3)指名朗读第1自然段,读出快乐的语气。

2、课件出示课文第1幅插图,学生观察、讨论。

(1)思考:小蝌蚪发生了什么变化?他们遇见了谁?(小蝌蚪长出了两条后腿。他们遇见了鲤鱼妈妈。)

(2)分角色朗读第2自然段,讨论:看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,小蝌蚪会想些什么呢?(小蝌蚪会想:小鲤鱼多幸福啊,有妈妈陪着他们,教他们捕食,我们的妈妈在哪里呢?我们也要找到妈妈,让妈妈教我们捕食。)

(3)指导朗读对话,小蝌蚪的话要读出主动、热情、有礼貌的语气(理解“迎”字),鲤鱼妈妈的话要读出慈爱的语气。

(4)教师范读,学生练读,思考:鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪,他们的妈妈是什么样子的?(四条腿,宽嘴巴。)

3、课件出示课文第2幅插图,观察图片。

(1)图片上小蝌蚪碰到了谁?小蝌蚪又发生了什么变化?(小蝌蚪遇见了乌龟。他们的两条前腿长出来了。)

(2)找出与图片对应的自然段,读一读。

思考:看见乌龟,小蝌蚪是怎么做的?(连忙追上去,叫着:“妈妈,妈妈!”)他们为什么会把乌龟当成自己的妈妈?(鲤鱼妈妈告诉他们,他们的妈妈有四条腿、宽嘴巴。)

(3)指导学生分角色朗读这一自然段,提醒学生注意朗读语气。(小蝌蚪:急切、喜悦乌龟:和蔼可亲)

(4)想一想:小蝌蚪没有找到妈妈,心情会怎样?(引导学生结合自身体验说一说)

(5)指名读对话,思考:乌龟告诉小蝌蚪,他们的妈妈长什么样?(头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳。)

(6)小蝌蚪知道了妈妈的头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳,你们猜小蝌蚪能找到妈妈吗?(学生自由讨论)

4、课件出示课文第3幅插图。

(1)从图中你们看到了什么?(青蛙妈妈。)青蛙妈妈长什么样子?(让学生找出课文中对应的自然段,画出描写青蛙妈妈的句子。)

(2)小蝌蚪在哪里找到了妈妈?(荷花旁边,荷叶上。)这时候小蝌蚪有什么变化?(尾巴变短了。)

(3)课件出示第4自然段,让一名学生读一读。

5、指导学生分角色读第5、6自然段。

(1)找到妈妈后,小蝌蚪是怎么做的?(游过去,叫着:“妈妈,妈妈!”)(引导学生体会小蝌蚪找到妈妈时的高兴心情。)

(2)青蛙妈妈对他们说了什么?(让学生找出相关的句子,指名读一读。)

(3)找到青蛙妈妈后,小青蛙们跟着妈妈做了什么?(天天去捉害虫。)

(4)齐读第6自然段,想一想:小青蛙又有了什么变化?(尾巴已经不见了。)

三、课堂总结

1、分角色朗读课文。

2、课件出示课文图片,指名看图讲小蝌蚪找妈妈的故事,师生互评。

3、师生共同总结:小蝌蚪是如何找到妈妈的?在找妈妈的过程中,小蝌蚪有了哪些变化?是怎样变化的呢?(出示图片)

学生交流,教师小结:长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见了

4、教师对学生进行保护青蛙的教育:小青蛙跟着妈妈,天天去捉害虫,他们为人们保护田地,保护庄稼,是我们的好朋友,我们应该爱护他们。

四、拓展延伸

小蝌蚪找妈妈找得好辛苦,是因为他们不知道妈妈的特征。大家知道自己妈妈的特征吗?请你们画一画或写一写,回家后给妈妈看看自己的记忆是不是正确的。回家后,还可以把今天学的课文讲给爸爸妈妈听。

[教学反思]

阅读教学中,教师要以多种形式为学生创造朗读的机会,让他们享受朗读的快乐。在教学中,我引导学生个别朗读、分角色朗读,通过朗读理解课文内容。朗读是学好课文的前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来,读中感悟,悟中激趣,这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。

部编版二年级语文教案(篇5)

活动目标:

1、 在有困难时能进行语言求助。

2、 激发参与活动的积极性。

活动准备:胸饰魔法场景,配班教师扮演魔法师

活动重点:学说“请你帮帮我。”能力弱的幼儿学说“帮帮我。”

活动过程:

一、 引题

“小小蝌蚪水里游,摇摇尾巴点点头,妈妈、妈妈在哪里,宝宝找你不停留。”(念儿歌进场)

“咦?妈妈是谁呀?我们去找找吧!”

二、 过程

1、 教授咒语“请你帮帮我!”,并讲解游戏规则。

“找妈妈的路可不好走,有三道魔法门,要从门里的魔法师手上拿到妈妈的画像,可是想通过魔法门要先学会一句咒语‘请你帮帮我!’我们一起来学一学吧。”

“通过三道魔法门拿到三张图画拼在一起就能看见妈妈啦!准备好了吗?出发。”

2、 教师引导幼儿游戏

第一道门:请幼儿一起说,并引导幼儿说出想帮什么忙。

第二道门:请部分幼儿一起说,并引导幼儿说谢谢。

第三道门:请个别幼儿说,并继续引导幼儿说谢谢。

3、 拼图

“三张图片都拿到了,我们真是一群能干的小蝌蚪,现在把图片拼起来看看我们的妈妈是谁。”“看!她是谁?”(幼儿回答)

“对,原来我们的妈妈就是能干的小蛙。”

三、 结束

“我们是一群能干的小蝌蚪,能在有困难的时候请人帮忙。现在我们一起去妈妈那里吧!”(念儿歌出场)

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