专题研究培养小班语言表达能力教师随笔(2)
专题研究培养小班语言表达能力教师随笔
专题研究培养小班语言表达能力教师随笔篇二
我所教的是小班，小班的孩子正是学说话，而且是学说普通话的关键时期，提高丰富孩子的语言表达能力，对于开发孩子的智力，能够准确表达自己的意思，大有益处，所以在平时日常生活中，平时教学中，在快乐中培养幼儿的语言表达能力。
在平时日常生活中，主动亲近孩子，和孩子聊天，交朋友，给孩子创设乐说的环境。例如：刚入园时，问孩子“今天谁送你来的?你在家和谁玩呢?你的衣服真漂亮”。在聊天过程中注意纠正孩子的发音，用词，逐渐的孩子和老师亲近了，敢说了，想说了，愿意说了。若曦刚来的时候是个安静的小女孩，不爱说话，现在活泼、开朗，有机会就和我说悄悄话，告诉我'星期天去公园，看到了什么，和谁一块去的......’一诺是个特别内向的小女孩，每天总是抱着书包，坐在那里不动也不说话，看到这种情况，采取鼓励的方式。时每天点名时，点到一诺时，她总是不吭声，我就鼓励孩子，你大声说到，终于一诺说了一个字，"孩子真棒”我高兴地说，还让全班的小朋友给一诺鼓掌，现在一诺变得活泼了，爱说爱笑了......
孩子和孩子之间创造一个一个自由交流的机会，给孩子一定时间自由交流，相互说话，相互学习，交朋友，在这样的环境下，孩子自然想说了，敢说了，愿意说了，语言表达能力慢慢提高了。
小班的孩子虽然只是学习一些简单的知识，但是从中培养孩子语言表达能力。例如在教《帮我早读书》先让孩子听带有音乐的录音，这样孩子很有兴趣倾听儿歌内容，正确读音，然后带着孩子一块绘声绘色地朗读，并加以动作‘爸爸是一颗大树，妈妈是一颗大树，我是一只快乐的小鸟，在爸爸和妈妈中间飞来飞去’这样边读边念，不知不觉中丰富了孩子的词汇，也教会了孩子的正确读音。胆小的孩子，有意识让他在小朋友们面前大声朗读，给予表扬、鼓励，培养孩子语言表达能力。
小班的孩子最愿意听故事了，在我绘声绘色地讲完故事时，常常提出和故事内容相关有意思的问题，让孩子回答，识字的时候，让孩子组一个简单的词，并用简单的词说一句话。现在孩子积极性可高了，每当我提出问题，他们都高高举起小手，原来不爱说话亚松，口齿不清一南，都积极用他们稚嫩的语言表达他们的意思。
这样在日常生活中，在点点滴滴中，不知不觉孩子在这样宽松、和谐、快乐的环境中逐渐提高了语言表达能力。
看着孩子们健康、快乐地成长，我发自内心高兴。
拓展阅读：幼儿语言教学随笔
故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，并要注意方式的变换，培养幼儿倾听的积极性。而我在上《安全大使熊先生》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上挂图，发现有些幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，一般讲第一遍故事的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。
在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。但作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求每个幼儿能连贯的回答，教师自己示范，再让幼儿按顺序连贯的讲述，这样的效果会使幼儿很容易接受、理解。在这个过程中，对于回答不出的或回答错的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，提高幼儿语言能力。
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