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小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案

时间: 李斯1287 分享

  《荷塘旧事》文章中多处运用比喻的修辞手法,渲染了荷塘的美丽景色。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案一

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 写摘录笔记, 独立识字学词。 认字 7 个, 写字 11 个。 理解 “月 朗风清、恐惧、憨直”等词语在文中的意思。

  3、通过反复朗读,仔细品味作者笔下荷塘美景,感受大自然和谐 的美,并学习其景物描写方法、体会比喻句在景物描写中的作用。

  4、了解景物描写对于烘托人物品质的作用。

  5、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内 心的爱,感受人类淳朴的爱。 教学重点: 学习作者景物描写的方法,体会比喻句在景物描写中的作用,做 到学以致用。 教学难点: 反复探究,体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

  教学过程:

  第一课时

  一、直接导入

  同学们, 《往事》这一单元的前两课,一课向我们回忆了鲁迅先 生生前的几件事,一课向我们讲述了作者自己小时候的趣事,那么今 天, 作者又将给我们带来什么记忆中的趣事呢?我们一起去看看, 《荷 塘旧事》 (板书)

  二、初读感知

  1、自读,读准字音,理解词意

  2、检查预习

  3、自读课文,思考:本文主要讲什么?

  4、交流汇报

  三、品读赏析

  1、课文哪些自然段写出了大自然和谐的美?请同学们读一读课 文,找一找。 指名回答(2、3、4 三段)

  2、 用心读一读这一部分, 想想你从哪儿感受到大自然的和谐美? 指名回答 预设:

  (1)来到塘边,只见满塘浮光跃金,如繁星闪烁。塘四周的树 木在微光下形成一围黑绿。 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野 上。 这里用什么方法体现荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 满塘浮光跃金比作繁星闪烁)谁来说说“浮光跃金”什么意思?(指 月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。 )还把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶莹的新月)这是什么时候的荷 塘?(板书:夜晚) 整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。 用什么方法来表现荷塘的什么美?(用比喻写出荷塘的轮廓美)

  (2)白天,塘面在阳光下泛着绿光,在微风中漾着绿浪;绿色 的荷叶铺在水面上,绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花,娇嫩而洁 净的荷花颤动着,像披着青纱跳舞的少女。 这里同样用了(比喻) ,把(荷花)比作(披着青纱跳舞的少女) 。 这是什么时候的荷塘?(板书:白天) 你喜欢作者在写景时用的这些比喻吗?为什么?

  (3)不知同学们有没有发现,除了比喻以外,我们还能从哪一 方面体会到荷塘的和谐美? 谁来说说? 预设: A、学生自己发现了。 对! 作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美, 读一读, 找一找,在文中作上记号。 B、学生回答不出。 没发现吗?作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美, 读一读,找一找,在文中作上记号。 指名到黑板上来找。 师引:因为有了这一围黑绿,所以映衬出泛着金光的月牙泡,绿 色的荷叶,粉红的荷花,这是绿与红的和谐,是一片绿叶与粉红的荷 花的美景和谐。增一分则嫌多,减一分则嫌少,美的恰到好处,美的 那么和谐,让我们一起来读一读这和谐的美。 (齐读出示的两句话)

  第二课时

  一、导入

  上节课我们从作者童年的回忆里, 见到了让他至今记忆犹新的荷 塘。 那开满荷花的荷塘, 碧绿的叶, 粉红的花瓣, 含苞欲放的花骨朵, 娇嫩而洁净,像披着青纱的少女,此情此景一定还在同学们的脑海中 盘旋。这美丽的荷塘,让作者在多年后,还时时浮现在眼前?除了那 美丽的景色,一定还有别的原因吧!咱们一起去看看吧。

  二、研读探讨

  今天我们接着学习《荷塘旧事》 ,请同学们?

  1、默读课文,思考:在荷塘里,作者经历了哪几件事?分别给 这几件事加一个合适的小标题。 同桌讨论(同桌两个人可以交流一下) 。交流(谁愿意先来说一 说?) 。指名回答。 (板书:狗刨比赛、打水仗、溺水被救)

  2、在这三件事中,你对哪件事最感兴趣,重点读一读,●说说 在这美丽的地方,作者过了一个怎样的暑假?你从哪些地方看出来?

  3 ●你体会到了农村小伙伴们身上怎样的性格?又是从哪体会到的? ●找一找你认为精彩的细节或句子。拿起你的笔边读边作批注。 自读思考、小组讨论(大家可以在小组内先交流一下自己的收 获。 ) 、交流(谁愿意跟大家分享一下自己的学习收获?) 、指名回答。

  预设:

  (1)狗刨比赛 △ 先让学生自由发挥。 “一条条黑泥鳅在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快 乐、自由自在,表现出他们(活泼)的性格特点; “扑通通,扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张; 比赛后的“气喘吁吁” “昏昏欲睡”写出了赛后的疲劳,也从侧 面写出了比赛时的激烈。 (你能不能读一读那种激烈?大家一起读一 读) 反映了小伙伴们(快乐的生活和无拘无束的性格) 。 “水流像母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们像荡在摇篮 中”。用了一个比喻句,把水流比作母亲的手,写出了这里是我们玩 耍的天堂,就像睡觉时躺的摇篮。

  △ 引导学生: 同学们, 你们觉得他们玩的狗刨比赛怎么样? (激 烈) 你能找出表现激烈的词语吗? (扑通通、一阵乱响、大菊花似的浪、气喘吁吁)

  (2)打水仗 △ 先让学生自由发挥。 第八段用了几个拟声词, “哗哗” 、 “呀呀” ,很形象地把我们在水 中嬉戏打闹的情景表现出来了。 这里还用了一个侧面描写。写树上的鸟也停止了叫声,侧面反映 了我们打水仗的激烈,而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐。

  (让我们通过朗读也去体验一下打水仗时的那种热闹、激烈与快乐) 当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来。 表现了小伙伴们的亲密无间。

  △ 引导学生:作者如何写出戏水时的激烈?哪些词语用得特别 好? 急速的水线、点点白珠、鸟、声音、动作

  (3)溺水被救 △学生发挥 “小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。”这 句话是一个比喻句,把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链,说 明小伙伴们团结和机智, 他们能在那么危险的情况下想出这个办法是 很不容易的。 这还能看出他们的勇敢, 因为他们为了救我才冒险穿越那道边缘 线的。 我喜欢十一段到十五段的句子, 这些语句把我当时落水的紧张恐 惧表现得淋漓尽致,写出了我溺水时的反应和感受。 (你能不能通过 朗读来表现我的恐惧?试试看) △ 引导学生 作者为什么会溺水呢?不听警告越过边缘线。

  1、怎么理解这里的“边缘线”啊?界限。

  2、在“我的视角”中丁丁说:“城里人和乡下人心里也有一道 “边缘线”,这个边缘线又怎么理解啊?” 城里人骄傲看不起乡下人。

  3、在课文中有这样的 “边缘线”吗?如果有请把相关的句子找 出来读一读。 我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子,见识比他 们多多啦,我才不怕呢!(齐读) 该城里人向乡下人炫耀了,我想站起来,再向小朋友骄傲的喊 上一声:“你们看!”(齐读) 过渡语:这是城里人看不起乡下人的边缘线,那乡下人对城里人 有这样的边缘线吗?(没有)

  4、你从哪里可以看出乡下人对城里人没有边缘线呢? 作者溺水被救。

  5、请你找出溺水的句子,并在这些句子旁边写出自己的感受。 请你说说你的感受。 作者的心情:害怕、恐惧 (你能不能通过朗读来表现我的恐惧?试试看)

  6、原来溺水是这么恐怖的一件事情,就在这危险的时候小伙伴 们想出了什么办法呢? 原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。

  7、从铁链般你能体会到些什么? 小伙伴们机智、勇敢、团结 过渡语:一场虚惊之后,作者被救上来吓得哇哇大哭,为什么小 伙伴们却哈哈大笑?你觉得此时小伙伴们在想什么? 这是小伙伴们善意的嘲笑,是我得救后小伙伴们的心情放松了, 这是他们憨直淳朴的性格的一种表现。 生答(以后要注意安全???终于把你救上来了??)

  师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直 纯朴的笑!所以,作者说,我至今怀念那笑声!

  3、 (齐读十八自然段)如今,我的孩子已经上学了,往事也忘了 许多,可是,那荷塘却同天上的月牙一样,时时浮现在我的眼前。

  时时浮现在我眼前的是那(美丽的荷塘)是(小伙伴们淳朴的笑 容)是(我和小伙伴们的友情) 。 (再读)

  4、质疑:从本文的题目来看,本文是记事的。但作者却用了三 个自然段来写景。这是否矛盾?去掉这一部分好不好?为什么?

  三、总结

  完成板书(景美、人美) 。边小结:是啊,正是因为有了这美丽 的荷塘所以我认识了大自然和谐的美,正是因为这童年的趣事,让我 认识了人类纯朴的爱,这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐,承载了我 儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。 四、作业 同学们,我们也经历了 10 多个春夏秋冬了,一定有让你难忘的 回忆,请将这些回忆用你的笔把它写下来,让它成为我们人生中最美 丽的片段。

  小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案二

  一、复习导入

  师导:荷塘的美景让作者感受到大自然和谐的美,这种美让作者记忆深刻,那么作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗?

  二、感受旧事

  1、师导:请同学们自由朗读叙述旧事的内容,边读边看文中插图。说说作者写了他和小伙伴之间的什么事。

  (荷塘嬉戏,溺水遇险)

  2、作者和小伙伴在美丽的荷塘中都玩了哪些游戏?

  (狗刨比赛、打水仗)

  3、(出示课件)从他们的游戏中你感受到了什么?从哪些词句中感受到的?从小伙伴们的游戏中你觉得小伙伴们具有什么样的性格特点?

  ⑴学生围绕问题默读课文。

  ⑵讨论交流。

  “一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去”写出了小伙伴们戏水时的快乐,表现出他们活泼的性格特点。“狗刨比赛”写的生动而传神,文中运用了两个拟声词 “扑通通”写出了比赛时的忙乱和紧张。比赛后的“气喘吁吁”“昏昏欲睡”写出了比赛后的疲劳,同时也侧面描写出比赛时的激烈。比赛中和比赛后的传神描写,反映出小伙伴们快乐的生活和无拘无束的性格,而小伙伴们最令人感动的是他们性格中的淳朴的特征。如描写“打水仗”的情景时,“急速的水线”“点点白珠”等短语写出了战斗的激烈,而“当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来”表现了小伙伴们的亲密无间。

  ⑶指导有感情地朗读。

  4、游戏太有趣了,使作者得意忘形了,结果使自己处于危险境地。请同学们默读作者遇险这一部分,注意文中“我”的动作、语言、心理的描写。

  ⑴学生默读课文,圈画批注。

  ⑵讨论交流。

  ⑶面对险情,小伙伴们是怎么做的?

  (课件出示句子:突然,我觉得有人抓住了我的手腕,接着一股力把我拉出来。原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。)

  以“铁链”比喻有什么作用?

  (生动细致地表现了当时在“我”心中,伙伴们的友情救助,倾情相帮是那么值得依赖;当时,可以说是“我”生命的保障。同时,也表现出小伙伴们的聪明、勇敢。)

  ⑷作者为什么写一件自己遇险的事?它能表现作者怎样的情感?

  (从中可以看出乡下小朋友的淳朴、聪明、勇敢,对小伙伴发自内心的爱。这正是文章要表达的,作者难忘荷叶田田的优美背景下快乐勇敢的小伙伴,难忘自然与人的融合,外在美与内在美的统一,这种和谐不仅使作者认识了大自然的美和人类淳朴的爱,也陶冶的读者的情操。)

  ⑸指导有感情朗读。

  三、读最后两个自然段,说说为什么多年后,那荷塘仍时时浮现在“我”眼前

  因为作者难忘的不仅仅是美景,更是那淳朴无华、憨直可爱的小朋友,友情难忘,令人永远铭记在心。

  课件出示:

  我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

  (齐读,再次感受自然美和人情美的统一。)

  四、朗读全文,总结全文

  同学们,这节课我们在领略荷塘美景的同时,更被小伙伴们的淳朴、勇敢深深感动着。我们要像荷塘小伙伴一样,做个淳朴善良的人。

  五、布置作业

  1、有感情朗读全文。

  2、写一件让自己记忆深刻的事。

  小学六年级语文《荷塘旧事》经典备课教案三

  教学目标

  1、自主学习生字新词,运用学过的方法理解"月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住"等词语的意思,《荷塘旧事》教案。

  2、品读词句,理解课文内容,感受荷塘的美景,感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、继续认识比喻句的作用,认识景物描写对于烘托人物品质的作用;继续了解侧面描写的作用。

  教学重点

  品读词句,理解课文内容,感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢

  教学难点

  理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

  教学准备

  教学课件、荷花的图片

  一、导入:

  今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题,学生齐读。

  二、检查预习:

  1、检查字词:月牙泡撩水攫住

  2、快速浏览课文,课文主要讲了什么?荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象,事隔多年,依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢?

  出示:我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

  (1)读出怀念的意味来。

  (2)作者为什么怀念荷塘?[板书:和谐的美淳朴的爱]带着这种理解再读

  (3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。

  三、理解课文:

  (一)学习荷塘美景

  1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘,感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美?

  (1)用心读读课文二三四自然段,你从哪里感受到荷塘的和谐之美的?圈一圈画一画

  (2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的?请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。

  2、交流第3自然段:

  1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美?

  2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。

  小结:这两个词让月下荷塘动了起来。指名读

  3)比喻句:整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

  ①这是一个什么样的句子?把什么比方成什么?

  师:是啊,月牙泡像一弯晶莹的新月,像一块透明的巨大宝石,呈现在作者的眼前。

  ②"塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。"这句话可以去掉吗?

  对,正是因为有了这一围黑绿,才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。

  小结:夜晚的荷塘安静、安详,是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。

  3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美,能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗?[板书:白天]出示第四自然段,学生交流白天荷塘的美。

  1)学生找出表示动作的词语如"泛着、漾着"。

  师:再找找,这段中还有像这样表示动作的词语吗?(铺、点缀、颤动、舞蹈)

  2)学生找出表示颜色的词语。

  颜色:绿-粉红。出示荷花图片,红花还须绿叶配,荷塘的颜色很和谐。

  这句中共出现了几个"绿"字?读着四个绿字,你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句?

  3)比喻句--"少女"让人感受到荷花充满着生机和活力,纯洁,教案

  4)出示荷花图片,配乐,进行小结。

  小结:白天的荷塘,处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景,难怪让作者怀念。

  (二)学习趣事部分:

  1、过渡:荷塘的美景给作者留下了深刻的印象,那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段,看看作者写了哪几件事?

  (板书:狗刨比赛、打水仗、溺水被救)

  2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方,在空白处简单写写批注。

  学生默读,写批注,巡视,了解学生的学习情况。

  3、集体交流:

  A、交流狗刨比赛。(简略处理)

  "气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词,从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹,也可以看出我们的快乐自由,无拘无束。

  ◆小结:荷塘那里留下了作者快乐的身影,这也让作者怀念。

  B、打水仗

  投影出示:有时,我们分成两队,相互击水。那情景更是闹得慌,急速的水线向对方射去,又从对方射来,水线交射在一起,撞击出点点白珠,腾起,落下。"哗哗"的撩水声,"呀呀"的叫喊声,乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近,最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦,只是闭着眼,嘴里"扑扑"地吐着,使劲往外击水。当我们互相扭在一起时,便停止了击水,哈哈大笑起来。

  交流:作者怎么写出这份热闹的?

  ①动作:击、射、撞击、撩水、吐、击--写出了打水仗的热闹,也看出了小伙伴们的自由与快乐。

  ②拟声词:哗哗、呀呀、扑扑

  ③写打水仗,只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了,为什么还要写塘边树上的鸟呢?

  (这是侧面描写,能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)

  ④小结:这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式,写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读

  C、交流"溺水被救"

  过渡:让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有--(惊险)惊险源于"我"的一次"壮举"。

  出示:

  可是这壮举刚开头,水便一下子没了我的头顶。顿时,一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

  "我"的壮举是什么?是真正的壮举吗?

  理解"不可名状"、"攫住"。指名读,读出害怕来。

  还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。

  (我挣扎出水面,凄厉地嚎起来:"救命啊…"

  我晕头转向地一个劲往上挺,每次冒头只能喊:"救…",便"咕噜"喝一口水。

  我双脚够不着底,身子像铅块般地往下坠,只觉得眼前金花乱冒,耳朵里嗡嗡作响,脑袋涨得几乎要炸,水还一个劲往嘴里涌。)

  用一个词形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、…)

  就在"我"如此危急的时候,小伙伴们真正的壮举拯救了"我"。小伙伴们的壮举是什么?(突然,我觉得有人抓住了我的手腕,接着一股力把我拉出来。原来,小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上。)

  从这句话中你体会到了什么?(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)]

  ②我吓得哇哇大哭,一个劲呕水。当我安静下来的时候,我心里会想______。小伙伴们围着我哈哈大笑,此时他们会想______。

  (以后要注意安全…可把你救上来了…)

  师结:是啊这是救人后的轻松的笑,这是善意的笑,这也是憨直纯朴的笑!所以,作者说,我一直留恋那笑声!

  我留恋的仅仅是那笑声吗?填空:我一直留恋那笑声,留恋___________。

  3、学习第18自然段:

  是啊,美丽的荷塘,淳朴的伙伴,都让作者留恋,使作者刻骨铭心,指读第18自然段。

  出示最后一段,配乐,齐读

  四、作业

  1、积累本课的好词佳句。

  2、练习有感情朗读,从三、四自然段中选背一段。

  3、回忆自己的童年趣事说给同学听。

  板书设计

  夜晚

  白天

  荷塘旧事

  美景和谐的美

  狗刨比赛

  打水仗

  溺水被救

  怀念

  趣事淳朴的爱


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