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小学五年级语文《师恩难忘》优秀教案

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  《师恩难忘》这篇文章表达对老师的感激和怀念之情。是一篇深情而朴实的文章。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《师恩难忘》优秀教案,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《师恩难忘》优秀教案一

  第一课时

  教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。

  教学重点:认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

  教学难点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会田老师出色的口才文笔。

  课时安排:1课时

  教学准备:ppt,作业纸

  教学过程:

  一、品读师恩的难忘

  师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)

  (交流)

  师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1师恩难忘)

  师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的味道来)

  师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

  师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫--《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

  师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

  总结:同学们,就是这样一位普普通通的教师,让刘绍棠难忘至今,可是他真的普通吗?我们一起走进课文

  二、理解词语,读通课文

  师:课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

  (出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

  注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。

  指读,齐读,描红

  师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。

  指名读,齐读。

  过渡:同学们,课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

  师:谁来读读这个词?

  (指名读,再齐读)

  师:读着这个词,你想到了什么画面?

  师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

  师:请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

  预设

  生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

  (师板书“嘎”)

  师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

  你能猜到“戛然而止”的意思吗?

  师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

  师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

  生交流

  师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。

  (出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

  师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

  (手势示意学生读词,生齐读)

  师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

  (生深情地齐读这些词)

  师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好?

  生:(齐)口才好。

  师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

  (出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

  师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

  (生自由练写,三四分钟后)

  师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

  (生交流,师评价)

  板书:1师恩难忘

  情

  第二课时

  教学目标:1、有感情、有节奏地朗读课文。

  2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学重点:通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  教学难点:了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

  课时安排:1课时

  一、整理脉络

  师:同学们,昨天是开学第一天,课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语,说一说田老师给你留下的印象吗?

  (出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

  师:课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜,(板书:直接描写)那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

  师:在这里,作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜,这样的写作手法叫什么呢?(板书:侧面烘托)

  师:请同学们快速地默读课文,想一想,如果给这篇课文分分层,你能依据什么来分?看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

  生:第3~6自然段。

  师:他说第3~6自然段,有多少人和他一样?

  (生纷纷举手)

  师:但是第8自然段的开始有这样一句话:“有一年我回家乡去,

  在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下---

  生:(读)有一年我回家乡去……

  师:慢一点,你要读出东西来。

  (范读)有一年我回家乡去---

  生:(齐)有一年我回家乡去……

  师:这说明前面都是作者的---

  生:回忆。

  师:课文第3~7自然段应该是写小时候上学的事,8、9自然段是写40年后的事。这样,我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

  二、感受师恩

  师:课文的第二段最长,也最难懂。请你们先练读一遍,稍后我找人读,看谁能读好。(生练读)谁来读给大家听?读的人要尽量把我们带进田老师的课堂,就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听,怎样才叫会听呢?如果你能把人家读的几段话听成一段话,把那一段话变成一句话,最后再说出来,那么你就是最会听。你最先举手,好!第一个读的机会被你抓住了。

  (多名学生读书)

  师:我现在想问一问,你把这几段话听成了怎样的一句话?这难度大了,会不会听就在这地方显出来了,本领就在这里看出来了。好的,请你先说。

  生:这一段给我的感觉是田老师的口才很好,而且文笔也很好,课上得也很好。

  师:真会听,你听得好,说得也好。

  生:我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感到田老师非常会教书。

  师:对,我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事,感觉到这位老师口才非常好,非常会上课。还有谁,听成了怎样的一句话?这个能力要锻炼的,我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话,最后把一段话再变成一句话。

  生:田老师上课非常生动,每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

  师:那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢?请同学们默读课文,到字里行间去找一找。

  (生默读静思)

  师:好,谁来告诉我究竟学到了什么?(生无语)“一去二三里,烟村四五家……”这是一首诗,是什么时候学的?

  生:一年级。

  师:这首诗对我们小学生来说,就是什么?

  生:我们学到了知识。

  师:对,这首诗对作者来说,就是知识。因为在这之前作者不会这首诗,现在会了。还学到了什么?

  生:学到了道理。

  师:从哪里看出的?

  师:你能告诉大家是什么道理吗?

  师:对,要爱护环境,要爱护花草树木。正因为大家的爱护,这儿后来成了--大花园

  师:有两个句子,我建议同学们一起读一下:你折一枝,他折一枝,

  后面歇脚的人就看不到花儿了。(生读)还有“后来,这儿的花”---

  生:后来,这儿的花越开越多,数也数不过来,变成了一座大花园。

  师:读出了什么?

  生:我读出了人人都要爱护花草。

  生:我知道这儿后来能成为一座大花园,是因为有了人们的爱护。

  师:还有呢,在田老师的课堂里除了知识、道理,还有什么?

  生:还有文学,课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

  师:是的,同学们请看这句话。(课件出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我)自由地读读这一句。(生自由读)如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事,我就获得---

  生:上千份知识。

  师:谁能用上“如果……那么……”说一说。

  师:老师的故事如春雨点点,还记得那首描写春雨的诗吗?“随风潜入夜,润物细无声”,老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我们的心田,再来读读这一句。

  师:在密密的春雨中,在细细的春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?再来读。

  师:同学们,在这里,作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事,但是这篇文章中,写了几个故事?

  师:这种写作手法叫什么?(板书:点面结合)在写人物时,如果把什么事都写下来的话,你能记住吗?对的,所以要有所选择地写一两件典型的示例,这样才能让别人记住。

  师:刘绍棠今天能有如此大的成就,与田老师的教导分不开,所以想起田老师,想起田老师讲的故事,那是感激,那是幸福。读“我在田老师那里”---

  师:40年来,我不能忘记田老师的教诲之恩,所以我回到家乡,在村边遇到田老师,仍像---

  师:感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子,,播下知识的种子,播下做人的种子。作者40年后见到老师,仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们,假如,你将来成了一位了不起的作家,你见到你的小学老师,你会怎么做?

  师:假如你将来成了江苏省的省长,你见到了你的小学老师,你会怎么做?

  师:一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人,见到你的小学老师,你会怎么做?

  师:听到你们这些话,我们做老师的该感到欣慰。同学们,让我们真诚地对老师说:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”

  齐读:十年树木,百年树人

  师:让我们从心底里发出这样的声音:“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终身难忘!”再读:十年树木,百年树人。

  师:好,下课。

  板书:1师恩难忘

  点面结合

  直接描写

  侧面烘托

  小学五年级语文《师恩难忘》优秀教案二

  教学重点:

  1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。

  2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。

  3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

  4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。

  5.学写摘录笔记。

  第一课时

  一、预习课文要求。

  1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。

  2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。

  二、导入新课。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.根据你预习的情况说说课题的意思。

  3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?

  三、了解课文大意。

  1.带着问题自读课文。

  2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。

  四、指导认真阅读,深入理解课文。

  1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

  2.小组汇报本组学习情况。

  3.全班交流在小组内未解决的问题。

  4.引导学生联系课文内容重点理解词语:

  娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

  鼓励学生选择自己喜欢的成语造句

  5.引导学生重点理解课文第七段。

  质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?

  生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。

  请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。

  6.过渡:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?

  7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)

  8.小结:说说此时你对“师恩”如何理解?如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?

  五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

  第二课时

  一、将自己所编的故事全班交流。

  二、再读课文,赏析课文。

  1.引导学生思考:“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。

  2.再读课文,小组交流。

  3.小组汇报交流成果。

  4.过渡:作者对田老师的态度如何?

  5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

  6.小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。

  7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。

  三、学写摘录笔记。

  将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。

  第三课时

  一、学生交流摘录情况,进行评议。

  二、比较记忆字形,巩固识字。

  恍畔杖描

  光伴仗瞄

  三、练习写生字10个。

  小学五年级语文《师恩难忘》优秀教案三

  【教学要求】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

  3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

  二、初读课文

  1•播放课文录音。

  2•带着是一件什么事便作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目,读准字音。

  3.通过或联系上下文理解词语:

  姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

  4•检查自学情况。

  (1)指名读课文。

  (2)卡片正音。

  念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

  歇脚往事心田滋润身临其境

  三、通读课文,整体感知课文大意

  1•学生通读课文。

  2•说说本文写了一件什么事。(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此)

  3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

  四、理清课文脉络

  1•用提取中心段的方式分层。

  课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

  2•学生讨论分段,概括段意。

  第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

  第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

  第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

  五.分段读课文

  六、作业

  1.给下列生字选择正确的读音。

  姥lao()炊chui()歇xie()

  nao()cui()xi()

  2•填字成词。

  身()其境()人入胜()生难忘

  ()()动听教()之恩戛然而()

  3.认真诵读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1•抽读生字卡片。

  2•说说课文讲了一件什么事。

  二、细读课文

  1•细读第一段(第1自然段)。

  (1)指名读第一段。

  (2)这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)

  (3)概括这一段的意思。

  (4)用陈述语气读这一段。

  2•细读第二段(第2一7自然段)。

  (1)、指名读第二段。

  (2)、阅读思考,初步感知人物形象。

  ①第2自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?

  (流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书,足见出道早,经验足;口才、文笔都很好,说明他能说会写,才学出众)

  ②开学第一天,田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

  ③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来)

  娓娓动听是什玄意思?

  (形容田老师说得生动,使人爱听)

  ④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗

  (故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,教育他们要爱护花草)

  ⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。

  (我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

  ⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么?

  (田老师教技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏,从内心发出对老师的赞美)

  (3)指导朗读。

  从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?

  (田老师善于用故事吸引学生的注意,在学生的心田播撒知识的种子。)我们应该怎样读?

  (深情地回忆,对老师的赞美、怀念之情要自然流露)

  指名试读,自由练读,女生齐读。

  3•细读第三段(第8、9自然段)。

  (1)齐读第三段

  (2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情?(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

  (3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?(启发学生再次回顾人物形象,田老师才学出众,教学技艺高超。40年后,老师虽已年迈,作者恭敬地行礼,表达了一片尊师之情)

  (4)指导朗读

  这一段记叙有如浓墨泼洒的重笔描绘。老师的教诲使作者如浴春雨,终生难忘。让我们带着深情对老师唱一苜赞美之歌。

  教师范读、指名试读、自由练读、集体齐读。

  (5)小结并板书。

  难忘:像40年前行礼深深感谢

  三、朗读全文

  四、作业

  有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、复习检查

  1•辨别组词

  娓()炊()歇()诲()

  尾()吹()息()海()

  2•订正下面一句话中的错别字。

  他先把这苜诗念一篇,又连起来讲一篇,然后,遍出一段故事,娓娓动听的讲起来。

  ()()()

  二、总结全文,朗读课文

  1•朗读课文。

  2•总结全文。

  本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

  3•这篇课文有什么特色?

  本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

  三、教学生字字形,指导书写

  1•本文生宇是什么结构?(左右结构)

  2•看看左右两半所占比例各有什么不同?

  3•指导书写。

  左右结构的字要写得紧凑,注意左右比例。

  注意歇左半边的写法。

  4.学生练习描红。

  四、课堂作业

  1•读一读,再抄写。

  念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听

  歇脚往事心田滋润身临其境

  2•照样子,写词语。

  例:歇歇脚

  恭恭敬敬

  3.读句子,然后用带点的词语造句。

  (1)田老师先把诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出故事,娓娓动听地讲起来。

  娓娓动听——

  王林的口才真好,她,我们都听得入迷了。

  (2)我听得入迷了,恍如身临其境,田老师的声音嘎然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。

  身临其境——

  读了《桂林山水》这篇课文,我仿佛,直到时钟的丁当声把我唤醒。


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