小学五年级语文《漫谈沟通》教案范文
《漫谈沟通》是一篇随笔的说明文，本文的说明方法运用的不多只有两个。主要是通过具体的事例来说明人是最善于沟通的动物。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《漫谈沟通》教案范文，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《漫谈沟通》教案
教材分析：
这是一篇随笔的说明文，要说明的问题是自然界的动物能用不同的方式沟通，而人类是最擅长沟通的动物。文章的结尾连续用了3个疑问句，提醒人们要重视与家人的沟通。本文的说明方法运用的不多只有两个。主要是通过具体的事例来说明人是最善于沟通的动物。
学情分析：
学生本单元学习了《只有一个地球》和《蝉》，对说明文说明方法已经有了了解，所以文中的两个说明方法及好处，学生能容易能够了解、体会。对于文章的要说明的问题和写法，是学生学习体会的难点。
教学方式：
教学中要引导学生通过自学、自探、合作交流，理解课文说明的内容与方法，感受沟通的必要性。
教学对策：
课前学生依据预习单，学习字词--读认读字，了解生词意思，读通课文，并查找了与有关沟通的相关资料。
教学目标：
1.认读6个字，理解重点词语的意思。
2.默读课文，能根据课文内容按要求填写指定(课后)的表格。
3.了解课文内容，知道课文说明了什么，了解说明文的学习方法，体会说明方法和好处。产生主动与家人、朋友沟通的兴趣和行为。
教学过程：
一、揭示课题，理解课文题目意思
导语：今天我们学习23课。
理解课题：谁来说说“沟通”是什么意思?“漫谈”是什么意思呢?(“沟通”：使两方通连。“漫谈”：不拘形式地就某问题谈自己的体会或意见。)课题又是什么意思?(不拘形式地谈“使两方通连”这个事)。
作者“漫谈沟通”都谈到了什么呢?下面就让我们来进一步学习课文。
二、预习反馈，初读课文，整体感知
(一)预习反馈，呈现学情
导语：课前同学们利用预习单进行了预习，下面我们交流预习的内容。
交流方法：先组内交流，适当进行补充修改;然后各组选出一位代表与大家交流。
意图：学生按要求自主预习，是对学生预习能力与习惯的培养，交流、展示、补充预习，既是对预习成果的反馈，又是虚心向他人学习，完善自我的过程。
1.读准认字和词语字音：吓唬擅长报刊骚扰皱眉(指导"吓唬"轻声的读法)
2.交流了解的词义：漫谈骚扰占据日新月异……
3.交流读懂的内容。(学生通过课下预读，可能知道了：①动物们是怎样沟通的。②人类的沟通方式很多。③自然界的动物，能用不同的方式沟通，而人类是最和善于沟通的动物。……当然学生也可能说的是其中沟通的单个信息)
(二)初读课文，整体感知
1.感知文章主要内容。
导语：同学们预习中对课文内容有了不同程度的了解，很不错。下面请同学们再轻声读课文，把课文读正确，想一想，作者"漫谈沟通"都谈了哪些内容?(学生可能会说：文章讲自然界的动物沟通方式很多，人类是最善于沟通的动物，分别讲了动物和人类是怎样沟通的。)
但预计学生不能说全，教师及时引导学生补充，力求每一个学生能够完整地说出课文的主要内容。
2.理清顺序，把握结构：试着给课文分部分，说出每部分内容。
导语：这篇课文的主要内容我们知道了，作者先写什么，又写了什么，最后写了什么呢?
(1)理清顺序：教师适时指导：(2～4段)动物沟通;(5～6段)人类沟通方式与工具。
(2)划分段落：结合顺序给课文分部分，又应该怎样分呢?(答案不，合理且理由充分)
第一部分(1)自然界的动物能用不同的方式与同类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。
第二部分(2～6)具体说明了自然界的动物用不同的方式与同类沟通，人类是最擅长于沟通的动物(沟通方式多、工具多)。
第三部分(7)人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。
还可以分成。
第一部分(1)自然界的动物能用不同的方式与人类沟通，而人类是最擅长于沟通的动物。
第二部分(2～4)动物用不同的方式与同类沟通。
第三部分(5～6)人类沟通方式多、工具多，是最擅长于沟通的动物。
(若学生第2、3部分段意不会概括，可让学生读一读第5自然段的首句，适时也解决过渡句的问题。)
第四部分(7)人类最擅长沟通，也很容易，我们要重视与家人沟通。
教师可以作进一步的引领：最后一个自然段和上文有没有区别呢?(还可以把7自然段拿出来，分成四部分。)
意图：把握文章的顺序和结构，是高年级语文教学的中内容之一。理清作写思路，利于学生理解课文内容。
3.质疑问难，反映需求：通过读课文，我们还有哪些问题呢?
预计学生提出的问题。
○1自然界的动物是怎样沟通的?目的是什么?
○2人类有哪些沟通的方式?为什么说人类是最擅长于沟通的动物?
○3课文结尾为什么用3个问句?
○4动物和人怎样沟通?……
三、再读课文，自探学习，填写表格
导语：刚才围绕"沟通"提出了问题，下面请你默读课文填写表格，然后在小组内交流。
《漫谈沟通》学习单
默读课文，根据课文内容，填写表格。
动物的名称沟通方式沟通的目的
人与人
意图：落实课后练习，就是落实教材编者和教学目标，利用表格培养学生搜集信息和整理信息的能力还是很好的方法。
小组交流注意分工
①组长组织交流。
②交流表格时每个人都要参与交流。并安排好集体交流的方法。
四、共议交流，理解内容，体会写法
交流形式：选派小组合作汇报学习成果，其他小组成员做必要补充，然后修改。(下面依学生交流情况，教师适时进行学习指导)
1.小组集体展示交流表格内容--了解动物沟通(本段教学以读代讲，读中学写)
(1)学生交流动物沟通，可能讲游鱼、发光鱼、海豚、鲸鱼、小狗、狮子、猴子、蜜蜂等动物的形式、目的。(填表注意语言的简洁)请一组同学来汇报。
教师指导分工汇报：怎么分工?(汇报形式：学生可能一人说找到动物，一人按表格说出填写内容，另外一人读书。形式学生可自由选择，合理即可)
(2)教师结合课文语段适时引导，体会说明方法。
点拨导语：作者谈到了这些动物的沟通，想一想运用了什么说明方法?有什么好处?(举例子，具体说明了沟通的方式、目的，说服力强。)
(3)结合课外资料，续说"漫谈沟通"。
○1你还知道自然界哪些动物的沟通方式和目的，交流一下。(学生交流时教师应注意倾听学生发言。)
○2适时留作业：如果我们也仿照作者的写法，把这些动物的沟通写成一段话?我们该怎样写?(预计：学生能够搜集到不同的动物的沟通方式，但会分类不清，教师要引导学生按类分段表达。)
意图：略读课文教师应大胆放手，发动主体阅读、汇报，在合作中交流中发展语言、思维。语文学习的重点之一--学习表达。教学中要发挥"例子"功能，引导学生学习作者的写作方法，得意中得言。
2.小组集体展示交流表格内容--了解人与人的沟通。
另一组同学汇报交流，了解人类的沟通方式。(汇报形式由学生自主选择)
教师抓住重点展开导读。
(1)感受人类沟通方式的多样，体会过渡句和总启句。
和动物沟通方式比较一下，你的感受是什么?(人类沟通的方式比其他动物丰富得多。)体会这句话的作用(过渡句，也是总启句--以上根据分段的情况灵活处理。)
(2)感受沟通表达的意思，体会沟通的重要。
补白：人类的沟通方式比动物丰富得多。想一想这一"微笑"、"跺脚"、"挥手"、"皱眉"可以表达什么意思呢?
我们温柔地笑，表达_______________
用力地跺脚，表达__________________
挥一挥手，表达____________________
皱一皱眉，表达____________________
意图：结合生活实际补白，既是"对话"的过程，也是发展思维与语言的过程，还是激发语文兴趣的有效方法，学生在体会到人与人的沟通方式丰富的过程中，感受沟通的"魅力"。
(3)理解沟通的目的和重要：人与人沟通的方式数不尽，但是都是在表达怎样的意思?(表达感受，传递知识，发布消息)齐读语句。
小结：沟通能表达感受，传递知识，发布消息，这对于最擅长沟通的人类说多么重要呀!。那么随着社会的发展与进步、科技日新月异的变化，人类沟通的工具又发生哪些变化呢?我们继续交流。
继续汇报。
(4)了解现代沟通工具的发展，体会"举例子"的说明方法
○1古代、现代沟通工具有哪些?(学生汇报，教师将古代和现代的沟通方式用颜色区分开)○2谈谈感受，体会说明方法及作用--作比较的方法(通过例举现代和古代沟通工具的变化，在比较中感受到沟通已变得更方便、更快捷。)
过渡：随着时代的发展，我们的沟通方式越来越先进，如今，科技如新月异，要沟通太容易了。
小结回归整体：人类的沟通方式多种多样，非常丰富。表达感受我们离不开沟通，传递知识我们离不开沟通，发布消息我们也离不开沟通。
课文结尾说"人类是最擅长于沟通的动物"。课上有同学也问道："为什么说人类是最擅长于沟通的动物?"你能回答了吗?(人类会说话，沟通方式丰富、沟通工具多样，通过沟通表达自己感受、传递知识、交流信息。)
3.理解结尾句，学会沟通--主动与家人、朋友沟通。
人类本是最擅长于沟通的动物。如今，科技日新月异，要沟通太容易了。只是你有没有善用这些工具呢?你今天用了多少时间与家人沟通?他们今天的心情怎么样，你知道吗?
①理解"日新月异"的意思?
②引发想象与创新：畅想20年后，我们还会有哪些新的沟通方式?(手机功能更多;电脑课桌联网，会说话交流;人与机器人对话沟通……)
③三个问句在告诉我们什么?(既然人类最擅长沟通，沟通有如此容易，那么就让我们常与人沟通吧。三个问号提醒我们要重视与家人沟通。用问句形式引起我们对沟通的思考与重视。)
意图：在词句理解中，引发创新与思考，并领会作者写作目的，引导学生产生主动与家人、朋友沟通的意识。
五、总结全文，提升认识，产生愿望
1.总结写法：这篇文章以"漫谈沟通"为题，不拘形式的谈了哪些内容?采用了怎样的说明方法呢?(举例子)
2.提升认识，产生愿望。
"沟通"无论对动物，还是对人类来说都是很重要的。我们要擅用沟通，善于沟通，通过沟通表达自己的感受、传递知识、发布消息。
六、布置作业，仿写一段话，拓展阅读
选做
1.学习作者的写法，结合自己搜集的资料，写一写"漫谈动物沟通"。
2.读一读：《沟通，让人快乐，让人幸福》
说一说在我们的生活、学习中，与家人、朋友的沟通有怎样的好处?
沟通是人类生活中的桥梁，在我们的生活中需要沟通，在我们的学习中也需要沟通。沟通能促进我们的友谊，锻炼我们的语言能力，让我们学会沟通。
有一次，我和朋友因为一些小事而吵了架。回到家后，我气愤的坐在沙发上。妈妈走过微笑着来对我说："怎么了?"我就把事情的经过告诉了妈妈，妈妈说："我给你讲个故事吧，一个盲人晚上提着灯笼在夜间行走。你知道这个盲人为什么要提着灯笼在夜间行走吗?"我由于心情不好，便胡乱的说了一句："他是为了面子，为了让别人不以为他是盲人，才提着灯笼在夜间行走的。"突然，我发觉妈妈的脸变得严肃了，便意识到自己说错了话。但妈妈还是语重心长的对我说：" 你答错了，那个盲人之所以提着灯笼在夜间行走，是因为自己是一个盲人，他比常人更能理解黑暗中一点光明的重要性。他是为了过往的行人更安全的走路，才提着灯笼的。"
我被妈妈的话给怔住了，我的心也被怔住了。
只听妈妈耐心的告诉："他虽然是一个盲人，可是在他的心灵深处有一盏明灯。那是用自己的心灵，用对生活的热情点燃的，那是一盏美好的灯，那是一盏奉献的灯，那更是一盏心灵深处的灯。"
眼泪从流下。我感到了自己的渺小，也感到了自己的虚伪。在很多的时候，我只感受到了自己，没有考虑到别人的感受。我明白了人与人之间的沟通应从自己做起。
没想到妈妈的一席话，却永远驻扎在我的心灵深处，永远，永远。
沟通在我们的生活中必然重要。沟通，让人们快乐，让人们幸福。
小学五年级语文《漫谈沟通》课堂实录
课前热身
师：老师第一次来这里，感到很紧张，但是我今天收到一张便条，上面写着“祝平安”，你们猜猜，这张便条在哪里?
生：家里人塞在你的手袋里
生：在早餐桌上
生:在电脑里发现的
师：这张纸条放在我家抽水马桶的盖上(一片笑声)
师：这就是我跟我家人的沟通方式，他们知道我很忙，纸条有时贴在冰箱上，有时放在电视机上，有时在枕边。你们平时是怎么跟家人沟通的?
生：用语言来交流。
师：我们先来做一个活动，叫有口难言。
热身运动
一生上台不说话，做动作(肚子疼)，其他同学猜
另一生上台表演(等待)，台下学生猜
第三位学生上台表演等在产房外的父亲焦急的神情
师：除了语言，我们还可以通过动作、表情、等来表达我们的心情。
师：我们再来做活动，节目二：解难能力大考验
师：遇到这种人，用什么方法表达情感呢?
(将题目分给小组，小组同学共同讨论解题方法)
可以大声地，然后告诉大家你们讨论的结果
第一小组讨论结果：
题目：有一个北京来的小朋友来，想上厕所，你怎么办。
生答：我们商量后决定可以正宗普通话告诉他;带他去;画地图;
第二小组：
题目：上课之后，前面的一位同学睡着了，你怎样提醒他?
生答：我们讨论说，在他后背推一推;用电池在他背上烫一下;踩他的脚。
第三小组：
题目：一个小孩子哭了，你怎么逗他笑?
生答：做鬼脸;唱摇篮曲;逗他;抱起来
第四小组：
题目：朋友生日到了，你们用怎样的方式表达祝贺?
生答：打电话;发电子邮件;点歌;寄礼物
最后一组
题目：在非州主人家里，你怎么告诉他你肚子饿了?
(学生通过动作表演来说明)
正式上课
师：(出示漫谈沟通)沟通是什么呢?
师：沟通就是人与人之间交往表达。
师：那么什么是漫谈呢?
生：很广泛地，全方位地谈话
师：是大方的，轻松地交流，这就是漫谈
师：大家自由读课文，想想每一个自然段的主要意思
(生自由读课文)
师：读完课文后，有没有留心每节课文的重点意思呢?
接下来是游戏时间：问答大比拼(一)(发给每组一张答题卡)
提示：1、请分线讨论
2、按照课文的内容设计一首问题
3、总是里必须有为什么或怎样这两个词语
4、时限：3分钟
第一小组：
题目：动物为什么不能像人一样来沟通?如果像人一样，沟通会怎么样呢?(其他组同学回答)
生： 会像生活在梦幻的界里
生：动物的生态方式决定他不能讲话
生：其实动物也能像人一样沟通，比如，八哥
第二小组：
生问：人类沟通的方式为什么比其他动物丰富得多?
生答：因为人类可以利用高科技的手段，人类还可以写文章等
第三小组：
生问：为什么人类是最善于沟通的动物?是怎样沟通的?
生答：因为鸟类只能说鸟类讲的话，人类从小就可以学习。
生答：如果人类是比较高级的善于沟通，比如可以用语言，用神情来沟通，用肢体语言来沟通
第四小组：
生问：为什么要沟通?
生答：因为通过沟通才能理解对方的心理，知道对方心里想什么，能与他交朋友。
第五小组：
生问：如果你跟动物沟通，你将用怎样的方式?
生答：我会把当人类，与他交朋友，
师：同学们提出 的问题太精彩了
师：接下来是游戏时间：问答大比拼(二)
(1)动物用不同方式与同类沟通的目的是什么?
生答：吓唬别的动物，保护自己。
师：像猴子高兴时露牙齿，是为了什么?
生：表达心情。
师：狮子吼叫向同类传递什么?
生：传递信息
(2)作者比较动物与人类的沟通方式，是要提出什么观点?
生答：想表达人类比动物要聪明
生：善于用我们的沟通工具与别人沟通。
(3)你认为有好的沟通工具是不是足以令人沟通良好?
师：你跟家长、长辈沟通是不是很好?回家再想想，看看跟家人有没有更好的沟通方式。
师：愉快学习新词语
师：跺脚，部首是什么?大家轻轻地跺脚?(学生轻轻跺脚)跺脚会在什么时候做出为的?
生：激动，愤怒时做出来的
师：你们什么时候跺脚?
生：我们在着急时候跺脚
师：“耸肩”，这个动作谁来做?
师：你们在什么时候耸肩?
生：在无所谓的时候。
生：在放松自己的时候。
生：发恼的时候
师：“骚扰”，你们爱这个词语吗?(齐声说：不爱)为什么?
生：因为我们不喜欢别人来骚扰我们。
师：那么骚扰是什么意思?
生：代表打扰，使我们的心情不安宁。
师：谁能用骚扰来写句子?
生：我正在写作业，有同学不停地骚扰我。
师：接下来是朗读时间，
提示：1、注意坐姿
2、眼睛和收本要保持距离
3、留意发音要正确、响亮
4、注意停顿
学生齐读课文(读得不够到位)
师;温柔地笑怎么能读成“温柔地笑”?应该怎么读?那么用力地跺脚?耸耸肩?
(生再读课文，有很大进步)
师：我们读书的时候，要注意文章的表情。
师：现在我们总结课文：齐来画脑图
师：脑有个中心，那我们这篇文章的中心词是两个字，那就是------沟通
文章通过两种动物来对比(人和其他动物)
师：(发练习纸)回家想一想，在家用了什么沟通方式去交流的，做的就打勾;动脑筋去创造一些未来的沟通方法。
师让全体同学起立，面向老师，
师：今天，非常感谢南宁小学的小朋友，请大家用热烈的掌声来鼓励学这些学生(台下老师报以热烈的掌声)。我送你们走。
她的教学体现浓浓的人本关怀，着眼学生的长远发展，闪烁着课程标准的全新理念，笔者多次观赏这节课的教学录像，深受启发。
一、 角色定位，真正体现全新的师生关系。
就是娱乐性，互动性，我们经常说，教师是学生学习活动的组织者、引导者，但更多时间却是学生学习的控制者，我们控制着学生学习的内容、方式、时间，甚至情感体验。而“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。” (苏霍姆林斯基语)黄老师真正做到了这一点，把“以学生为本”、“学生为主体”化作了自己的血肉她的课显得轻松愉悦，课堂上，她像个娱乐节目主持人，脸上始终洋溢着真诚而具有很强的亲和力的笑容，她忙着为学生递话筒，分资料，一切的行为都是为了学生的学习。她经常处于学生中间，真正伏下身子和学生一起学习，参加讨论、交流，完全没有师道尊严，只有朋友间的平实、信任、合作与鼓励，真正与学生零距离。每次学生回答问题、发表见解后，黄老师都要道一声“谢谢”，那么真诚，那么自然。反观我们，是否离学生太远了，待学生太冷了?
二、 组织形式，真正考虑学生的心理所需
心理学研究告诉我们，小学生的有意注意时间比较短，要让学生长时间地保持注意力高度集中是不现实的，也是不可能的，课堂中应适时地采取一些游戏活动等教学形式来缓解学生的疲劳。黄老师的这堂课，适应学生的心理特点，以表演、游戏和问答比赛作为基本的课堂组织形式，实现了语文教学活动化，学生始终表现得兴趣盎然，学得生动、活泼、主动。如第一环节，热身活动节目：“有口难言”，最使人难忘的是，教师设计了请一名男同学表演准爸爸在产房门前等待新生儿出生的情境，在“爸爸”惟妙惟肖的表演中，在学生模拟的婴儿哭叫声中，在发自内心的欢笑声中，导入了课文学习，激发学习的兴趣;第二环节，游戏时间：“问答大比拼”，教师放弃了“独白”式的课文讲解，使枯燥的课文理解，以学生考学生、教师考学生的形式来体现，这极大调动学生读书、思考、表达的积极性，使他们充分投入到语文实践活动中，学生的创造力完全迸发出来，从而使语文教学所提供的东西“让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”(爱因斯坦语)，令他们兴奋，令他们深思，令他们珍藏永远。
三、 学习方式，真正注重学生的能力培养
《新课程标准》大力提倡自主、合作、探究的学习方式，因为学会学习与合作是二十一世纪人才的必备条件。自主、合作、探究的学习方式为学生提供了更多的锻炼机会，有利于培养学生的社会适应性，在交流中大胆地将自己的见解通过语言表达出来，逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解，真正培养了学生的语文综合能力，促进了学生的全面发展。黄老师在课上采取了小组合作学习的方式，在学习内容的选择、学习时机的把握上都恰到好处。 1.精心设计小组合作的讨论话题。在进入课业情景时，黄老师给各组安排了不同的合作讨论任务，如：一个婴儿哭了，你会用什么办法把他逗得笑起来?你怎么告诉非洲土著人，你肚子饿了，想吃饭?北京来的小朋友要找厕所，你怎么告诉他?……这些议题范围广，话题新，挑战性大，学生可参与率高，学生互相协作，各抒己见，积极性很高，大大提升了合作学习的效率。汇报交流时，由于各组的学习内容不同，既很有效地吸引了学生，又极大地增加了信息容量。 2.自主选择学习内容。学习应尊重学生能力和需求的差异，合作应在自主学习的基础上开展。理解课文内容时，在自读课文为了解内容扫除了障碍后，教师要求以小组为单位，选择自己最感兴趣的、自认为重要的、可以考倒别的小组的有挑战性的内容进行合作、设计、研究，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，是一种真正的进入理想状态的学习，它充分调动学生的思维，引领学生去探索，去发现，去交流，去融合。学习者真正享受学习与合作的快乐，培养了学生团队精神和合作意识。
四、 教学设计，真正关注学生的长远发展。
叶老曾经说过：“语文无非是个例子”。语文课上，教师引导学生通过对课文的学习和研究，适时利用习得的知识进行言语实践，从而达到熟练并掌握语言文字，发展思维才是最主要的。黄锦燕老师在设计《漫谈沟通》时，很好的处理了教材与生活的关系，语文学科的人文性与工具性的关系，真正关注学生长远发展，体现了学生、教师、文本之间的多重对话。
1.走出“教材至上”的误区，用好教材，把教材视作“活的生命体”。教师把教材作为学习语文的载体，注重学生把自己的感受融入到阅读中，在与书本的对话中，生成独特的理解、体验。活用教材，把游戏、表演、小组对抗等活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在充满变化的环境中展开随机性很强的、可变性很大的“对话”。
2.走出“书本语文”的中心，向“生活语文”回归。对话、沟通、交往是生活的基本方式，黄老师介绍，香港十分注重学生九种能力的培养，如创意思维、独立思考、沟通表达、合作交流等。因此，在教学设计时，黄老师对这些语文能力的培养做了很多的思考和研究。她关注学生的生活经验，如学习“跺脚”、“耸肩” 等词语时，老师要求学生做做跺脚(耸肩)的动作，说说你会在什么情况下跺脚(耸肩)，从学生反馈的“买彩票差一点就中”时的跺脚，“妈妈临时有事，不带我出去玩”时无可奈何的耸肩等来自生活又很有创意的学习活动来看，教师的教学设计有真实的生活交往情境，有真切的生活交往需要，有开放的生活交往空间，极大地丰富了学生的经验，培养了语文的综合素养。
3.引入“脑图”操作训练，发展多向思维能力。多年来，我们对学生注重的是直线型的、单向的思维训练为主，如以事情发展的顺序进行写作等，学生思考问题或解答问题的方法和手段较为单一。在内容总结时，黄老师设计了“齐来画脑图”这一教学环节，以“沟通”为主题，引导学生从不同的角度去思考问题，去分析事物间的联系，去作内容的总结。长此以往，不仅使学生能自如地总结并掌握学习的知识，更使学生掌握一种深层次思考问题的方法，大大提高分析与综合的能力，思考问题就更全面、更深入、更有逻辑性，也更具效率。
4.精心设计作业，引导学生投入语文综合实践活动。《新课程标准》指出：“沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”一堂课毕竟只有40分钟，语文学习更广阔的空间在课外。教学中，黄老师设计了“这个星期你怎样跟家人沟通”、“设计一些未来人类的沟通方法”这两份分量不轻而又是学生乐于探索的课外实践题，为课堂教学向课外延伸搭建了有效的平台，使课内外的学习成为有机的整体，大大锻炼并提升了学生自主学习的能力。
小学五年级语文《漫谈沟通》相关资料
沟通过程
所谓沟通是指在工作和生活中，人与人之间通过语言、文字、形态、眼神、手势等手段来进行的信息交流。沟通既是一种文化，也是一门艺术。充分理解沟通意义，准确把握沟通原则，适时运用沟通技巧对做好思想政治工作十分重要。
沟通过程是指沟通主体对沟通客体进行有目的、有计划、有组织的思想、观念、信息交流，使沟通成为双向互动的过程。
沟通过程的要素
由界定来看，沟通过程应包括五个要素，即沟通主体、沟通客体、沟通介体、沟通环境、沟通渠道。
1、沟通主体是指有目的地对沟通客体施加影响的个人和团体，诸如党、团、行政组织、家庭、社会文化团体及社会成员等。沟通主体可以选择和决定沟通客体、沟通介体、沟通环境和沟通渠道，在沟通过程中处于主导地位。
2、沟通客体即沟通对象，包括个体沟通对象和团体沟通对象;团体的沟通对象还有正式群体和非正式群体的区分。沟通对象是沟通过程的出发点和落脚点，因而在沟通过程中具有积极的能动作用。
3、沟通介体即沟通主体用以影响、作用于沟通客体的中介，包括沟通内容和沟通方法。沟通主体与客体间的联系，保证沟通过程的正常开展。
4、沟通环境既包括与个体间接联系的社会整体环境(政治制度、经济制度、政治观点、道德风尚、群体结构)，又包括与个体直接联系的区域环境(学习、工作、单位或家庭等)，对个体直接施加影响的社会情境及小型的人际群落。
5、沟通渠道即沟通介体从沟通主体传达给沟通客体的途径。沟通渠道不仅能使正确的思想观念尽可能全、准、快地传达给沟通客体，而且还能广泛、及时、准确地收集客体的思想动态和反馈的信息，因而沟通渠道是实施沟通过程，提高沟通功效的重要一环。沟通渠道很多，诸如谈心、座谈等。
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