小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文
《惊弓之鸟》是一则成语故事，语言生动、形象鲜明，学生比较爱读。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文，希望能帮助到大家！
小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文一
教学目的：
1、学会本课生词。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、能理解课文内容，懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
4、学习对事物进行分析推理的方法。
重点难点：
理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点; 从成语故事中概括出比喻意义。
教学时间：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、以故事导入。
同学们，你们喜欢不喜欢听故事?喜欢不喜欢看动画片?下面我们就来看一个动画片。(放课件《守株待兔》的录像)。
看后，问这个成语故事叫什么?今天，我们再来学习一个成语故事《惊弓之鸟》，板书。
解题。从题目中“惊、弓、之、鸟”各指什么意思?(放课件：大雁飞行的录像。)说说这个成语的意思。
二、朗读课文，画出生字词，自学生字词，并思考：
1、这个成语故事发生在什么时候?
2、这个成语故事讲了一件什么事?
3、检查
(放生词的课件)找学生读。
三、听课文录音，并思考：
指名读问题后，(放课文情景朗读录像。)
1、更羸是怎样的一个人?放课件。理解“有名的射箭能手”。
2、更羸与魏王外出打猎时看到了什么?
3、他又是怎样对魏王说的?(出示带句子的课件)
更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
从这句话中，可以看出什么?
4、师生交流。
四、学习第三至八自然段。
1、更羸说只拉弓，不用箭，大雁就掉下来。
魏王相信吗?从哪里看出来?
(出示课件写有魏王说话的句子)
指导朗读魏王说的话。
2、更羸是怎样试的?(出示带句子的课件)
教师用道具示范。
3、理解魏王惊叹的句子。
指导朗读魏王说的话。
五、理解最后一个自然段。
1、自由读第九自然段，思考：
哪些是他看到、听到的，哪些是他分析到的?
2、(出示课件最后一个自然段，出示变颜色的句子)
六、分角色朗读课文。
七、讨论：
更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?
八、总结课文。
1、理解惊弓之鸟的寓意。
2、出示课件。
判断下面的句子中，哪些人像“惊弓之鸟”?
(1)小偷听到有人喊：“警察来了”，就拼命逃跑。
(2)运动员听到发号枪响就使劲往前跑。
(3)李明被蛇咬过一次，以后看到地上的草绳就害怕。
九、学生表演。(用道具表演)
十、我们应向更羸学习什么?
十一、布置作业：
课下把这个故事讲给小弟弟或小妹妹听。
小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文二
教学目标：
(一)、知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“先果后因”关系的句式。
3、 理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比喻意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。
(二)、过程与方法
1、小组合作，提高理解句子和句子之间关系的能力;
2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。
(三)、情感、态度与价值观
让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
教学重难点：
1、知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了?
2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
课时安排：第二课时。
教学方法：
运用“引导——发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。
教具准备：
小黑板、挂图等。
第 二 课 时
教学过程：
一、复习引入：
上节课我们初步学习了第十课——《惊弓之鸟》，谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事?
二、学习课文：
1、理解“能手” 及人物关系。
⑴理解“能手”。这个故事的主要人物是谁?他是一个什么样的人?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)
①解释：
能手：是指对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。
②织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的×××同学因为唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。
③出示句式：我的××因为……所以是××能手。
在你周围的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是××能手”的句式说一句话。
(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)
④“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?
(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验非常丰富。)
⑵故事的主要人物还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括，教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。)
2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。
(1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的，请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话?找出来读一读，并体会他们当时是怎样想的，试着把它读出
(2)更羸是魏国有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们相信吗?
(3)反馈：通过指读，引读，范读，渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读1～3自然段)。
(4)分角色朗读这段对话。
3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话.⑴就在魏王满腹怀疑的时候，只见更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么?自己先试着读读，看看应该怎样读?
⑵反馈。
理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思?会是怎样的表情?魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的?带着这种表情和想法读一读。
4、理解最后一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。
⑴小黑板出示“飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”
①理解“孤单失群”孤单什么意思?“失”可以用这句话中哪个词来理解?“群”呢?
②这两句话前后分句之间是什么关系?
出示：因果——先果后因
③读一读这句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：飞得慢——女：是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
男：叫得悲惨——女：是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
④下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)
师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
⑤小结：通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。
⑵默读更羸说的第三、四句话，思考填空。
小黑板出示填空：
它一听到_____，心里很______，就__________。
它一_________，伤口又______，就__________。
学生分组交流，教师板书：
弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下
⑶下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。
(它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。)
(一……就……拼命)
⑷指名读，齐读。
⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读：因为更羸观察到——(生：它飞得慢，叫的声音很悲惨。)
师引读：他又分析到——(生：飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)
师引读：最后更羸判断出——(生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又会裂开，就会掉下来。)
⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人?(善于观察、善于思考)
5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，加上动作和表情。
三、揭示寓意。
1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗?它是怎样掉下来的?
2、生活中我们经常用它来比喻怎样的人?
3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓，从这个故事中我们能得到怎样的启示?
四、拓展延伸。
因为这个成语故事有许多积极的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多，希望同学们课下搜集来读一读，为我们的“成语故事会”做好准备。
五、课堂作业设计。
(一)、填上动物名，组成成语。
亡( )羊补牢 惊弓之( ) 双( )戏珠 守株待( )
画( )添足 老( )识途 对( )弹琴 盲人摸( )
(二)、阅读课文最后一段，再填空。
1、更赢一共说了( )句话。第一句是更赢看到大雁( )，听到大雁( );第二句是更赢分析大雁 ( )的原因。从这两句话看出更赢知道( )。
2、第三，四句写大雁( )。从这两句话可以看出更赢知道只需( )不需( )就能( )
3、更赢不用箭把大雁射下来，是因为他善于( )善于( )，说明更赢的确是个射箭( )。
(三)、造句。
能手：
因为……所以……：
板书设计：
1 0 惊弓之鸟
观察：飞得慢 叫得惨
伤口裂开
思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │
心里害怕 ↗ ↓
结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来
小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文三
教学目标：
知识与技能
1、正确认读本课7个生字，正确书写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习对事物进行分析推理的方法。
过程与方法
1、小组合作，检查读文与识记生字;
2、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。
情感、态度与价值观
受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
课前准备：更羸虚发弓箭、鸟儿掉落的课件。
教学过程：
一、谈话引入
1、全班交流平时读过的成语故事。
2、板书课题、引入新课
二、初读课文
1、学生带着“这篇成语故事讲了一件什么事”的问题自由读课文，遇到不认识的字想办法认会它。
2、全班交流“课文讲了一件什么事?”
3、检查学生读文情况。
4、出示本课生词
学生自读、个别读、开火车读
5、哪个词语不明白，学生提出来问一问，师生共同交流、解决。
三、理解课文
1、默读课文，边读边想：“读懂了什么?”
2、小组内交流、讨论。
3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。)
3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗?”
(学生提出后可以由学生回答，教师也可做适当点拨。)
重点引导理解、感悟最后一段。
4、分角色朗读课文，共同讨论、交流“惊弓之鸟”的本意及喻意，总结全文。
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